Практикум нетрадиционных приемов рисования в условиях ДОУ

«Художественное творчество»
Развитие продуктивной деятельности детей.
Развитие детского творчества.
Приобщение к изобразительному искусству.
Приобщать детей к музыкальному искусству.
Интеграция образовательных областей:

«Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результата продуктивной деятельности.

«Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства.

«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности.

«Труд» - формирование трудовых умений и навыков, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности.

«Музыка», «Чтение худ. лит.», «Физическая культура» - развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.

Рисование:

* «Красивая погремушка» (пальцеграфия).

-Знакомство детей с музыкальным инструментом «погремушкой»;

-Учить рисовать погремушку способом «пальцеграфии».

Лепка:

* «Дудочка».

-Знакомство детей с музыкальным инструментом «дудочкой»;

-Учить лепить дудочку.

Аппликация:

* «Барабан» (обрывание).

-Знакомство детей с музыкальным инструментом «барабан»;

-Учить делать силуэт барабана способом «обрывания».

-Рассматривание предметов, иллюстраций музыкальных инструментов;

-Слушание звучания музыкальных инструментов;

-Художественная деятельность детей в центре художественного искусства (обведение трафаретов, рисование и лепка музыкальных инструментов).

Центр художественного искусства

Использование детьми:

-пальчиков рук и трафаретов для рисования музыкальных инструментов;

-пластилин для лепки музыкальных инструментов;

-ножниц, кисточки и клей для составления аппликации музыкальных инструментов.

- Приобщать детей к музыкальному искусству в домашних условиях;

- Посещать музыкальные концерты и сказки в музыкальной школе;

-Учить детей делать музыкальные инструменты разными видами деятельности.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Практикум нетрадиционных приемов рисования в условиях ДОУ»

Конструкт занятия в рамках образовательной области «Коммуникация»

Цель: развитие представлений о ценности другого человека и способности выражать свое эмоциональное состояние.

Время - 20 минут.

1. Игра “Значимые люди”

Ход игры: Ведущий просит участников игры рассказать о тех самых значимых для них людях. Это могут быть не обязательно те, с кем он постоянно общается в настоящее время, но непременно те, кто значит для него больше, чем все остальные, кого он или она знал(а), кто для него дороже всех. Ведущий также рассказывает о значимых для него людях.

Ведущий просит участников группы строить рассказ по следующей схеме:

- кто они;

- чем значимы для вас, чем дороги;

- так же ли близки они ему теперь, если речь идет о прошлом;

- хотели бы они им что-нибудь сказать, будь у них такая возможность, прямо сейчас (например, есть невыраженное чувство благодарности).

Если кому-то из участников группы действительно хотелось бы поговорить с дорогим ему человеком, можно использовать практикуемую в гештальптерапии технику “пустого стула”.

2. Игра “Приветствие”

Ход игры: “Обмен приветствиями – это обмен человеческим теплом. Встречая человека, мы, прежде всего, встречаемся с ним взглядом и выражаем в той или иной форме, что мы рады существованию этого человека, рады, что он есть среди нас. Конечно, так происходит, если мы искренни в выражении своих чувств, если мы искрении в своем поведении. Давайте попробуем разные формы. Для этого каждый участник поприветствует всех присутствующих. Ведущий подходит к каждому участнику, и они обмениваются разными приветствиями. Это могут быть рукопожатия, объятия, похлопывание, восторженные восклицания, тихие многозначительные взгляды и др. “Подумайте, как лучше приветствовать нового партнера, что подходит именно для этого человека”.

Затем проводится обсуждение того, как каждый участник чувствовал себя, легко ли было приветствовать, какие чувства он вкладывал в свое приветствие.

3. Игра “Список чувств”

Материалы: бумага, ручки.

Ход игры: Ведущий: “В жизни все мы испытываем различные чувства – положительные, отрицательные. Вспомните их названия. Запишите их в два столбика: слева – положительные, справа – отрицательные”.

На выполнение задания дается 5 минут.

После этого ведущий просит подчеркнуть название самого приятного чувства среди первых и самого неприятного – среди вторых; спрашивает, сколько вспомнилось положительных, и сколько – отрицательных.

Данное задание имеет диагностическое значение. Благополучным признаком является преобладание количества названных положительных эмоций названо больше, ребенку требуется больше поддержки, ибо у него, возможно, большой негативный опыт межличностных отношений. В таких случаях можно спросить, в какой ситуации возникает то чувство, которое выделено как самое неприятное, а в какой – самое приятное.

4. Хоровод

Ход игры: Участники вступают в круг, берутся за руки, смотрят друг другу в глаза, улыбаются.