Тема: «Система работы по духовно-нравственному воспитанию личности ребёнка.»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад №10 «Лазорик».




Тема: «Система работы по духовно-нравственному воспитанию личности ребёнка.»

Воспитатель I квалификационной категории Шушура Лариса Александровна.








г.Донецк 2017г. Система работы по духовно-нравственному воспитанию личности ребёнка.

Сл.1 Духовно-нравственное воспитание - одна из актуальных задач нашего времени. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Появились принципиально новые подходы к пониманию содержания и технологий духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

Современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю. Явно недостаточной является взаимодействие с родителями по проблеме духовно-нравственного воспитания в семье.

Сл.2 В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года, ФГОС ДО и «Национальной стратегии в интересах детей на 2013-2017 гг.» дошкольное учреждение, как начальное звено системы образования РФ, должно решать задачи духовно- нравственного воспитания дошкольников. Именно педагоги организуют процесс формирования гражданских и патриотических чувств через взаимодействие с детьми и родителями.

Сл.3 Целью духовно-нравственного воспитания является формирование духовности, нравственно - патриотических чувств у детей дошкольного возраста.

Сл.4

Для достижения цели необходимо решение следующих задач:

• воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу, Родине;

• формировать представления о своем городе;

• формировать бережное отношение к природе и всему живому;

• развивать интерес к русским традициям и промыслам;

• формировать элементарные знания о правах человека;

• формировать чувство ответственности и гордости за достижения Родины;

• расширять представления о России, как о родной стране, о Москве, как о столице России;

• знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн).

Сл.5 Решая задачи духовно-нравственного воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с условиями и особенностями детей группы, учитывая следующие принципы:

• позитивный центризм» (отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, пример: детям младшей группы сложны знания о столице);

• непрерывность и преемственность педагогического процесса;

• дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей, интересов, уровня развития;

• рациональное сочетание разных видов деятельности, поддержание интереса у ребенка его активной позиции в процессе выполнения практических и творческих заданий, помогающих расширить кругозор и отразить впечатления, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

• развивающий характер обучения, основанный на детской активности;

• «принцип наглядности» - широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т.д.;

• «принцип последовательности»- предполагает планирование материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали материал постепенно, в определенной системе;

• принцип тематического планирования» предполагает подачу материала по тематическим блокам. Тематический вид планирования способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний. Тематика сохраняется, но объем, и содержание познавательного материала усложняется в соответствии с возрастом детей. Отдельные темы желательно приурочивать к конкретным событиям и праздникам. (например, тема «Мой любимый город» хорошо приурочить к «Дню города»).

Сл.6 Система и последовательность работы по теме может быть представлена в следующих блоках:

• моя семья, мой дом;

• мой детский сад;

• мой любимый город;

• моя малая Родина;

• страна, ее столица, символика;

• культура и ее традиции;

• будем Родине служить;

• правила, по которым мы живем.

Безусловно, данные блоки могут не передать всю полноту работы по данному вопросу, включающую воспитание у детей любви к родной природе, природе своей страны, уважение к людям труда, но, все эти задачи присутствуют как бы внутри блоков.

Следует подчеркнуть, что для ребенка-дошкольника, характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому обращение к одной и той же теме несколько раз способствует развитию внимания детей и длительному сохранению интереса к ней.

Задача педагога отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, те, которые наиболее ему доступны.

Сл.7 Основные методы и формы работы по духовно-нравственному воспитанию

Основная форма работы - познавательные занятия. Важно, чтоб они повышали детскую мыслительную активность. Основные методы:

• беседы, игры-беседы;

• игры-путешествия, творческие игры, игры-соревнования, интеллектуальные игры, дидактические игры, игры-инсценировки;

• экскурсии (природоведческие, бытовые - в прачечную, в медицинский кабинет, на кухню, на почту и т.п.);

• праздники (к дню 8 марта, к дню защитника отечества, ко Дню Победы и т. д);

• развлечения;

• продуктивная деятельность (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование выставки рисунков и т.д.);

• чтение стихов, рассказов;

• организация мини-музеев;

• встречи с ветеранами;

• фотовыставки;

• физкультурный досуг («Буду в армии служить, буду Родину любить»).

Сл.8 Знания обогащают чувство ребенка, он начинает ценить то, о чем больше узнает. Важно, чтоб ребенок научился сопереживать родным, товарищам, радоваться их успехам, чтобы в его душе появились такие качества, как привязанность, милосердие, чтобы он приобрел опыт их реализации в том окружении, в котором постоянно живет.

Сл.9 Важным условием духовно-нравственного воспитания, является тесная взаимосвязь по данному вопросу с родителями. Ведь семья – это маленький коллектив, основанный на принципах сотрудничества и взаимопомощи, где дети учатся искусству жить среди людей, любить их, ощущая на себе и

проявляя к другим внимание и доброе отношение. Важную роль в воспитании детей играет общий уклад жизни семьи: равенство супругов, организация семейной жизни, правильные взаимоотношения между членами семьи, общий тон доброжелательности, взаимного уважения и заботы, атмосфера патриотизма, трудолюбия, общий порядок и семейные традиции, единство требований взрослых к ребенку. Жизнь семьи должна быть организована таким образом, чтобы полнее удовлетворялись и развивались не только материальные нужды, но и духовные потребности.

Семья и дошкольное учреждение - два важных института социализации ребенка. Семья является институтом первичной социализации. Детский сад входит в систему опосредованного, или формального, окружения ребенка и представляет собой институт вторичной социализации. Все этапы процесса социализации тесно связаны между собой.

Привлекая родителей к мероприятиям, способствующим совместной деятельности родителей и детей, необходимо широко применять как групповые, так и индивидуальные формы работы с родителями:

• беседы;

• анкетирование;

• совместные праздники;

• открытые просмотры;

• консультации;

• папки-передвижки, ширмы;

• тематические родительские собрания (дискуссии, круглый стол);

• экскурсии;

• информационные стенды;

• фотовыставки;

• памятки, буклеты.

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как, в молодых семьях вопросы воспитания

патриотизма, гражданственности не считаются важным и, зачастую, вызывают лишь недоумение.

При всех сложностях, родители должны стать непременными участниками по духовно-нравственному воспитанию, но привлечение семьи требует от педагога особенно большого такта, внимания, чуткости к каждому ребенку, так как могут иметь место обстоятельства, когда будет нецелесообразно включать кого-то в обсуждение тех или иных вопросов, в поиск или сбор документов о членах семьи. Добровольность участия каждого

• обязательное требование и условие данной работы.

Сл.10 Хочется завершить свой доклад словами В.А.Сухомлинского: В детстве, писал В.А.Сухомлинский – человек должен пройти эмоциональную школу – школу добрых чувств.

«Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь…По выражению В.А.Сухомлинского чувства, пережитые в детстве, не исчезнут бесследно.

Сл.11 Спасибо за внимание!