Методическая разработка индивидуального логопедического занятия для детей с ФФН. Тема: «Автоматизация звуков [Л], [Р] в чистоговорках»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №14 «Солнышко»

г. Омутнинска

Кировской области

Методическая разработка индивидуального логопедического занятия для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Тема: «Автоматизация звуков [Л], [Р] в чистоговорках»

(по теме «Зимующие животные»)

Учителя-логопеда: Соловьёвой Елены Владимировны

МКДОУ д/с №14 «Солнышко»

г. Омутнинск

2020 г.

Аннотация

Индивидуальное логопедическое занятие предназначено для детей подготовительной группы с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Данное занятие направлено на автоматизацию звуков [Р], [Л], формированию фонематического восприятия.

Занятие состоит из девяти последовательных этапов. Все этапы занятия взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и задачам. Используется ИКТ в виде мультимедийной презентации, занятие разработано в соответствии с комплексно – тематическим планированием ДОУ.

Данное занятие предназначено для учителей - логопедов дошкольных образовательных учреждений.

Введение

Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Эти дети составляют основную группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. Основная причина — недостаточное развитие фонематических процессов. Процесс овладения звуковым составом слова, в свою очередь, тесно связан с формированием слухоречедвигательного взаимодействия, который выражается в правильной артикуляции звуков и их тонкой дифференциации на слух. Предпосылки для успешного обучения письму и чтению формируются в дошкольном возрасте. Своевременное и личностно ориентированное воздействие на нарушенные звенья речевой функции позволяет вернуть ребенка на онтогенетический путь развития. Это является необходимым условием полноценной интеграции дошкольников с ФФН в среду нормально развивающихся сверстников.

Новизна методической разработки в использовании на логопедическом занятии мультимедийной презентации.

Цель методической разработки: закрепить правильное произношение звуков [Р], [Л] в чистоговорках, развить фонематический слух.

Данное занятие можно применять как для индивидуальных, так и подгрупповых занятий. Требует подготовки оборудования, знаний детей по данной теме. Ограничение по времени проведения методической разработки.

Основная часть

Цель: закрепить правильное произношение звуков [Р], [Л] в чистоговорках, развить фонематический слух.

Задачи:

Образовательные: активизировать знания по данной теме, образовывать притяжательные прилагательные через игру «Кто спрятался?»;

Коррекционно-развивающие: формировать правильную артикуляцию и четкое произношение звуков [Р], [Л], создать условия для развития фонематического восприятия и навыков звукового анализа, развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные: воспитывать бережное, заботливое отношение к животным, самостоятельность на занятии.

Оборудование: презентация, снежинки по 3 штуки с буквой Р, Л, карта с дорожками (схемы слов), вырезанные картинки (лиса, лось, медведь, еж, заяц, сугроб)

Ход занятия

1. Организационный момент

Ребенок заходит в кабинет.

Л.: Сегодня к нам пришли гости, давай поздороваемся.

Р.: Здравствуйте.

Л.: Здравствуй! Как у тебя сегодня настроение?

Р.: Хорошее.

Л.: Давай закроем глазки и представим, что мы отправились с тобой в зимний лес. Что ты видишь в зимнем лесу?

Р.: Деревья, животных, снег…

(Открываем глаза)

На экране слайд 1. Зимний лес

II. Уточнение артикуляции звуков.

Слайд 2. Идет снежок

Л.: Вдруг в лесу пошел снежок, с необычными снежинками. (Даем ребенку снежинки с буквами Л, Р) Это звуковые снежинки. Какие звуки произносят эти снежинки? (Показать снежинки с буквами Р, Л)

Р.: Звуки [Р] и [Л]

Л.: Давай вспомним, как правильно нужно произносить эти звуки, где находиться наш язычок при произношении?

Р.: При произношении звука [Л] губы слегка в улыбочке, язычок зажимаем между зубками, при произношении звука [Р] рот слегка приоткрыт, язычок поднят вверх, дуем на кончик язычка, кончик язычка вибрирует. (Показ)

Л.: Молодец!

(Встаем из-за стола)

III. Развитие фонематического восприятия.

Л.: Поскольку у нас необычные снежинки, то и падают они необычно. Я буду показывать тебе картинки, а ты назови картинку и подумай, какая снежинка должна упасть.

Слайд 3. Картинки: елка, проталина, сугроб, лиса, логово, дупло, нора

Р.: Елка, падает снежинка со звуком [Л], сугроб, падает снежинка со звуком [Р], лиса, ни какая снежинка не падает…

(Садимся за стол)

1. Автоматизация звуков в чистоговорках.

Л.: А теперь будь внимателен. Посмотрим, какие же животные есть в нашем лесу.

(Ребенок повторяет за логопедом, вместе, логопед начинает ребенок заканчивает, один)

Р.: Ла – ла – ла - в лесу белка жила.

Р.: Олк – олк – олк – в логове зимует волк.

Р.: Ведь – ведь – ведь в берлоге спит медведь.

Р.: Рук – рук – рук – где там барсук.

Р.: Сь – сь – сь – притаился, где то лось.

Р.: Рош – рош – рош – подкрался быстро еж.

Л.: Какие животные есть в нашем лесу?

Р.: В нашем лесу есть белка, волк, медведь, барсук, лось, еж

Слайд 4. Животные

Л.: А когда наступают холода, как спасаются животные?

Р.: Все звери начинают готовиться к зиме заранее и все делают это по - своему. Делают запасы на зиму, меняют шубку, запасаются жиром, ложатся в спячку.

IV. Физ. минутка

Мы пришли в прекрасный лес! Обычная ходьба

Сколько здесь вокруг чудес! Покружиться

Справа – елка на нас глядит…

Слева - березка... Выполнение движений по тексту.

Снежинки в небе кружатся,

на землю красиво ложатся! Выполнение движений по тексту.

Вот и зайка проскакал,

от лисы он убежал! Прыжки в полуприсяде.

Это серый волк рыщет,

Он себе добычу ищет! Выполнение движений по тексту

Все мы спрячемся сейчас,

Не найдет тогда он нас! Присесть на корточки.

V. Работа над звуковым анализом

Л.: Вот и в нашем лесу настали холода, звери разбежались кто куда. Натоптали из следов таинственные дорожки. Давай нарисуем дорожки, куда же они нас приведут. Рисовать дорожки будем по схемам, я буду показывать тебе картинки, а ты попробуй определить, где находятся звуки [Р], [Л] в начале, в середине или в конце.

Слайд 5

(Картинки:1 дорожка. Ракета, торт, топор, комар, розы

2 дорожка. Белка, лось, елка, лапа, стол

Р.: Ракета, звук [р] стоит в начале слова, ищем схему где закрашен первый квадратик; торт, звук [р] стоит в середине слова, ведем дорожку к схеме, где закрашен второй квадратик; топор, звук [р] стоит в конце слова, ведем дорожку, где закрашен третий квадратик и т.д.

VI. Развитие мелкой моторики рук

(Ребенок находит подходящую схему и ведет линии к остальным подходящим схемам)

VII. Гимнастика для глаз

Л.: А теперь глазками пробежимся по этим дорожкам.

VIII. Работа над словообразованием.

Л.: Посмотри, куда нас привели наши дорожки?

(Картинка сугроба, где виднеются части животных)

Р.: К сугробу, а за сугробом прячутся животные.

Л.: Чьи же это ушки? Чьи это лапы? Чей это хвостик? Чьи это рога? Чья это мордочка?

Р.: Заячьи. Медвежьи. Лисий. Лосинные. Ежинная.

IX. Рефлексия

Л.: Закрываем глазки, возвращаемся из зимнего леса в наш кабинет. Глазки открываем. Понравилось тебе в зимнем лесу?

Р.: Да

Л.: Что тебе понравилось больше всего на занятии? В чем были трудности?

Заключение

В ходе проведенного занятия были использованы разнообразные игровые приемы, использование ИКТ - технологии, позволяющие привлекать внимание и поддерживать эмоциональный настрой, предупреждать утомление и сохранять интерес к занятию.

8