Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по английскому языку "Общение без границ"»
Утверждаю ____________
Директор ГБОУ школа№ 572
И.Б.Жигулина
Рабочая программа
по английскому языку
« Общение без границ»
Возраст обучающихся: 3-7 лет
Срок реализации программы: 4 года
Составитель: Родионова Н. Г.
Москва
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность программы «Английский для самых маленьких» в том, что в последнее время наблюдается определённый рост потребностей в изучении иностранных языков и внимания к обучению иностранному языку как в общеобразовательных, так и в специализированных учебных заведениях. Сейчас совершенно ясно, что знание даже одного иностранного языка поможет ребёнку в будущем эффективно реализовать себя в профессиональной деятельности, будет способствовать гармоничному, разностороннему развитию его личности, служить показателем его культурного уровня, средством самоутверждения. Образовательное значение изучаемых языков заключается в развитии мыслительных способностей детей, в развитии филологического образования путём сопоставления языков, тщательного изучения строя иностранного языка (Л.В. Щерба). Язык для ребёнка – это, прежде всего, средство развития, познания и воспитания. Иностранный язык на ранней ступени рассматривается как средство формирования интеллекта ребёнка и развития его способностей; как средство осознания собственного «Я» и самовыражения; средство социального взаимодействия, с помощью которого ребёнок овладевает социальным миром (И.А. Зимняя).
Данная программа рассчитана на обучение детей дошкольного возраста, начинающих знакомиться с английским языком. Наблюдения и эксперименты показали, что 3-4-летнему ребёнку доступно решение вполне конкретных задач, и, прежде всего, действенным способом. Речь формируется постепенно, в процессе роста и развития, в тесной связи с физиологическими и психическими процессами, налаживается прочная и тесная связь образа со словом, использование слова в речи. Претерпевает качественные изменения произносительная сторона, расширяется словарный запас, развивается грамматический строй речи. Хорошо известна удивительная чуткость детей раннего возраста к составу и звучанию слова, активность в отношении языковых форм, склонность к словотворчеству. Эмоциональность высказываний является обаянием раннего возраста и результатом серьёзнейшей совместной работы с теми, кто его окружает.
По утвердившемуся теперь в науке мнению речевая одарённость у основной массы детей к 6-7 годам потихоньку затухает. Но это не является признаком того, что возраст эффективного усвоения языков прошёл, а, скорее, знаменует завершение этапа, «когда русский язык становится действительно родным и ребёнок получает в нём совершенное орудие общения и мышления», что, безусловно, является не единственным, но важным и решающим показателем готовности к овладению иностранным языком.
Для успешного овладения дошкольником иностранным языком существуют определённые условия, которые в предлагаемой программе соблюдены:
1. для обучения ребёнка иностранному языку в раннем возрасте должен быть учтён уровень его развития и определена готовность к изучению иностранного языка на данном возрастном этапе;
2. изучение неродного языка должно рассматриваться в контексте непрерывного обучения и в дальнейшем облегчить вхождение ребёнка в учебную деятельность;
3. одной из основных задач должно стать формирование лингвистического опыта дошкольника для успешного овладения языками в будущем;
4. лингвистическое и дидактическое мастерство педагога является важным и часто решающим фактором для успешного обучения иностранному языку.
«Для всякого обучения, - говорил Л. С. Выготский, - существуют оптимальные, то есть наиболее благоприятные, сроки. Отход от них... всегда оказывается с точки зрения развития вредным, неблагоприятно отражающимся на ходе умственного развития ребёнка».
Специфика программы «Английский для самых маленьких» заключается в максимальном использовании английского языка во всех сферах деятельности детей (режимные моменты, игры, занятия, прогулки и т.п.). Обучение английскому языку построено через игру. Разработанные игровые занятия способствуют не только обучению детей английскому языку, но и дают также элементарные математические представления, формируют навыки логического мышления, общего развития речи, знакомят учащихся с окружающим миром и расширяют их кругозор. Занятия по данной программе помогут воспитанникам сделать первый шаг в страну английского языка, как иноязычной культуры, независимо от того, по какой программе будет продолжено изучение английского языка в школе. Темы занятий, разработанные с учётом специфики учащихся дошкольного возраста, и словарный минимум являются хорошей опорой для изучения английского языка в школе на любом этапе.
Цель программы: воспитание интереса к овладению английским языком, формирование гармоничной личности, развитие познавательных и языковых способностей, развитие активной и пассивной англоязычной речи, правильного произношения на осознанном уровне.
Программа «Игровой английский» носит интегрированный характер, поэтому она может использоваться в качестве дополнения к содержанию различных программ обучения и воспитания в дошкольных образовательных учреждениях как особая технология, реализуемая в виде занятий по английскому языку.
Задачи программы:
- обучающие: формировать фонетический слух и максимально правильное произношение; обучать элементарной диалогической и монологической речи; побуждать ребёнка к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики; накапливать лексический, грамматический и лингвострановедческий минимум, необходимый для понимания иностранной речи на слух; создавать условия для ранней адаптации детей к новой языковой среде и предпосылок для формирования иноязычных коммуникативных способностей и умений; создавать условия для полноценного и своевременного психологического развития; формировать волевые качества и поведенческие навыки;
- развивающие: развивать способность реагирования и самостоятельного высказывания и умение поддержать смысловую беседу в пределах тематики и ситуации общения (этикетные формулы приветствия, благодарности, просьбы, извинения); развивать мышление, память, внимание, воображение;
- воспитательные: приобщать воспитанников к совместной работе в группе, воспитывать в детях доброжелательное отношение к окружающим, формировать навыки межличностного общения, навыки самоконтроля и контроля деятельности других детей; прививать уважительное отношение к культуре, традициям, персонажам, героям стран изучаемого языка, отражённых в играх, песнях, стихах для детей.
Режим занятий.
Программа рассчитана на четыре года занятий с детьми: младшей, средней, старшей и подготовительных групп детского сада. Занятия с воспитанниками целесообразно проводить в группах по 5-10 человек, что позволяет детям проявить свои способности, а педагогу осуществить индивидуальный подход к каждому ребёнку.
Продолжительность занятий в младшей и средней группах 15-20 минут 1 раз в неделю, в старшей и подготовительной группах 25-30 минут 2 раза в неделю.
Формы организации деятельности:
- комбинированные занятия;
- работа по устным инструкциям;
- работа в печатных прописях;
- дидактические игры;
- поисковая деятельность;
- занятия-соревнования;
- творческие работы;
- воспитательные мероприятия.
Игра – это основная форма обучения дошкольников английской разговорной речи. Она способствует развитию у детей произвольного внимания, повышает мотивацию к деятельности, помогает в успешном запоминании фраз и предложений. Игровое содержание занятий – это занимательные диалоги с опорой на наглядный материал, и также игровые ситуации с использованием сказочных персонажей и элементов костюмированного праздника, уроки рисования в качестве контроля изученного материала, составление загадок на основе усвоенного материала.
Ожидаемые результаты на конец каждого года обучения
Год обучения
БУДУ ЗНАТЬ
БУДУ УМЕТЬ
1
- лексику и речевые образцы по темам «Знакомство. Приветствие», «Это я», «Семья», «Мои любимцы», «Игрушки»;
- песни, стихотворения, рифмовки, игры первого года обучения
- приветствовать собеседника и прощаться с ним;
- задавать вопросы по изученным темам и отвечать на них;
- называть домашних питомцев, членов семьи, части тела;
- воспринимать иностранную речь в пределах изученных тем;
- участвовать в диалогах
2
- лексику и речевые образцы по темам «Цвета», «Счёт от 1 до 5», «Фрукты и овощи», «Времена года», «Дни недели»;
- песни, стихотворения, рифмовки, игры второго года обучения
- задавать альтернативные вопросы по изученным темам и отвечать на них;
- называть цвета, фрукты, овощи, времена года, дни недели;
- считать от 1 до 5;
- воспринимать иностранную речь в пределах изученных тем;
- участвовать в диалогах
3
- лексику и речевые образцы по темам «Любимое занятие», «Мой дом», «Животные и птицы», «Счёт от 1 до 10», «Погода»;
- песни, стихотворения, рифмовки, игры третьего года обучения
- задавать специальные вопросы по изученным темам и отвечать на них;
- называть действия, предметы мебели, животных, птиц, виды погоды;
- считать от 1 до 10;
- говорить, что я люблю делать и что я не люблю делать
4
- лексику и речевые образцы по темам «Одежда», «Алфавит. Транскрипция», «Профессии», «Праздники», «Еда. Посуда»;
- песни, стихотворения, рифмовки, игры четвёртого года обучения
- задавать специальные вопросы по изученным темам и отвечать на них;
- называть одежду, профессии, праздники России и Великобритании, еду и посуду;
- читать транскрипционные значки;
- читать изученные слова;
- писать слова по буквам
Способы проверки результатов: диагностика, тестирование, контрольные упражнения, опрос, самостоятельная работа, урок-рисование, участие в утренниках и театрализованных представлениях.
Учебный план
№ п/п
Год обучения
Количество часов в неделю
Количество часов
Количество учащихся в группах
Возраст учащихся
Количество групп
всего
теория
практика
1
1
1
38
12
26
5-10
3-4 года
1
2
2
1
38
12
26
5-10
4-5 лет
1
3
3
2
76
18
58
5-10
5-6 лет
1
4
4
2
76
18
58
5-10
6-7 лет
1
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НА 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№ п/п
Наименование тем
Всего часов
Теория
Практика
1
Вводные занятия. Диагностика
2
1
1
2
Знакомство. Приветствие
6
2
4
3
Это я
6
2
4
4
Семья
6
2
4
5
Мои любимцы
6
2
4
6
Игрушки
6
2
4
7
Повторение
4
4
8
Открытое занятие
2
1
1
Всего:
38
12
26
Содержание 1 года обучения
№ п/п
Тема
Кол-во часов
Теоретическое содержание
Практическая работа
Прогнозируемый результат
Воспитательный аспект
теория
практика
всего
1.
Вводные занятия. Диагностика
1
1
2
Правила организации рабочего места. Ознакомление воспитанников с содержанием работы детского объединения. Материалы, необходимые для работы.
Диагностика воспитанников.
Знание содержания работы детского объединения; знание материалов, необходимых для работы; знание правил организации рабочего места.
Воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям. Развитие интереса к изучению иностранных языков.
2.
Знакомство. Приветствие
2
4
6
Лексика по теме. Аудирование стихотворений «Good morning», «У меня есть заяц». Аудирование песенки «What is your name?».
Знание лексики и речевых образцов по теме, песни, стихотворений, рифмовки, игр. Умение задавать вопросы по теме и отвечать на них. Умение здороваться и прощаться с собеседником. Умение представиться.
Развитие речевого этикета. Взаимовыручка, чувство товарищества при работе в группе. Формирование положительного отношения к учёбе.
3.
Это я
2
4
6
Работа с картинкой или куклой. Лексика по теме.
Аудирование стихотворений «Head and shoulders», «Don’t forget!», «I have two eyes», «I have two legs», «I’ve got 10 little fingers».
Аудирование песенки «10 little fingers», «Two little eyes…», «Alouette».
Диалоги, речевые образцы, стихотворения, игры «Покажи мне», «Дотронься до носа», «Назови это».
Знание лексики и речевых образцов по теме, песни, стихотворений, игр. Умение называть части тела, задавать вопросы по теме и отвечать на них. Умение ответить на вопрос «Where do you live?».
Воспитание у ребёнка чувства собственного достоинства, уважения индивидуальности каждого члена группы.
4.
Семья
2
4
6
Лексика по теме. Аудирование стихотворений «My dear mummy», «Who is your brother?», «This is my father», «How is your mother?», «Good night, father», «I have a father».
Диалоги, речевые образцы, стихотворения, игры «Гость», «Что ты видишь?», «Повтори это за мной», «Ник и Энди».
Знание лексики и речевых образцов по теме, стихотворений, игр. Умение называть членов семьи, задавать вопросы по теме и отвечать на них.
Воспитание у детей уважительного отношения к членам семьи.
5.
Мои любимцы
2
4
6
Лексика по теме. Картинки. Аудирование стихотворений «Little kitty», «Clap your hands», «This is dog», «Ride away», «Bow, wow, wow», «My cat is black».
Диалоги, речевые образцы, стихотворения, игры «Кошки-мышки», «Назови животных».
Знание лексики и речевых образцов по теме, стихотворений, игр. Умение называть животных, рассказать о своём любимом домашнем питомце. Умение задавать вопросы по теме и отвечать на них.
Воспитание у детей бережного отношения к животным.
6.
Игрушки
2
4
6
Лексика по теме. Аудирование песенки «Топ-топ, хлоп-хлоп». Аудирование стихотворений «Один и два», «To market, to market…», «Out in the garden each one day…», «Here is a big doll», «Humpty Dumpty», «I have a hare», «Look at the boy».
Диалоги, речевые образцы, песня, стихотворения, игры «Что пропало?», «Угадай», «Чудесный мешочек», игровая ситуация «В магазине игрушек».
Знание лексики и речевых образцов по теме, песни, стихотворений, игр. Умение называть любимую игрушку с помощью выражения this is, задавать вопросы по теме и отвечать на них.
Речевой этикет. Формирование положительного отношения к учёбе.
7.
Повторение
4
4
Занятия-соревнования между группами, урок рисования.
Знание изученной лексики. Умение отвечать на вопросы пройденных тем. Знание речевых образцов.
Воспитание у детей умения доводить начатое дело до конца.
8.
Открытое занятие
1
1
2
Аудирование песен и стихотворений по темам открытого занятия.
Диалоги, речевые образцы, песни, стихотворения.
Знание песен и стихотворений. Умение говорить на английском языке в пределах изученных тем и тематики открытого занятия.
Воспитание у детей чувства ответственности, уважительного отношения друг к другу.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НА 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№ п/п
Наименование тем
Всего часов
Теория
Практика
1
Вводные занятия. Диагностика. Повторение изученного материала за 1 год обучения
2
1
1
2
Счёт от 1 до 5
6
2
4
3
Цвета
6
2
4
4
Фрукты и овощи
6
2
4
5
Времена года
6
2
4
6
Дни недели
6
2
4
7
Повторение
4
4
8
Открытое занятие
2
1
1
Всего:
38
12
26
Содержание 2 года обучения
№ п/п
Тема
Кол-во часов
Теоретическое содержание
Практическая работа
Прогнозируемый результат
Воспитательный аспект
теория
практика
всего
1.
Вводные занятия. Диагностика. Повторение
1
1
2
Правила организации рабочего места. Ознакомление воспитанников с содержанием работы детского объединения на 2 год обучения. Материалы, необходимые для работы.
Диагностика воспитанников.
Игровые ситуации по изученным за 1 год темам.
Знание содержания работы детского объединения на 2 год, материалов для работы, правил организации рабочего места. Закрепление изученного материала за 1 год.
Воспитание у детей мотивов учения, положительного отношения к знаниям. Развитие интереса к изучению иностранных языков.
2.
Счёт от 1 до 5
2
4
6
Лексика по теме. Аудирование стихотворений «One, one, one…», «10 little fingers», «One, two, three, four…».
Аудирование рифмовок «10 little Indian boys», «10 soldiers».
Диалоги, речевые образцы по теме, стихотворения, игры «Домик», «Что пропало?», «Давай поиграем».
Знание лексики и речевых образцов по теме, стихотворений, рифмовок, игр. Умение считать от 1 до 5.
Воспитание у детей чувства уважения друг к другу, умения работать в группе.
3.
Цвета
2
4
6
Лексика по теме. Аудирование стихотворений «Colors», «I see a green», «Spring is green», «Blue sea», «The frog is green». Наглядный материал.
Диалоги, речевые образцы, стихотворения, игры «Огоньки», «Брось мяч», «Светофор», «Рыбалка».
Знание лексики и речевых образцов по теме, стихотворений, игр. Умение называть цвета, задавать вопросы по теме и отвечать на них.
Развитие внимания и памяти, умения слушать и слышать друг друга.
4.
Фрукты и овощи
2
4
6
Лексика по теме. Аудирование стихотворений «Polly», «One, two, three, four…», «I am here». Аудирование рассказов по картинкам.
Диалоги, речевые образцы по теме, стихотворения, игры «Назови овощ», «Кто быстрее».
Знание лексики и речевых образцов по теме. Умение задавать вопросы по изученной теме и отвечать на них. Умение составить рассказ о любимом фрукте, овоще.
Речевой этикет. Взаимовыручка, чувство товарищества при работе в группе.
5.
Времена года
2
4
6
Лексика по теме, речевые образцы. Аудирование рассказа по картинкам.
Аудирование стихотворений «Spring is green», «Rain, rain, go away»
Диалоги, речевые образцы, стихотворения, игры «Поймай мяч», «Лесенка», «Эхо».
Знание лексики и речевых образцов по теме, стихотворений, игр. Умение называть времена года, задавать вопросы по данной теме и отвечать на них.
Воспитание у детей бережного и чуткого отношения к природе.
6.
Дни недели
2
4
6
Лексика по теме.
Работа с календарём. Аудирование стихотворения «Solomon Grundy».
Аудирование песенки «Ты спишь?»
Диалоги, речевые образцы, стихотворение, песня, игра «Запомни слово».
Знание лексики, речевых образцов по теме, песни, стихотворения, игры. Умение называть дни недели, задавать вопросы по теме и отвечать на них.
Воспитание у детей положительного отношения к учёбе.
7
Повторение
4
4
Занятия-соревнования между группами, уроки рисования.
Знание изученной лексики. Умение отвечать на вопросы пройденных тем. Знание речевых образцов. Восприятие иностранной речи на слух.
Воспитание у детей умения доводить начатое дело до конца.
8
Открытое занятие
1
1
2
Демонстрационный материал.
Диалоги, речевые образцы. Метод образной картины. Методы рефлексии.
Участие в тематических утренниках.
Знание лексики и речевых образцов по изученным темам и тематике открытого занятия.
Воспитание у детей чувства ответственности, уважительного отношения друг к другу.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НА 3 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№ п/п
Наименование тем
Всего часов
Теория
Практика
1
Вводные занятия. Диагностика. Повторение изученного материала за 2 год обучения
4
1
3
2
Любимое занятие
14
4
10
3
Мой дом
14
4
10
4
Животные и птицы
12
2
10
5
Счёт от 1 до 10
12
2
10
6
Погода
14
4
10
7
Повторение
4
4
8
Открытое занятие
2
1
1
Всего:
76
18
58
Содержание 3 года обучения
№ п/п
Тема
Кол-во часов
Теоретическое содержание
Практическая работа
Прогнозируемый результат
Воспитательный аспект
теория
практика
всего
1.
Вводные занятия. Диагностика. Повторение
1
3
4
Правила организации рабочего места. Ознакомление воспитанников с содержанием работы детского объединения на 3 год обучения. Материалы, необходимые для работы.
Диагностика воспитанников.
Игровые ситуации по изученным за 2 год темам.
Знание содержания работы детского объединения на 3 год, материалов для работы, правил организации рабочего места. Закрепление изученного материала за 2 год.
Воспитание у детей мотивов учения, положительного отношения к знаниям. Развитие интереса к изучению иностранных языков.
2.
Любимое занятие
4
10
14
Лексика по теме. Аудирование рассказа по картинке.
Аудирование стихотворения «I like…»
Диалоги, речевые образцы, стихотворение, игры «What’s missing?», «Эхо».
Знание лексики и речевых образцов по теме, стихотворения, игр. Умение составить рассказ о том, что нравится делать и что не нравится делать. Умение задавать вопросы по теме и отвечать на них.
Воспитание у детей умения организовывать своё свободное время, выражать себя.
3.
Мой дом
4
10
14
Лексика по теме. Аудирование стихотворения «This is a window».
Диалоги, речевые образцы, стихотворения, песни, игры «Кто назовёт больше предметов?», «Снежный ком», «Испорченный телефон».
Знание лексики и речевых образцов по теме, песен, стихотворения, игр. Умение называть комнаты, предметы мебели, задавать вопросы по теме и отвечать на них.
Воспитание у детей положительного отношения к собственному родному дому.
4.
Животные и птицы
2
10
12
Лексика по теме. Аудирование рассказа по картинке.
Аудирование стихотворений «Little bird», «Mrs. Hen», «Two little dicky birds», «I like this cat», «Bill’s dog is big», «5 little dogs», «I shall be a lion», «Grizzly bear».
Диалоги, речевые образцы, стихотворения, игра «Can you hop like a rabbit?»
Знание лексики и речевых образцов по теме, стихотворений, игры. Умение называть диких и домашних животных. Умение задавать вопросы по теме и отвечать на них.
Воспитание у детей бережного и чуткого отношения ко всем животным.
5.
Счёт от 1 до 10
2
10
12
Лексика по теме. Аудирование стихотворений «One, one, one…», «10 little fingers», «One, two, three, four…».
Аудирование рифмовок «10 little Indian boys», «10 soldiers».
Диалоги, речевые образцы по теме, стихотворения, игры «Домик», «Что пропало?», «Давай поиграем».
Знание лексики и речевых образцов по теме, стихотворений, рифмовок, игр. Умение считать от 1 до 10.
Воспитание у детей чувства уважения друг к другу, умения работать в группе.
6.
Погода
4
10
14
Лексика по теме, речевые образцы. Аудирование рассказа по картинкам.
Аудирование стихотворений «Spring is green», «Rain, rain, go away»
Диалоги, речевые образцы, стихотворение, игры «What’s missing?», «Эхо».
Знание лексики и речевых образцов по теме, стихотворений, игр. Умение называть погоду, задавать вопросы по данной теме и отвечать на них.
Воспитание у детей бережного и чуткого отношения к природе.
7.
Повторение
4
4
Занятия-соревнования между группами, уроки рисования.
Знание изученной лексики. Умение отвечать на вопросы пройденных тем. Знание речевых образцов. Восприятие иностранной речи на слух.
Воспитание у детей умения доводить начатое дело до конца.
8.
Открытое занятие
1
1
2
Аудирование сказки. Демонстрационный материал.
Диалоги, речевые образцы. Метод образной картины. Методы рефлексии.
Постановка театрализованного представления. Знание лексики и речевых образцов по изученным темам и тематике сказки.
Воспитание у детей чувства ответственности, уважительного отношения друг к другу.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НА 4 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№ п/п
Наименование темы
Всего часов
Теория
Практика
1
Вводные занятия. Диагностика. Повторение изученного материала за 3 год обучения
4
1
3
2
Еда. Посуда
12
2
10
3
Одежда
14
4
10
4
Алфавит. Транскрипция
14
4
10
5
Профессии
14
4
10
6
Праздники
12
2
10
7
Повторение
4
4
8
Открытое занятие
2
1
1
Всего:
76
18
58
Содержание 4 года обучения
№ п/п
Тема
Кол-во часов
Теоретическое содержание
Практическая работа
Прогнозируемый результат
Воспитательный аспект
теория
практика
всего
1.
Вводные занятия. Диагностика. Повторение
1
3
4
Правила организации рабочего места. Ознакомление воспитанников с содержанием работы детского объединения на 4 год обучения. Материалы, необходимые для работы.
Диагностика воспитанников.
Знание содержания работы детского объединения на 4 год обучения; материалов, необходимых для работы; правил организации рабочего места.
Воспитание у детей мотивов положительного отношения к знаниям, интереса к изучению иностранных языков.
Диалоги, речевые образцы, стихотворения, скороговорка, игра «Гость».
Знание лексики и речевых образцов по теме, стихотворений, скороговорки, игр. Умение составить рассказ о своём завтраке, обеде, ужине, задавать вопросы по теме и отвечать на них.
Воспитание у детей уважительного отношения друг к другу, умения работать в группе.
3.
Одежда
4
10
14
Лексика по теме. Аудирование рассказа по картинке. Аудирование стихотворения «I am putting on».
Диалоги, речевые образцы, рассказ, стихотворение, игра «Что было на мне надето?»
Знание лексики и речевых образцов по теме, стихотворения, игры. Умение составить рассказы «Что я надеваю, когда иду в детский сад», «Какого цвета моя одежда».
Воспитание у детей умения выслушивать друг друга, работать в группе.
4.
Алфавит. Транскрипция
4
10
14
Лексика по теме. Аудирование стихотворения «Я по-английски I». Аудирование песенки «ABC».
Игры «Кошки-мышки», «Назови животных», «Комарики».
Знание транскрипционных значков, умение читать их. Знание игр.
Знание алфавита и речевых образцов по теме, стихотворения. Умение отвечать на вопросы, узнавать буквы по написанию и произношению.
Воспитание у детей положительного отношения к знаниям.
5.
Профессии
4
10
14
Лексика по теме. Картинки. Аудирование стихотворения «A sailor went to sea», песенки «Сапожник».
Диалоги, речевые образцы, песня, стихотворение, игры «Кто он?», «Лесенка», «Эхо».
Знание лексики и речевых образцов по теме, песни, стихотворения, игр. Умение назвать профессию человека, составить краткий рассказ по картинкам, задать вопросы по теме и ответить на них.
Речевой этикет. Уважительное отношение к людям разных профессий.
6.
Праздники
2
10
12
Лексика по теме. Аудирование стихотворений «The Easter», «Come to the party», «Sing, sing, sing», «Mother’s birthday». Аудирование песенок «Happy Birthday to you», «My dear, dear Mummy», «New Year Day, happy day», «Jingle bells».
Диалоги, речевые образцы, стихотворения, песни, игры «Запомни слово». Игровые ситуации по теме.
Знание лексики и речевых образцов по теме, стихотворений, песен, игр. Умение задавать вопросы по теме и отвечать на них.
Воспитание у детей положительного отношения ко всем праздникам в нашей стране и в странах изучаемого языка.
7.
Повторение
4
4
Занятия-соревнования между группами.
Знание изученной лексики. Умение отвечать на вопросы пройденных тем. Знание речевых образцов. Восприятие иностранной речи на слух.
Воспитание у детей умения доводить начатое дело до конца.
8.
Подготовка к театрализации сказки
1
6
7
Аудирование сказки. Демонстрационный материал.
Диалоги, речевые образцы. Метод образной картины. Методы рефлексии.
Постановка театрализованного представления. Знание лексики и речевых образцов по изученным темам и тематике сказки.
Воспитание у детей чувства ответственности, уважительного отношения друг к другу.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «АНГЛИЙСКИЙ ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ»
Год обучения
Тема занятий
Формы занятий
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса
Техническое оснащение и оборудование занятий
Формы подведения итогов занятий
1
2
Вводные занятия. Диагностика
Беседа
Метод образного видения
Методики для диагностирования детей
Опрос.
Диагностика
Знакомство. Приветствие
Комбинированные занятия, работа по устным инструкциям, дидактические игры
Метод образной картины, метод сравнения. Приёмы хорового и индивидуального повторения
Дидактический и демонстрационный материал; куклы
Опрос
Это я
Комбинированные занятия, работа по устным инструкциям, дидактические игры, работа с книгой
Метод образной картины, метод агглютинации.
Приёмы хорового и индивидуального повторения
Подвижные игры
Дидактический и демонстрационный материал; наглядное пособие; кукла; магнитофон и аудиодиск с записью песен
Опрос
Семья
Комбинированные занятия, работа по устным инструкциям, дидактические игры, работа с книгой
Метод образного видения, метод придумывания, метод эвристического наблюдения.
Приёмы хорового и индивидуального повторения, приём хорового пения.
Подвижные игры
Дидактический и демонстрационный материал; куклы; магнитофон и аудиодиск с записью песен
Опрос
Мои любимцы
Комбинированные занятия, работа по устным инструкциям, дидактические игры, работа с книгой
Метод образной картины, метод эвристического наблюдения.
Приёмы хорового и индивидуального повторения.
Подвижные игры
Дидактический и демонстрационный материал; игрушки-животные
Опрос.
Самостоятельная работа
Игрушки
Комбинированные занятия, работа по устным инструкциям, дидактические игры, соревнования, работа с книгой
Метод эвристического наблюдения, метод образного видения, метод придумывания.
Приёмы хорового и индивидуального повторения.
Подвижные игры
Дидактический и демонстрационный материал; игрушки
Опрос
Урок-рисование
Повторение
Дидактические игры, участие в воспитательных мероприятиях
Метод сравнения.
Подвижные игры
Дидактический и демонстрационный материал; магнитофон и аудиодиски с записями песен
Дидактический и раздаточный материал; магнитофон и аудиодиск с записью песен
Участие в тематических утренниках
Вводные занятия. Диагностика. Повторение
Экскурсия.
Беседа
Метод образного видения
Методики для диагностирования детей
Опрос. Диагностика
Еда. Посуда
Комбинированные занятия, работа по устным инструкциям, дидактические игры, работа в печатных тетрадях
Метод эвристического наблюдения, метод образного видения, метод придумывания.
Приёмы хорового и индивидуального повторения.
Подвижные игры
Дидактический и демонстрационный материал; мультимедийный проектор; магнитофон и аудиодиск с записью скороговорки
Опрос. Самостоятельная работа
Одежда
Комбинированные занятия, работа по устным инструкциям, дидактические игры, работа в печатных тетрадях, работа с книгой
Метод эвристического наблюдения, метод образного видения, метод придумывания.
Приёмы хорового и индивидуального повторения.
Подвижные игры
Дидактический и демонстрационный материал; мультимедийный проектор
Опрос. Самостоятельная работа
Алфавит. Транскрипция
Комбинированные занятия, работа по устным инструкциям, дидактические игры, работа в печатных тетрадях
Метод сравнения, метод наблюдения, метод агглютинации.
Приёмы хорового повторения и хорового пения.
Подвижные игры
Дидактический и демонстрационный материал; наглядное пособие; игрушки-животные; магнитофон и аудиодиск с записью песенки; наглядное пособие
Контрольные упражнения.
Урок-рисование
Профессии
Комбинированные занятия, работа по устным инструкциям, дидактические игры, работа в печатных тетрадях
Метод наблюдения, метод исследования.
Приёмы хорового и индивидуального повторения, приёмы хорового пения.
Подвижные игры
Дидактический и демонстрационный материал; магнитофон и аудиодиск с записью песни; мультимедийный проектор
Самостоятельная работа
Праздники
Комбинированные занятия, работа по устным инструкциям, дидактические игры, работа с книгой, работа в печатных тетрадях, поисковая деятельность
Метод наблюдения, метод образного видения, метод придумывания, методы рефлексии.
Приёмы хорового и индивидуального повторения, приёмы хорового пения.
Подвижные и спокойные игры
Дидактический и демонстрационный материал; мультимедийный проектор; видеофильмы по страноведению; аудиодиски с записями песен
Тестирование.
Самостоятельная работа.
Повторение
Дидактические игры, участие в воспитательных мероприятиях
Метод сравнения.
Подвижные и спокойные игры
Дидактический и демонстрационный материал; наглядные пособия; магнитофон и аудиодиски с записями песен
Опрос.
Контрольные упражнения
Открытое занятие
Репетиционные занятия. Постановка театрализованного представления
Метод образной картины, метод ученического целеполагания, методы рефлексии
Дидактический и демонстрационный материал; магнитофон
Участие в театрализованном представлении
ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ
«АНГЛИЙСКИЙ ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ»
Год обучения
Тема занятий
Формы контроля
1
Вводные занятия. Диагностика
Опрос, диагностика
Знакомство. Приветствие
Опрос
Это я
Опрос
Семья
Опрос
Мои любимцы
Опрос, самостоятельная работа
Игрушки
Опрос
Повторение
Опрос, контрольные упражнения
Открытое занятие
Репетиционные занятия, тематические утренники
2
Вводные занятия. Диагностика. Повторение
Опрос, диагностика
Счёт от 1 до 5
Опрос
Цвета
Опрос
Фрукты и овощи
Опрос, самостоятельная работа
Времена года
Опрос
Дни недели
Опрос
Повторение
Опрос, контрольные упражнения
Открытое занятие
Репетиционные занятия, тематические утренники
3
Вводные занятия. Диагностика. Повторение
Опрос, диагностика
Любимое занятие
Опрос, самостоятельная работа
Мой дом
Опрос, самостоятельная работа
Животные и птицы
Контрольные упражнения
Счёт от 1 до 10
Опрос
Погода
Опрос
Повторение
Опрос, контрольные упражнения
Открытое занятие
Репетиционные занятия, тематические утренники
4
Вводные занятия. Диагностика. Повторение
Опрос, диагностика
Еда. Посуда
Опрос, самостоятельная работа
Одежда
Опрос, самостоятельная работа
Алфавит. Транскрипция
Контрольные упражнения, урок-рисование
Профессии
Самостоятельная работа
Праздники
Тестирование, самостоятельная работа
Повторение
Опрос, контрольные упражнения
Открытое занятие
Репетиционные занятия, театрализованное представление
ДИНАМИКА УЧЕБНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА
Этапы реализации программы
1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения
4 год обучения
Название раздела образовательной программы
1. Вводные занятия. Диагностика
1. Вводные занятия. Диагностика. Повторение
1. Вводные занятия. Диагностика. Повторение
1. Вводные занятия. Диагностика. Повторение
2. Знакомство. Приветствие
2. Счёт от 1 до 5
2. Любимое занятие
2. Еда. Посуда
3. Это я
3. Цвета
3. Мой дом
3. Одежда
4. Семья
4. Фрукты и овощи
4. Животные и птицы
4. Алфавит. Транскрипция
5. Мои любимцы
5. Времена года
5. Счёт от 1 до 10
5. Профессии
6. Игрушки
6. Дни недели
6. Погода
6. Праздники
7. Повторение
7. Повторение
7. Повторение
7. Повторение
8. Открытое занятие
8. Открытое занятие
8. Открытое занятие
8 . Открытое занятие
Форма отслеживания результата
1. Опрос. Диагностика
1. Опрос. Диагностика
1. Опрос. Диагностика
1. Опрос. Диагностика
2. Опрос
2. Опрос
2. Опрос, самостоятельная работа
2. Опрос, самостоятельная работа
3. Опрос
3. Опрос
3. Опрос, самостоятельная работа
3. Опрос, самостоятельная работа
4. Опрос
4. Опрос. Самостоятельная работа
4. Контрольные упражнения
4. Контрольные упражнения, урок-рисование
5. Опрос. Самостоятельная работа
5. Опрос
5. Опрос
5. Самостоятельная работа
6. Опрос
6. Опрос
6. Опрос
6. Тестирование, самостоятельная работа
7. Опрос, контрольные упражнения
7. Опрос. Контрольные упражнения
7. Опрос, контрольные упражнения
7. Опрос, контрольные упражнения
8. Репетиционные занятия, тематические утренники
8. Репетиционные занятия, тематические утренники
8. Репетиционные занятия, тематические утренники
8. Репетиционные занятия, театрализованное представление
МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Показатели (оцениваемые параметры)
Критерии
Степень выраженности оцениваемого качества
Возможное кол-во баллов
Методы диагностики
1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА РЕБЁНКА
1. Теоретические знания
1.1. Правила организации рабочего места. Ознакомление воспитанников с содержанием работы детского объединения. Материалы, необходимые для работы.
1.2. Лексика по теме. Аудирование стихотворений «Good morning», «У меня есть заяц». Аудирование песенки «What is your name?». Рифмовка «How do you do, kids?».
1.3. Работа с картинкой или куклой. Лексика по теме. Аудирование стихотворений «Head and shoulders», «Don’t forget!», «I have two eyes», «I have two legs», «I’ve got 10 little fingers». Аудирование песенки «10 little fingers», «Two little eyes…», «Alouette».
1.4. Лексика по теме. Аудирование стихотворений «My dear mummy», «Who is your brother?», «This is my father», «How is your mother?», «Good night, father», «I have a father».
1.5. Лексика по теме. Картинки. Аудирование стихотворений «Little kitty», «Clap your hands», «This is dog», «Ride away», «Bow, wow, wow», «My cat is black».
1.6. Лексика по теме. Аудирование песенки «Топ-топ, хлоп-хлоп». Аудирование стихотворений «Один и два», «To market, to market…», «Out in the garden each one day…», «Here is a big doll», «Humpty Dumpty», «I have a hare», «Look at the boy».
1.7. Аудирование песен и стихотворений по темам открытого занятия.
Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации (КИИ)
- минимальный уровень (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при работе с КИИ, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
- средний уровень (ребёнок работает с КИИ с помощью педагога);
- максимальный уровень (ребёнок работает с КИИ самостоятельно, не испытывает особых трудностей)
1
5
10
Анализ исследовательской деятельности
1.3. умение осуществлять учебно-исследовательскую работу
Самостоятельность в учебно-исследовательской работе
- минимальный уровень (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при учебно-исследовательской работе, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
- средний уровень (ребёнок занимается учебно-исследовательской деятельностью с помощью педагога);
- максимальный уровень (ребёнок занимается учебно-исследовательской деятельностью самостоятельно, не испытывает особых трудностей)
1
5
10
Анализ исследовательской деятельности.
2. Учебно-коммуникативные умения:
2.1. умение слушать и слышать педагога;
Адекватность восприятия информации, идущей от педагога
- минимальный уровень (ребёнок воспринимает менее чем половину информации от педагога);
- средний уровень (объём воспринятой информации составляет более половины);
- максимальный уровень (ребёнок воспринимает практически весь объём информации от педагога)
1
5
10
Наблюдение.
2.2. умение выступать перед аудиторией;
Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации
- минимальный уровень (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при выступлении перед аудиторией);
- средний уровень (ребёнок испытывает небольшие затруднения при выступлении перед аудиторией);
- максимальный уровень (ребёнок не испытывает трудностей при выступлении перед аудиторией)
1
5
10
Наблюдение.
2.3. умение вести полемику, участвовать в дискуссиях.
Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств
- минимальный уровень (ребёнок не участвует в дискуссиях);
- средний уровень (ребёнок испытывает небольшие затруднения в дискуссиях);
- максимальный уровень (ребёнок не испытывает трудностей в дискуссиях)
1
5
10
Наблюдение.
3. Учебно-организационные умения и навыки:
3.1. умение организовывать своё рабочее место;
Способность самостоятельно готовить своё рабочее место к деятельности и убирать его за собой
- минимальный уровень (ребёнок испытывает большие затруднения при организации своего рабочего места, не обходится без помощи педагога);
- средний уровень (ребёнок испытывает небольшие затруднения в организации своего рабочего места, но в основном справляется самостоятельно);
- максимальный уровень (ребёнок самостоятельно и верно организует своё рабочее место)
1
5
10
Наблюдение.
3.2. навыки соблюдения правил безопасности в процессе деятельности;
Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности
- минимальный уровень (ребёнок овладел менее чем половиной объёма навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой);
- средний уровень (объём усвоенных навыков составляет более половины);
- максимальный уровень (ребёнок овладел практически всем объёмом навыков, предусмотренными программой)
1.1. Правила организации рабочего места. Ознакомление воспитанников с содержанием работы детского объединения на 2 год обучения. Материалы, необходимые для работы.
1.2. Лексика по теме. Аудирование стихотворений «One, one, one…», «10 little fingers», «One, two, three, four…». Аудирование рифмовок «10 little Indian boys», «10 soldiers».
1.3. Лексика по теме. Аудирование стихотворений «Colors», «I see a green», «Spring is green», «Blue sea», «The frog is green». Наглядный материал.
1.4. Лексика по теме. Аудирование стихотворений «Polly», «One, two, three, four…», «I am here». Аудирование рассказов по картинкам.
1.5. Лексика по теме, речевые образцы. Аудирование рассказа по картинкам. Аудирование стихотворений «Spring is green», «Rain, rain, go away».
1.6. Лексика по теме. Работа с календарём. Аудирование стихотворения «Solomon Grundy». Аудирование песенки «Ты спишь?».
1.7. Аудирование песен и стихотворений по темам утренников.
Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации (КИИ)
- минимальный уровень (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при работе с КИИ, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
- средний уровень (ребёнок работает с КИИ с помощью педагога);
- максимальный уровень (ребёнок работает с КИИ самостоятельно, не испытывает особых трудностей)
1
5
10
Анализ исследовательской деятельности
1.3. умение осуществлять учебно-исследовательскую работу
Самостоятельность в учебно-исследовательской работе
- минимальный уровень (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при учебно-исследовательской работе, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
- средний уровень (ребёнок занимается учебно-исследовательской деятельностью с помощью педагога);
- максимальный уровень (ребёнок занимается учебно-исследовательской деятельностью самостоятельно, не испытывает особых трудностей)
1
5
10
Анализ исследовательской деятельности.
2. Учебно-коммуникативные умения:
2.1. умение слушать и слышать педагога;
Адекватность восприятия информации, идущей от педагога
- минимальный уровень (ребёнок воспринимает менее чем половину информации от педагога);
- средний уровень (объём воспринятой информации составляет более половины);
- максимальный уровень (ребёнок воспринимает практически весь объём информации от педагога)
1
5
10
Наблюдение.
2.2. умение выступать перед аудиторией;
Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации
- минимальный уровень (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при выступлении перед аудиторией);
- средний уровень (ребёнок испытывает небольшие затруднения при выступлении перед аудиторией);
- максимальный уровень (ребёнок не испытывает трудностей при выступлении перед аудиторией)
1
5
10
Наблюдение.
2.3. умение вести полемику, участвовать в дискуссиях.
Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств
- минимальный уровень (ребёнок не участвует в дискуссиях);
- средний уровень (ребёнок испытывает небольшие затруднения в дискуссиях);
- максимальный уровень (ребёнок не испытывает трудностей в дискуссиях)
1
5
10
Наблюдение.
3. Учебно-организационные умения и навыки:
3.1. умение организовывать своё рабочее место;
Способность самостоятельно готовить своё рабочее место к деятельности и убирать его за собой
- минимальный уровень (ребёнок испытывает большие затруднения при организации своего рабочего места, не обходится без помощи педагога);
- средний уровень (ребёнок испытывает небольшие затруднения в организации своего рабочего места, но в основном справляется самостоятельно);
- максимальный уровень (ребёнок самостоятельно и верно организует своё рабочее место)
1
5
10
Наблюдение.
3.2. навыки соблюдения правил безопасности в процессе деятельности;
Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности
- минимальный уровень (ребёнок овладел менее чем половиной объёма навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой);
- средний уровень (объём усвоенных навыков составляет более половины);
- максимальный уровень (ребёнок овладел практически всем объёмом навыков, предусмотренными программой)
1.1. Правила организации рабочего места. Ознакомление воспитанников с содержанием работы детского объединения на 3 год обучения. Материалы, необходимые для работы.
1.2. Лексика по теме. Аудирование рассказа по картинке. Аудирование стихотворения «I like…»
1.3. Лексика по теме. Аудирование стихотворения «This is a window». Аудирование песенок «Say Hello!», «Домик». Физминутка «Hands up!».
1.4. Лексика по теме. Аудирование рассказа по картинке. Аудирование стихотворений «Little bird», «Mrs. Hen», «Two little dicky birds», «I like this cat», «Bill’s dog is big», «5 little dogs», «I shall be a lion», «Grizzly bear».
1.5. Лексика по теме. Аудирование стихотворений «One, one, one…», «10 little fingers», «One, two, three, four…». Аудирование рифмовок «10 little Indian boys», «10 soldiers».
1.6. Лексика по теме, речевые образцы. Аудирование рассказа по картинкам. Аудирование стихотворений «Spring is green», «Rain, rain, go away».
1.7. Занятия-соревнования между группами, урок рисования.
Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации (КИИ)
- минимальный уровень (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при работе с КИИ, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
- средний уровень (ребёнок работает с КИИ с помощью педагога);
- максимальный уровень (ребёнок работает с КИИ самостоятельно, не испытывает особых трудностей)
1
5
10
Анализ исследовательской деятельности
1.3. умение осуществлять учебно-исследовательскую работу
Самостоятельность в учебно-исследовательской работе
- минимальный уровень (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при учебно-исследовательской работе, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
- средний уровень (ребёнок занимается учебно-исследовательской деятельностью с помощью педагога);
- максимальный уровень (ребёнок занимается учебно-исследовательской деятельностью самостоятельно, не испытывает особых трудностей)
1
5
10
Анализ исследовательской деятельности.
2. Учебно-коммуникативные умения:
2.1. умение слушать и слышать педагога;
Адекватность восприятия информации, идущей от педагога
- минимальный уровень (ребёнок воспринимает менее чем половину информации от педагога);
- средний уровень (объём воспринятой информации составляет более половины);
- максимальный уровень (ребёнок воспринимает практически весь объём информации от педагога)
1
5
10
Наблюдение.
2.2. умение выступать перед аудиторией;
Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации
- минимальный уровень (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при выступлении перед аудиторией);
- средний уровень (ребёнок испытывает небольшие затруднения при выступлении перед аудиторией);
- максимальный уровень (ребёнок не испытывает трудностей при выступлении перед аудиторией)
1
5
10
Наблюдение.
2.3. умение вести полемику, участвовать в дискуссиях.
Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств
- минимальный уровень (ребёнок не участвует в дискуссиях);
- средний уровень (ребёнок испытывает небольшие затруднения в дискуссиях);
- максимальный уровень (ребёнок не испытывает трудностей в дискуссиях)
1
5
10
Наблюдение.
3. Учебно-организационные умения и навыки:
3.1. умение организовывать своё рабочее место;
Способность самостоятельно готовить своё рабочее место к деятельности и убирать его за собой
- минимальный уровень (ребёнок испытывает большие затруднения при организации своего рабочего места, не обходится без помощи педагога);
- средний уровень (ребёнок испытывает небольшие затруднения в организации своего рабочего места, но в основном справляется самостоятельно);
- максимальный уровень (ребёнок самостоятельно и верно организует своё рабочее место)
1
5
10
Наблюдение.
3.2. навыки соблюдения правил безопасности в процессе деятельности;
Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности
- минимальный уровень (ребёнок овладел менее чем половиной объёма навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой);
- средний уровень (объём усвоенных навыков составляет более половины);
- максимальный уровень (ребёнок овладел практически всем объёмом навыков, предусмотренными программой)
1.1. Правила организации рабочего места. Ознакомление воспитанников с содержанием работы детского объединения на 4 год обучения. Материалы, необходимые для работы.
Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации (КИИ)
- минимальный уровень (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при работе с КИИ, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
- средний уровень (ребёнок работает с КИИ с помощью педагога);
- максимальный уровень (ребёнок работает с КИИ самостоятельно, не испытывает особых трудностей)
1
5
10
Анализ исследовательской деятельности
1.3. умение осуществлять учебно-исследовательскую работу
Самостоятельность в учебно-исследовательской работе
- минимальный уровень (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при учебно-исследовательской работе, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
- средний уровень (ребёнок занимается учебно-исследовательской деятельностью с помощью педагога);
- максимальный уровень (ребёнок занимается учебно-исследовательской деятельностью самостоятельно, не испытывает особых трудностей)
1
5
10
Анализ исследовательской деятельности.
2. Учебно-коммуникативные умения:
2.1. умение слушать и слышать педагога;
Адекватность восприятия информации, идущей от педагога
- минимальный уровень (ребёнок воспринимает менее чем половину информации от педагога);
- средний уровень (объём воспринятой информации составляет более половины);
- максимальный уровень (ребёнок воспринимает практически весь объём информации от педагога)
1
5
10
Наблюдение.
2.2. умение выступать перед аудиторией;
Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации
- минимальный уровень (ребёнок испытывает серьёзные затруднения при выступлении перед аудиторией);
- средний уровень (ребёнок испытывает небольшие затруднения при выступлении перед аудиторией);
- максимальный уровень (ребёнок не испытывает трудностей при выступлении перед аудиторией)
1
5
10
Наблюдение.
2.3. умение вести полемику, участвовать в дискуссиях.
Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств
- минимальный уровень (ребёнок не участвует в дискуссиях);
- средний уровень (ребёнок испытывает небольшие затруднения в дискуссиях);
- максимальный уровень (ребёнок не испытывает трудностей в дискуссиях)
1
5
10
Наблюдение.
3. Учебно-организационные умения и навыки:
3.1. умение организовывать своё рабочее место;
Способность самостоятельно готовить своё рабочее место к деятельности и убирать его за собой
- минимальный уровень (ребёнок испытывает большие затруднения при организации своего рабочего места, не обходится без помощи педагога);
- средний уровень (ребёнок испытывает небольшие затруднения в организации своего рабочего места, но в основном справляется самостоятельно);
- максимальный уровень (ребёнок самостоятельно и верно организует своё рабочее место)
1
5
10
Наблюдение.
3.2. навыки соблюдения правил безопасности в процессе деятельности;
Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности
- минимальный уровень (ребёнок овладел менее чем половиной объёма навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой);
- средний уровень (объём усвоенных навыков составляет более половины);
- максимальный уровень (ребёнок овладел практически всем объёмом навыков, предусмотренными программой)
1
5
10
Наблюдение.
3.3. умение аккуратно выполнять работу.
Аккуратность и ответственность в работе
Удовлетворительно;
Хорошо;
Отлично.
ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА
В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
«АНГЛИЙСКИЙ ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ»
ПОКАЗАТЕЛИ
МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ
ОРГАНИЗАЦИОННО-ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА
Терпение
Наблюдение
Воля
Наблюдение
Самоконтроль
Наблюдение
ОРИЕНТАЦИОННЫЕ КАЧЕСТВА
Самооценка
Анкетирование
Интерес к знаниям в детском объединении
Тестирование
ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА
Конфликтность
Тестирование
Тип сотрудничества
Наблюдение
ЛИЧНОСТНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ
Участие в мероприятиях центра детского творчества
Наблюдение за результативностью участия
Участие в поселковых конкурсах
Наблюдение за результативностью участия
Участие в районных конкурсах
Наблюдение за результативностью участия
ДИНАМИКА ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА
Этапы реализации программы
1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения
4 год обучения
Формы отслеживания результата
Наблюдение за основными проявлениями личностных особенностей ребёнка и особенностями усвоения учебного материала.
Участие в проведённых мероприятиях и конкурсах.
Диагностика (на начало года), тестирование (на конец года).
Наблюдение за проявлениями личностных качеств ребёнка в группе и особенностями усвоения учебного материала.
Участие в проведённых мероприятиях и конкурсах (проявление качеств личности в коллективной работе).
Диагностика (на начало года),
викторина (на конец года).
Наблюдение за проявлениями личностных качеств ребёнка в группе и особенностями усвоения учебного материала.
Участие в проведённых мероприятиях и конкурсах (проявление качеств личности в коллективной работе).
Рефлексия собственной деятельности.
Диагностика (на начало года),
дидактическая игра (на конец года).
Участие в театрализованном представлении (проявление качеств личности в коллективной работе).
Рефлексия собственной деятельности.
Диагностика (на начало года),
дидактическая игра (на конец года).
Список литературы для педагогов
Английский для малышей. Азбука дошкольного воспитания. - М.: Мой мир, 2008.
Бонк Н.А. Английский для малышей. Учебно-методический комплект для детей 4-6 лет. – М.: Росмэн, 2004.
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Английский язык. - М.: Просвещение, 2005.
Верхогляд В.А. Английские стихи для детей. - М.: Айрис Пресс, 2001.
Гальскова Н.Д. Программа по иностранным языкам для общеобразовательных школ РФ. - М.: 2001.
Губарева Т.Ю. Грамматика английского языка в таблицах и схемах. - М.: Лист, 1996.
Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику Биболетовой М.З. - М.: Вако, 2007.
Дурова Н.В. Фонематика: как научить детей слышать и правильно произносить звуки. - М.: Мозаика-Синтез, 2001.
Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. - М.: 2007.
Колесникова И.А. Воспитательная деятельность педагога. - М., 2008.
Конышева А.В. Английский для малышей. - СПб.: Каро, 2007.
Куликова И. Мы учим английский. - М.: Росмен, 1996.
Маслова Н.В. Практическая грамматика английского языка. - М.: Дрофа, 2003.
Никитенко З.Н., Негневицкая Е.И. Устный вводный курс: книга для учителя. - М.: Просвещение, 2002.
Обучение и воспитание дошкольников в деятельности. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1994.
Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога. - М.: Академия, 2006.
Радуга. Программа воспитания и обучения детей от 3 до 6 лет в детском саду. - М., 2002.
Сластенин В.А. Педагогика. - М.: Академия, 2007.
Смирнова Л.Н. Логопедия: играем со звуками. - М.: Мозаика-Синтез, 2004.
Уланова О.Б. Английский язык для дошкольников: играем и учим. - М., 1998.
Ушакова О.Д. Грамматика английского языка. Справочник школьника. – СПб: Литера, 2008.
Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. – Екатеринбург: Арго, 1997.
Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования. - М.: Академия, 2007.
Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей. Учебник, Рабочая тетрадь. - М.: Росмен, 2007.
Школа России. Концепция и программы для начальных классов. 2ч. - М.: Просвещение, 2003.
Штайнепрайс М.В. Английский язык и дошкольник. - М.: Творческий центр, 2007.
Список литературы для детей
Английский язык для малышей. – М.: Дрофа-Плюс; Полиграф-Проэкт, 2011.
Верхогляд В.А. Английские стихи для детей. - М.: Айрис Пресс, 2001.
Конышева А.В. Английский для малышей. - СПб.: Каро, 2007.
Куликова И. Мы учим английский. - М.: Росмен, 1996.
Уланова О.Б. Английский язык для дошкольников: играем и учим. - М.: 1998.
Ушакова О.Д. Грамматика английского языка. Справочник школьника. – СПб: Литера, 2008.
Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей. Учебник. Рабочая тетрадь. - М.: Росмен, 2007.
Список литературы для родителей
Английский для малышей. Азбука дошкольного воспитания. - М.: Мой мир, 2008.
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Английский язык. - М.: Просвещение, 2005.
Верхогляд В.А. Английские стихи для детей. - М.: Айрис Пресс, 2001.
Гальскова Н.Д. Программа по иностранным языкам для общеобразовательных школ РФ. - М.: 2001.
Губарева Т.Ю. Грамматика английского языка в таблицах и схемах. - М.: Лист, 1996.
Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику Биболетовой М.З. - М.: Вако, 2007.
Дурова Н.В. Фонематика: как научить детей слышать и правильно произносить звуки. - М.: Мозаика-Синтез, 2001.
Конышева А.В. Английский для малышей. - СПб.: Каро, 2007.
Куликова И. Мы учим английский. - М.: Росмен, 1996.
Маслова Н.В. Практическая грамматика английского языка. - М.: Дрофа, 2003.
Обучение и воспитание дошкольников в деятельности. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1994.
Сластенин В.А. Педагогика. - М.: Академия, 2007.
Смирнова Л.Н. Логопедия: играем со звуками. - М.: Мозаика-Синтез, 2004.
Уланова О.Б. Английский язык для дошкольников: играем и учим. - М.: 1998.
Ушакова О.Д. Грамматика английского языка. Справочник школьника. – СПб: Литера, 2008.
Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. – Екатеринбург: Арго, 1997.
Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования. - М.: Академия, 2007.
Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей. Учебник. Рабочая тетрадь. - М.: Росмен, 2007.
Штайнепрайс М.В. Английский язык и дошкольник. - М.: Творческий центр, 2007.
