Индивидуальный образовательный маршрут ребенка дошкольного возраста с учетом реестра затруднений

Виды

затруднений

Психологические

причины затруднений

Образовательная

деятельность

Трудности в осуществлении действий по образцу и заданному правилу

Не сформировано произвольное внимание

игры и упражнения направленные на восприятие образца и сопоставление с образцом.

Слабо развита способность произвольно управлять своим поведением

вовлечение в игру, выполнение разных ролей – ведущего, второстепенных. Используются игры с правилами (подвижные, сюжетно-ролевые, режиссерские). Работа в паре. Беседы по правилам поведения в группе («Час можно, час нельзя»). Введение новых правил, поощрений; заполнение «Уголка достижения», «Дневника поощрения», «Линейки достижений» и т.д.

Неумение организовать свою деятельность в соответствии

с целью

Слабо развита способность управлять своими психическими процессами (восприятием, вниманием, памятью и др.)

игры и упражнения на развитие всех ВПФ. Задания, направленные на поиск элементов рисунков, сравнение предметов, анализ картин, текстов.

Не сформировано умение планировать свои действия

задания направленные на воспроизведение деятельности, работу с планом, прорисовывание пана-схему, алгоритма

Слабо развита саморегуляция умственной деятельности

при выполнении задания использовать – смену видов деятельности и поз; ввести правило «могу, хочу, умею»; систему поощрений (бонусы), релаксацию и т.д.

Неумение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

Слабо развиты навыки проявления волевых усилий

используются приемы – «похвали соседа»; цветовая оценка; невербальные средства оценки ( улыбка на ладошке, прикосновения,). Организуются игры с правилами.

Кругозор ограничен, знания об окружающем мире бессистемны, отрывочны

Снижен познавательный интерес, слабо развита познавательная активность

Проявление познавательной инициативы при выполнении заданий вместе с героями интриги.

Отсутствие саморегуляции умственной деятельности

Игра «Выкладывание узора». Игра-пиктограмма.

«Говорящие рисунки»

Упражнение «Прямой и обратный счёт».

Упражнение «Пальцы».

Игра-пиктограмма «Запиши сказку».

Рефлексивные техники эмоционального состояния.

Деятельность хаотична, непродумана, неконтролируема

Несформированность умения осознавать конкретные цели

Задания на развитие зрительно-двигательной координации («Обведи рисунок», «Скопируй через кальку», «Лабиринты»)

Неумение находить средства и способы для достижения целей в процессе деятельности

Задания на развитие зрительно-двигательной координации («Обведи рисунок», «Скопируй через кальку», «Лабиринты»)

Неумение осуществлять контроль и оценивать результаты деятельности

Задания на развитие зрительно-двигательной координации («Обведи рисунок», «Скопируй через кальку», «Лабиринты»)

Виды

трудностей

(педагогическая симптоматика)

Деятельность

воспитателя

Затруднения в освоении числового ряда

Упражнения “Раз, два, три, сосчитай”, “Точечки”, “Цветные цифры”, “Найди пару”, “Примеров много – ответ один”, “Ловись, рыбка”.

Трудности в формировании пространственных и временных представлений

“Грязнуля”, “Ветрянка”, “Наоборот”, “Выполни инструкцию”, “Магазин”, “Муха”, “Клад”, “Угадай, что я загадал”, “Как пройти к зайке”, “Маша купила мебель”, “Мышиный лабиринт”

Примечание:

• задания на ориентировку на листе бумаги, на составление всевозможных чертежей, схем, планов.

• вопросы: “Что стоит между понедельником и средой, январем и мартом?”, “Кто самый старший в группе?”, “Назови второй летний месяц”, способствует формированию временных представлений, введению в активный словарь названий дней недели, месяцев.