Фрагмент рабочей программы Метод проектов. От звука к букве

КАФЕДРА  ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВОРОНЕЖСКИЙ  ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ФРАГМЕНТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОО

Методическая разработка

Тема: «Где прячутся буквы?»

( старшая группа)

Выполнил

слушатель курсов

повышения квалификации

воспитателей ДОО,

Вострикова Наталья Евгеньевна

(МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 135»

г. Воронеж)

ВОРОНЕЖ  2016

1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы МБДОУ в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно – образовательного процесса для детей средней группы и направлена на формирование положительных эмоций по отношению к детскому саду.

Цель: формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе.

2. Развитие эмоциональной отзывчивости.

3. Приобщение к словесному творчеству, воспитание интереса и потребности в чтении.

4. Развитие познавательных интересов, поисково-практической активности.

5. Воспитание эстетического отношения к окружающему миру.

6. Формировать интерес к труду и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1. Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, изобразительной, музыкально – художественной, чтения).

2. Образовательная деятельность, осуществляется в ходе режимных моментов.

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Данная программа разработана в связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс ДОУ.

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. 28.08.2013г.

- Федеральным законом « Об образовании в Российской федерации» №273 – ФЗ от29.12.2012г.

- Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н Е Вераксы

- «Санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» СанПин 2.4.1.3049.13

- Конвенцией о правах ребёнка 1989г.

- Уставом ДОУ.

1. Возрастные особенности детей 4-5 лет

Эмоциональное развитие ребенка от 4 до 5 лет характеризуется проявлениями таких чувств эмоций как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости - сопереживать, утешать сверстника, помогать ему, он может стыдиться своих плохих поступков, хотя, надо отметить, эти чувства неустойчивы.

Стремление ребенка быть независимым от взрослого и действовать как взрослый может провоцировать небезопасные способы поведения. 4–5-летние дети усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. В четыре года ребенок начинает осваивать гендерные роли и гендерный репертуар: девочка-женщина, мальчик-мужчина. Он адекватно идентифицирует себя с представителями своего пола, имеет первоначальные представления о собственной гендерной принадлежности, аргументирует ее по ряду признаков (одежда, предпочтения в играх, игрушках, прическа и т.д.). К концу четвертого года жизни дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. 4-5 года – также благоприятный возраст для начала целенаправленной работы по формированию физических качеств (скоростных, силовых, координации, гибкости, выносливости). Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий). Ребенок способен верно выбрать формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, но может еще путать овал и круг, квадрат и прямоугольник. Ему известны слова «больше», «меньше», и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший. Труднее выбрать «самый большой» или «самый меньший» из 3-5 предметов (более пяти предметов детям трехлетнего возраста не следует предлагать). Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь); имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая, грузовая машина, троллейбус, самолет, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофер, дворник), праздниках (новый год, день своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода теплая и холодная, лед скользкий, твердый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идет дождь). На четвертом году жизни малыш различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает 2–3 вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых. Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно. Однако его устойчивость проявляется по-разному. Обычно малыш может заниматься в течение 10–15 минут. Память трехлеток непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Взрослый для ребенка - носитель определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают способами игровой деятельности – игровыми действиями с игрушками и предметами- заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Ребенок 4-5 лет способен подражать и охотно подражает показываемым ему игровым действиям. Игра ребенка первой половины 4-го года жизни - скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретенные в совместным со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвернутые, содержащие 1-2 роли. Неумение объяснить свои действия партнеру по игре, договориться с ним, приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить. Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно (к 4 годам) ребенок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использует речевые формы вежливого общения. В 4-5 лет ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит, в основном, из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребенок овладевает грамматическим строем речи: согласовывает употребление грамматических форм по числу, времени, активно экспериментирует со словами, создавая забавные неологизмы. Умеет отвечать на простые вопросы, используя форму простого предложения. Высказывается в 2-3 предложениях об эмоционально значимых событиях. Начинает использовать в речи сложные предложения. В этом возрасте возможны дефекты звукопроизношения. Девочки по всем показателям развития превосходят мальчиков: артикуляция речи, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного. В 4-5 лет в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. С помощью взрослых ребенок называет героев, сопереживает добрым, радуется хорошей концовке. Он с удовольствием вместе со взрослым рассматривает иллюстрации, с помощью наводящих вопросов высказывается о персонажах и ситуациях, т.е. соотносит картинку и прочитанный текст. Начинает «читать» сам, повторяя за взрослым или договаривая отдельные слова, фразы. Развитие трудовой деятельности в большей степени связано с освоением процессуальной стороны труда . Дети преимущественно осваивают самообслуживание как вид труда, но способны при помощи и контроле взрослого выполнять отдельные процессы в хозяйственно-бытовом труде, труде в природе. Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. В лепке дети могут создавать изображение путем отщипывания, отрывания комков, скатывания их между ладонями и на плоскости и сплющивания. В аппликации - располагать и наклеивать готовые изображения знакомых предметов, меняя сюжеты, составлять узоры из растительных и геометрических форм, чередуя их по цвету и величине. Конструирование носит процессуальный характер. Ребенок может конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции . Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит в «синтезе искусств» при организации «практической деятельности» (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребенок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко-тихо, высоко- низко и пр.). Может осуществить элементарный музыкальный анализ (заметить изменения в звучании звуков по высоте, громкости, разницу в ритме)

Цели и задачи тематической недели

«Где прячутся буквы?» ( старшая группа)

Цель недели: Расширение читательских интересов детей.

Задачи недели:

1. Поддерживать у детей интерес к литературе, воспитывать любовь к книге, способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

2. Обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора.

3. Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов, образность и выразительность языка сказок и рассказов.

4. Способствовать выражению отношения к литературным произведениям в разных видах художественно - творческой деятельности, самовыражению в театральной игре в процессе создания целостного образа героя в его изменении и развитии.

5. Приобщать родителей к семейному чтению литературных произведений.

Предполагаемый результат:

1.Повышение интереса к книге. Проявление у дошкольников желания обращаться к книге не только для развлечения, но и приобретения знаний.

2.Участие родителей в совместной продуктивной деятельности, в посещении с детьми детской библиотеки и организации семейного чтения.

3.Подготовка итогового мероприятия

Приоритетная образовательная область: речевое развитие

Тема: «Где прячутся буквы?»

Цель: - развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Задачи:

Образовательные – формирование разных структурных уровней системы языка – (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

Общеразвивающие – формирование личности ребенка-дошкольника: изучение потребностей и индивидуальных особенностей, поведения ребенка

Воспитательные – воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми во время игры, культуру речевого общения; учить детей снимать психическое и эмоциональное напряжение.

Планируемые результаты образовательной деятельности:

- ребенок способен использовать речь для выражения своих мыслей и построения речевого высказывания в ситуации общения;

- может выделять звуки в словах, у ребенка формируются предпосылки грамотности;

- развита крупная и мелкая моторика; 

- способен к волевым усилиям, умеет подчиняться разным правилам;

- проявляет инициативу и самостоятельность в общении, обладает установкой положительного отношения к другим людям и самому  себе;

- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, обладает развитым воображением;

- самостоятельное решение поставленных перед детьми задач.

Фрагмент рабочей программы

Путешествие в Буквоград

Музыкально-театрализованное представление по обучению грамоте дошкольников. Мультимедийная система, увлекательные задания, интересные игры - всё поможет детям с увлечением познать азы фонетики и грамматики.

Цель: 
Образовательные задачи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков (А,О,У,И,Б,Р,); учить подбирать слова с заданными звуками; учить правильно произносить фразы, стихотворения, чистоговорки; продолжать учить детей делить слова на части – слоги; упражнять в образовании названий детёнышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа. Учить делать звуковой анализ слова - слон.
Развивающие задачи: развивать слуховой, речевой, кинестетический анализаторы при проговаривании стихотворений; корректировать нарушение слоговой структуры речи; развивать с помощью стихотворений правильный ритм дыхания, речеслуховую память, ритм речи, координацию движений и произвольную моторику.
Воспитательные задачи: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку заниматься сообща; стремление радовать старших хорошими поступками. Формировать у детей предпосылки учебной деятельности.

1. Вход детей под музыку «Чему учат в школе» /В.Шаинский/
Дети становятся полукругом.

Чтение стихотворения В.Берестова «Читалочка».

Ребёнок 1 – Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать.

Ребёнок 2 – Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»

Ребёнок 3 – Не надо умолять сестрицу:
«Ну, почитай ещё страницу!»

Ребёнок 4 – Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять и почитать!

Нехочуха - Читать! читать!
Глупости это! Зачем вам учиться?

2.Дети читают пословицы:
 грамоте учиться – всегда пригодится
 красна птица перьем, а человек ученьем.
 тяжело в ученье – легко в бою
 без муки, нет и науки
 корень ученья горек, да плод его сладок
 мир освещается солнцем, а человек знанием
 с книгой поведёшься - ума наберёшься
 учись добру, так худое на ум не пойдёт
 без наук, как без рук
 буквы кривые, да смысл прямой
 чтенье – лучшее ученье

/звонит телефон/
Ведущий1 - Алло! Что вы говорите? Повторите, пожалуйста, адрес? Конечно, приедем!
Ребята! Нас всех пригласила к себе в гости Царевна «Азбука» в страну «Буквоград». Вы хотите отправиться в путешествие? Тогда отправляемся!
/звучит гудок паровоза/

3.Пальчиковая гимнастика: 

Чук-чук-чук! чук-чук-чук! - дети иметируют движение колёс паровоза
Паровоз – наш лучший друг.
Он промчит нас по лесам, - Соединили руки вверху, потянулись на носочки,
По оврагам и полям - Показывают волны
Крепко за руки держись, - дети берутся за руки
От друзей не оторвись.
Машинист, вперёд гляди, - Грозят палькиком
Путь весёлый впереди!

/Выключается свет, включается мультимедийная система/
/Слайд1 - «Буквоград»/

Царевна Азбука – Здравствуйте!
Надеюсь, вы меня узнали, и с нетерпеньем встречи ждали?
Я – Азбука, учу читать.
Меня никак нельзя не знать!
Меня изучишь хорошо. и сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать без всякого труда!

Нехочуха – Буквы, буквы! Надоело про них слушать! Никому они не нужны! /разбрасывает буквы на пол/

Царевна Азбука – Ох и насмешила ты меня! Да ребята очень быстро разберут по своим домикам все буквы! Правда, ребята!

Д/игра «Разложи гласные и согласные буквы по своим домикам»
/дети подскоками скачут по кругу, по окончанию музыки берут букву и относят гласные в красный домик, согласные в синий домик/
Царевна Азбука – Молодцы, ребята! 

Где живут АБВГД?
Тут живут АБВГД,
Видишь, дома сидят,
Из окошечек глядят.

Тридцать три родных сестрицы –
Писанных красавицы.
На одной живут странице,
А повсюду славятся.

4. Песня-инсценировка « Урок»


Ведущий 2 – А теперь ка вы, ребятки!
Отгадайте ка загадки!

Ребёнок 5 - Хвост пушистый,
Мех золотистый.
В лесу живёт, кур крадёт? /лиса/

Ребёнок 7 - На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. /волк/

Ребёнок 8 - По реке плывёт бревно – 
Ох и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил, 
Нос откусит…. /крокодил/


Царевна Азбука – Молодцы, ребята! Я думаю, вы справитесь с моим следующим заданием! Найдите для этих животных свой домик. 

Слайд 2. /Животные лиса, волк, крокодил и домики: красный – одноэтажный, синий – двухэтажный, зелёный – трёхэтажный./

6. Д/игра «Найди домик для животного» - /деление слов волк, лиса, крокодил на слоги/ 

Нехочуха – Ой! Как интересно! Теперь у всех есть свой домик!
Царевна Азбука – Да, Нехочуха, может ты с ребятами попробуешь поиграть? Сразу видно, что они очень любят животных!

7. Игра – инсценировка:

Дети любят всех зверей: - Самомассаж пальцев рук
Птиц и ящериц и змей,
Пеликанов, журавлей, - Стойка на одной ноге
Бегемотов, соболей. – руки вперёд
Голубей и глухарей, - движения ладонями, имитирующие крылья птиц
И клестов, и снегирей.
Любят горного козла. – прыжки на двух ногах
Обезьянку и осла, - самомассаж ушных раковин
Дикобраза и ежа, - самомассаж пальце рук
Черепаху и ужа.


8. Песня «Малышки из книжки» - /исполняют дети с шапочками букв на голове/


Ребёнок 9 –
В море плавала акула
Ела все, что в нем тонуло.
К нам акула приплыла –
Превратилась в букву… (А)


Ребёнок 10 - 
Два барашка-братца
Вышли прободаться.
Положи конец борьбе –
Преврати их в букву… (Б)
Ребёнок 11 - 

У иголочки-иголки
Носик тоненький и колкий,
И торчит из ушка
Ниточка-подружка
Ты иголкой вышивай,
Зря колоться не давай.
А уколет, преврати 
В неколючку букву… (И)

Ребёнок 12 - 
Обезьянка Оленька
Вертит задом голеньким,
С дерева проказница
Корчит рожи, дразнится –
Все за всеми повторяет,
И бананы вниз швыряет.
На хвосте качается –
Славно получается!
Обезьяне той легко
Превратится в букву… (О)

Ребёнок13 - 
У улиточки Ульяны
Весь газон зарос бурьяном.
Недосуг бурьян косить –
Надо дом перевозить.
И открыв калиточку,
Поползла улиточка.
По тропиночке ползет,
Домик на спине везет.
Проползет немножко,
Спрячет в домик рожки.
Спит себе в своем дому
Видит сны про букву… (У)

Ребёнок 14 - 
Мчится в космосе ракета,
Обгоняя скорость света,
За парсеками парсек
Грузовой везет отсек:
В нем рахат-лукум и рис,
Репа, редька и редис,
Миксер, кондиционер –
Все с ракетной буквой… (Р)


/Буквы становятся в обручи, разложенные по залу/.

10.Д/игра: «Найди домик для своей картинки» 
/Дети под музыку ходят по залу. По окончанию музыки берут себе картинку и находят домик со своей буквой/

11. Ребёнок15, 16 /взявшись за руки) – 
Взялись за руки друзья
И сказала: «Ты и я – 
Это мы, а между тем 
Получилась буква…… (М)


12. Ребёнок 17 – 

Я люблю твой звонкий смех,
Мама,
Ты на свете лучше всех,
мама!
Двери в сказку отвори,
Мама!
Мне улыбку пода
Мама!


13. Царевна Азбука – Мама – это самое ласковое, тёплое, любимое слово! А ведь у животных тоже есть своя мама. Давайте найдём маму и её детёнышей.

Слайд 3 – животные – лисица – лисята
тигрица – тигрята
волчица – волчата
медведица – медвежата
белка – бельчата
зайчиха - зайчата

Царевна Азбука – Молодцы, ребята! У нас получился целый зоопарк!

14. Считалочка «В зоопарк»

Мы шагаем в зоопарк - дети шагают
Перед нами тигр, жираф, огромный слон - дети имитируют движения животных
Зебра, пума и бизон.
Два шакала, бегемот,
Он стоит разинув рот.
А над ними – царь зверей - дети поднимают руки вверх, тянутся на носочки
Назови его скорей!


Слайд 4 – /Слон улетает/

15.Царевна Азбука - Ребята, стряслась беда, Нехочуха перепутала звуки в слове слон и теперь он может улететь. Надо срочно исправить все ошибки, сделать правильно звуковой анализ слова слон. /Детям предлагают определить слоговой состав слова и сделать звуковой анализ слова слон/

Царевна Азбука - Посмотрите, головой кивает слон, он ребятам шлёт поклон.
Слайд 5 – /Слон говорит детям спасибо/

16. Царевна Азбука - Хорошо мне с вами было, но пора нам расставаться!
А вот и прощальная игра,
Путешествие заканчивать пора.
Узнали много разных слов
И много разных всячин.
И если ты запомнил их,
Не зря твой день потрачен.
А нам сейчас пришёл черед
сыграть в игру «Наоборот»
Скажу я слово - высоко,
А ты ответишь – низко!
Скажу я слово - далеко,
А ты ответишь – близко!
Скажу я слово - потолок,
А ты ответишь – пол!
Скажу я слово - потерял,

Ответишь ты – нашёл!
Скажу тебе я слово - трус,
Ответишь ты – храбрец!
Теперь начало я скажу,
Ну, отвечай – конец!


17. Царевна Азбука - сюрпризный момент.

18. /звучит гудок паровоза/
Дети отправляются в детский сад.

Чук-чук-чук! чук-чук-чук! 
- дети иметируют движение колёс паровоза
Паровоз – наш лучший друг.
Он промчит нас по лесам, - Соединили руки вверху, потянулись на носочки,
По оврагам и полям - Показывают волны
Крепко за руки держись, - дети берутся за руки
От друзей не оторвись.
Машинист, вперёд гляди, - Грозят пальчиком
Путь весёлый впереди!

/Выходят под музыку «Паровозик из Ромашково» из зала/