Особенности проведения занятий по логоритмике в СРЭР "Росток"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дворец детского (юношеского) творчества»

Анализ проведения логоритмических занятий в студии раннего эстетического развития «Росток».

Использование элементов ортобиотики

при коррекции нарушений речи на логоритмических занятиях

Разработала: ПДО Ким И.В.

Новомосковск

2020

Известно, что дефекты речи чаще всего сочетаются с разнообразными патологиями неречевых функций, у этих детей может страдать эмоционально-волевая, двигательная сферы, у них отмечается неустойчивое внимание, незначительный объём памяти, присутствует также и неврологическая симптоматика, усугубляющая общую картину психического развития. Повышенная возбудимость, расторможенность, неустойчивость эмоционального фона у таких детей влечёт за собой быструю утомляемость, неспособность долго сосредотачиваться на одном задании и, как следствие, потерю интереса к выполняемому заданию. Индивидуальные занятия в кабинете с такими детьми – недостаточны. В работах Т.А.Власовой и М.С.Певзнер указывается на недостаточность сенсомоторной координации, общая моторная неловкость, импульсивность, эмоциональная неустойчивость, повышенная утомляемость. Многие исследователи (К.С.Лебединская, Е.М.Мастюкова и д.р.) указывают на тесную связь между психомоторным и двигательным развитием. Эта связь настолько сильна, что недостаточность психических и психомоторных процессов прямо отражается на формировании двигательной сферы.

Около восьми лет назад появилась идея о проведении логоритмических занятий с учётом специфики детей, посещающих Дворец творчества.

Использование в работе описанных в литературе того времени, комплексов полностью, в наших условиях оказалось невозможным, т.к.группы получались смешанными: в них есть дети, которые как медлительны, инертны, так и расторможены, с трудом переключаются с одного вида деятельности на другой.

На данный момент имеется достаточно много литературы, посвященной этой теме, для составления конспекта занятия используются рекомендации Г.А.Волковой, М.Ю.Картушиной, О.В.Узоровой и Е.А.Нефедовой и других авторов. Таким образом, из печатных источников была взята за основу структура занятия и выбраны упражнения и игры, которые были адаптированы для наших детей.

Комплекс упражнений и игр подбирается с учётом принципов ортобиотики, которые позволяют решать следующие цели:

• активизировать высшую психическую деятельность через развитие всех видов внимания (зрительного, слухового, тактильного);

• увеличить объём памяти;

• развивать зрительное, слуховое, тактильное восприятие;

• развивать у ребёнка тактильно - кинестетическое и костно-мышечное чувство собственного тела;

• формировать двигательные навыки (ходьба, прыжки, бег, повороты тела вправо-влево, вперёд-назад, танцевальные движения и т.д.).

Особое внимание на занятиях логоритмики уделяется развитию чувства музыкального ритма и слухо-моторных координаций, т.к. многие дети, в связи с плохой координацией, не могут согласовывать свои движения под музыкальное сопровождение. Поэтому необходимо особо тесное взаимодействие с соц. педагогом по музыкотерапии, т.к. правильно подобранная музыка с учётом особенностей наших детей помогает решить цели занятия.

Музыкально-ритмические упражнения направлены на:

• формирование чувства музыкального темпа, размера, восприятия ритмического рисунка;

• согласования движения с музыкальным темпом и ритмом, ритмичности движений под музыку;

• изменение характера движений в соответствии с изменением контрастов звучания (громко-тихо, быстро-медленно, высоко-низко);

• изменение характера движений в соответствии с изменением контрастов звучания (громко-тихо, быстро-медленно, высоко-низко

Занятия по логоритмике проводятся один раз в неделю в утренние часы

Длительность занятия – 25-30 мин. Количество детей в группе –до 14 человек. К проведению занятий привлекаются родители.

Тематика занятий зависит от времени года.

Комплексы не повторяются, они изменяются, дополняются в зависимости от состава детей в группах.

Так как у нас за это время появился достаточно богатый практический материал, мы ставим перед собой цель – сформировать картотеку упражнений для более удобного использования при подготовке к занятиям.

В результате практической работы сложилась следующая структура логоритмического занятия, которая составлена с учётом принципов ортобиоза:

1. Вводная часть. «Волшебные дорожки» - Маршировка. (видеосюжет).

2. Основная часть.

• «Волшебный Бубен» (видеосюжет) выполняется в кругу, т.к. сам по себе круг является базовой фигурой, где каждый может работать одновременно и согласованно со стоящим рядом, возникновения чувства общности, сопричастности, развития внутригруппового единства и межличностных отношений. Работа в круге – это исторически одна из наиболее ранних коллективных форм общения (вспомним хороводы на Руси, круговые пляски суфиев). Они пробуждают у нас в душе наиболее глубинные переживания.

• «Волшебные ручки» - Кистевая и пальчиковая гимнастика (видеосюжет)

- обучение точности выполнения движений пальцами рук;

- развитие силы и ловкости движений кистей рук и пальцев рук;

- развитие произвольного регулирования мышечного тонуса кистей и пальцев рук;

- совершенствование динамического праксиса;

• «Волшебный воздух во мне» - упражнения на развитие дыхания (видеосюжет)

Дыхательные упражнения являются важной составляющей занятия, необходимо постоянно следить за правильностью дыхания детей.

Мы включаем в занятия дыхательные упражнения, которые:

-способствуют преодолению внутренней эмоциональной и мышечной скованности у детей с проблемами в развитии;

- укреплению голоса;

- формирование умений изменять силу и высоту голоса, сохраняя нормальный тембр;

- нормализацию речевого дыхания и связанной с ней слитностью речи;

- воспроизведение речевого материала в заданном темпе;

- умение выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами.

Для качества голоса большое значение имеет тип дыхания. Принято различать верхне-, средне- и нижнереберное дыхание. Наиболее целесообразным для речи является нижнереберный тип дыхания, поскольку активное участие диафрагмы (наиболее сильной дыхательной мышцы) создаёт самые благоприятные условия для работы голосового аппарата. Диафрагмальный тип дыхания принято считать самым глубоким, наиболее сильным, лёгкие могут вобрать в себя больше воздуха и при минимальной трате усилий достичь максимальной пользы.

• «Волшебные движения» - упражнения на развитие мимики и артикуляционной моторики, глазодвигательная гимнастика.

- развитие статико-динамических ощущений, четких артикуляционных кинестезий;

- выполнение комплексов артикуляционных упражнений на группы свистящих, шипящих, соноров;

- совершенствование подвижности и точности движений языка, губ, мимики лица

1. Заключительная часть.

• «Волшебные превращения» - упражнения для развития общей моторики (видеосюжет)

Этот раздел занятия включает в себя не только комплекс упражнений, но и подвижные и хороводные игры, танцы. Роль игры для детей велика, она способствует развитию произвольности движений и поведения, развитию мышления, личностных качеств ребёнка. Соревновательный характер подвижной игры стимулирует познавательную и личностную активность ребёнка. Вызывает стремление осознать правила игры, даёт возможность почувствовать свою роль в общей игре. Чтобы достичь в ней успеха, ребёнку необходимо вовремя включиться в деятельность, правильно выполнять движения и действия. Также игра создаёт благоприятные условия для развития творческого воображения у детей.

• «Волшебный коврик» - игровой релаксационный комплекс (видеосюжет)

Чтобы помочь детям избавиться от мышечного напряжения, которое накопилось в процессе занятия, вызвать спокойствие, уравновешенность в заключительной части занятия мы применяем игровой релаксационный комплекс «Волшебный коврик». Он сложился в результате использования на занятиях ортобиотических методов и приёмов.

Этапы проведения:

– подготовительный.

– основная часть комплекса

– формула выхода.

1. Подготовительный

Описание.

1- Вместе с педагогом дети берутся за края коврика, поднимают его вверх, делая вдох, на выдохе – опускают коврик вниз и протяжно произносят звук «У-у-у». Упражнение повторяется 3 раза. Сам процесс вызывает у детей массу положительных эмоций. К тому же интересным приёмом является визуальный опыт, полученный от наблюдения за поднимающейся тканью. Это как бы их диафрагма, наполняющаяся воздухом. Этот визуальный опыт пригодится детям в дальнейшем при выполнении дыхательных упражнений.

2-Дети прячутся под волшебным ковриком, педагог с помощником (это может быть кто-то из родителей) выполняют те же движения: коврик поднимается вверх, дети при этом делают вдох, при опускании коврика дети на выдохе протяжно произносят «У-у-у». Упражнение повторяется 3 раза. Все движения сочетаются с музыкальным сопровождением.

3- Дети расстилают коврик, встают вокруг него и произносят "волшебные" слова: «Раз, два, три – от-дох-ни!». Эти слова концентрируют внимание детей, настраивают на игровое взаимодействие. Затем дети проходят на коврик, делают круг (солнышко) и ложатся (головами в центр круга). ¹

Все движения сочетаются с музыкальным сопровождением.

2. Основная часть комплекса

Основная часть комплекса включает различные виды упражнений, которые логопед выполняет с детьми в зависимости от целей занятия.

В практике нашей работы сложилось несколько вариантов выполнения подобных упражнений.

К примеру, на фоне тихой спокойной музыки следует ключевой текст, который помогает детям войти в состояние покоя (текст произносить медленным, размеренным голосом, звук голоса как бы «ведёт» ребёнка в необыкновенный мир):

Музыка играет – глазки наши закрывает…

Глазки закрываются – чудо совершается…

Носик музыку вдыхает и по телу отправляет…(повторить несколько раз, чтобы дети смогли сконцентрироваться на дыхании)

Вдох и выдох – хорошо! (Пауза. Дети дышат произвольно, в удобном для себя ритме).

Наши руки отдыхают… Отдыхают…Отдыхают…

Наши ноги отдыхают… Отдыхают…Отдыхают…

Ветерок погладил ручки…

Ветерок погладил ножки……

Нашу шею не забыл,

Всех погладил, полюбил…

Надувает мой животик,

Медленно – сдувает…(повторить несколько раз)

Спасибо тебе, мой носик! ²

Например, можно использовать такое упражнение на развитие диафрагмального дыхания:

Воздух набираю, мячик надуваю,

Воздух выдуваю, ямку получаю.³

3. Формула «выхода»

Правильное произнесение «формулы выхода» имеет большое значение.

• Сначала даётся команда на напряжение мышц (согнуть руки или напрячь руки) с одновременным вдохом.

• Команда одновременно выдохнуть, расслабить напряженные мышцы и затем открыть глаза, поморгать и улыбнуться.

…Глазки ещё закрыты. Спокойно сделайте вдох, выдох. С каждым вдохом в наше тело вливается чувство силы, свежести, бодрости. Пошевелите пальцами рук, ног. Вдохните – сожмите пальцы в кулаки. Хорошо потянитесь всем телом…

Медленно вдохните-выдохните. Выдыхаем-выдыхаем. А теперь – наши глазки открываем. Откройте глаза. Поморгайте!

Подъём: Хорошо нам отдыхать,…но пора уже вставать! Перевернитесь на бок, немного полежите на боку, перевернитесь на живот и, как отдохнувшая кошечка, потянись, прогнув спинку. Помашите хвостиком. Встали на коленочки, потянулись. Встаньте на ножки… Улыбнитесь. Вы прекрасно отдохнули. Пожелайте всем родным, близким, друзьям здоровья, добра и радости, хорошего настроения. Поблагодарите Ольгу Васильевну.

Логоритмика – это не чисто занятие одного специалиста. Это симбиоз работы всех специалистов нашего Дворца: музыкотерапия, мелкая моторика, арттерапия, развивающие интегрированные занятия и др. Навыки, отработанные на занятиях логоритмики, мы используем и на праздничных мероприятиях, которые регулярно проводятся во Дворце.

Система занятий по логоритмике с использованием элементов ортобиотики способствует положительной динамике: у большей части детей преодолеваются речевые дефекты и корректируются отклонения в личностной и поведенческой сфере.

Возможность судить об эффективности применения изложенной технологии даёт обратная связь с родителями, полученная в результате бесед, ответы родителей на анкетные вопросы, наблюдения за занимающимися детьми, что позволило выяснить следующее: дети охотно посещают занятия, некоторые даже пытаются дома «передавать» свой опыт другим членам семьи. Родители отмечают изменения в состоянии здоровья детей:

- прилив бодрости;

- жизнерадостность, ощущаемая после каждого занятия;

- улучшение физического и эмоционального состояния детей.

1 Авторская разработка логопеда Калугиной Л.Б.

2 Текст составлен Юматовой Д.Б.

3Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления. Программно-методическое пособие ЛИНКА-ПРЕСС. – Москва, 2000.