Внедрение инновационных педагогических технологий и практик по реализации образовательного процесса в соответствии с ФОП.

Внедрение инновационных педагогических технологий и практик по реализации образовательного процесса в соответствии с ФОП ДО.

Использование инноваций в работе с детьми открывает воспитателю новые возможности преподнесения материала.

Целью инновационной деятельности в дошкольном учреждении является повышение эффективности процесса обучения и получение более качественных результатов. При осуществлении инновационной деятельности перед педагогом ДОУ ставятся следующие задачи:

-развитие индивидуальности воспитанников;

-развитие индивидуальности воспитанников;

-развитие инициативности детей, их самостоятельности, способности к творческому самовыражению;

-повышение любознательности и интереса к исследовательской деятельности;

-стимулирование различных видов активности воспитанников;

-повышение интеллектуального уровня детей;

-развитие креативности и нестандартности мышления.

Важным отличием инновационной деятельности от традиционно является то, что воспитатель выполняет роль НЕ НАСТАВНИКА, а соучастника процесса и придерживается положения «не рядом, а вместе». Тем самым ребёнок чувствует больше свободы, что побуждает к большей творческой активности. Также знание даётся воспитаннику не в готовом виде, как раньше, а добывается ребёнком самим в ходе своей исследовательской деятельности.

Виды инновационных педагогических технологий в ДОУ:

-здоровьесберегающие;

-технологии проектной и исследовательской деятельности;

-информационно-коммуникационные;

-технологии «лэпбук»;

-личностно-ориентированные;

-игровые технологии.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ технологии могут реализовываться различными способами, например:

1.Введение новых видов двигательной активности- детской йоги, стретчинга ( комплекс специальных упражнений, направленный на совершенствование гибкости, развития подвижности в суставах и эластичности мышц),танцев.

2.Проведение коррекционных занятий с элементами арт-терапии, песочной терапии, сказкотерапии.

3. Выполнение различных видов гимнастик (ортопедической, дыхательной, пальчиковой), закаливания.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ в детском саду предполагает ведение совместных групповых проектов. В процессе их реализации у дошкольников активно развиваются познавательные и исследовательские способности. Если в традиционной образовательной деятельности процесс обучения предполагает предоставления учащимся уже готовой информации, то проектная деятельность позволяет детям самим прийти к результату.

Современная практика выделяет следующие виды проектной деятельности:

-исследовательская- дети проводят эксперименты, а потом оформляют результаты, например, в форме газеты, рисунка;

-игровая- предполагает вхождение в роль какого-либо персонажа рассказа, сказки;

-информационная- сбор детьми информации по определенной тематике, а потом реализация проделанной работы в виде рисунков, выставок, коллажа, рассказа;

-творческая- обычно не имеет чётко проработанной структуры, предполагает совместную работу детей и воспитателя. Результатом могут стать выставки, газеты, альбомы и т.д.

Для каждого дошкольного возраста в ходе проекта решаются разные задачи в зависимости от умений и интересов детей.

При организации инновационной деятельности, педагогу следует учитывать:

-выбор направления инновационной работы;

-разработку концепции и программы инновационной деятельности;

-создание условий для реализации инновационного проекта;

-подготовку и грамотное ведение документации по инновационной деятельности.

ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННЫЕ технологии. ФГОС отмечает широкое использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном учреждении как одно из условий успешного образовательного процесса. Применение ИКТ ( компьютеры, интерактивные доски, магнитофоны, телевизоры, колонки и т. д.) в образовательной деятельности привлекает внимание дошкольников, помогает решать образовательные задачи педагогу. Новые информационные технологии позволяют строить процесс обучения на основе зрительного, слухового и осязательного восприятия.

Использование интерактивной доски помогает перейти от объяснительной формы обучения к деятельной- дети сами проявляют познавательную активность, что способствует осознанному усвоению материала. В младших группах можно использовать интерактивные дидактические игры на классификацию, сортировку предметов, например, разместить овощи в одной стороне доски, а фрукты- в другой. Или дети могут двигать на экране геометрические фигуры, считать предметы или дорисовывать их. Со старшими дошкольниками, например, можно провести игры-путешествия, по типу квеста.

ТЕХНОЛОГИЯ «ЛЭПБУК».

Этот метод предоставляет ребёнку возможность самому проводить ознакомление с наглядным материалом- он решает, как взаимодействовать с лэпбуком, складывает и открывает определённые детали.

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ технологии развивают индивидуальность дошкольника, отмечают личные качества каждого. Главным является не предметное обучение, а ориентир на диалоги, умение мирно решать конфликты, понимание интересов и реализация творческой деятельности ребёнка. Занятия могут строиться на творческой деятельности, театральных сценках, играх, обсуждении положительных качеств героев сказок, в процессе дети делятся своими мыслями и отношением к происходящему, учатся контролировать свои поступки.

ИГРОВЫЕ технологии предполагают содержание обучающих элементов в игре, таким образом повышая уровень мотивации ребёнка. Значение игровой технологии заключается в том, что с её помощью осуществляется обучение, развитие творчества, приобретение навыков социализации. Важным условием успешного функционирования игровой технологии является постоянное общение педагога с воспитанниками. Это помогает повысить познавательный интерес и активность детей.

Инновационная деятельность, современные технологии обеспечивают саморазвитие личности ребёнка, а также профессиональную самореализацию педагогов. Ведь каждый ребёнок и воспитатель выступает в роли ТВОРЦА!