Семинар для родителей детей младших групп: «Влияние сенсорного опыта на речевое развитие ребенка»

Семинар для родителей детей младших групп: 

«Влияние сенсорного опыта на речевое развитие ребенка»

Дата проведения семинара:28.01.2016 г.

Цели семинара:

1. Повысить уровень компетентности родителей по вопросу развития речи и мелкой моторики у детей третьего года жизни.

2. Взаимодействовать с родителями по обогащению предметно-развивающей среды и созданию условий для накопления материально – технической базы уголка по сенсомоторному развитию детей первой младшей группы.

3. Познакомить с классификацией игр, направленных на сенсорное и речевое развитие детей;

4. Провести практическую работу по обмену опытом с родителями (представить игры, направленные на сенсорное развитие);

5. Познакомить родителей с пособиями, направленными на сенсорное развитие.

Методы: лекция, практическая часть.

Время проведения: 1 час.

Ход проведения: Влияние сенсорных и пальчиковых игр на всестороннее и речевое развитие детей младшего возраста

Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.

Сенсорный, чувственный опыт служит источником познания мира. Сенсорное развитие для детей младшего возраста является основным этапом в познании окружающего мира. В раннем детстве ребенок особенно чувствителен к сенсорным воздействиям. Если мы понаблюдаем за двухлетним ребенком, то увидим, что он постоянно с чем-то играет. Это означает, что он исследует предметы с помощью рук. Через этот опыт, полученный в окружающей среде, он перепроверяет в форме игры те вещи и впечатления, которые воспринял его ум. Иначе говоря, игра - это работа ребенка над самим собой.

Значение сенсорного развития состоит в том, что оно:

- является основой для интеллектуального развития;

- упорядочивает хаотичные представления ребёнка, полученные при взаимодействии с внешним миром;

- развивает наблюдательность;

- готовит к реальной жизни;

- позитивно влияет на эстетическое чувство;

- является основой для развития воображения;

- развивает внимание;

- даёт ребёнку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;

- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;

- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;

- влияет на расширение словарного запаса ребёнка;

- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

Сенсорное развитие служит основой для познания мира и является одной из важных сторон дошкольного развития.

Известно, что чем большее число сенсорных систем задействовано в процессе воспитания и обучения ребенка, тем успешнее и эффективнее происходит его развитие. 

Современный ребенок испытывает недостаток тактильных, слуховых, обонятельных ощущений. Порой он воспринимает окружающий мир линейно, однобоко. Вернуть всю полноту восприятия через взаимодействие с реальными объектами помогает организация в дошкольных учреждениях сенсомоторных уголков.

Основные принципы организации сенсомоторного уголка

• доступность;

• безопасность;

• креативность;

• разнообразие объектов.

Сенсомоторный уголок предназначен главным образом:

• для стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух и т. д.)

• развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности;

• снятия мышечного и психоэмоционального напряжения;

• создания положительного эмоционального фона, повышения работоспособности ребенка;

• повышения мотивации к самостоятельной деятельности.

Место расположения уголка в групповом помещении должно быть удобным для доступа детей. Подбор сенсомоторных объектов должен быть безопасным для жизни и здоровья детей.

Основные принципы проведения сенсорных игр:

• Систематичность

• Последовательность

• Наглядность

• Дифференцированноть

Основные требования к играм:

• Пособия, игрушки предлагаются после показа действий взрослым, иначе ребенок использует их не по назначению.

• Игры могут повторяться, пока ребенок не овладеет соответствующими умениями.

• Большая часть времени при проведении игр используется для самостоятельных действий ребенка с предметами.

• Одни и те же предметы нужно давать в различных вариантах (разной окраски, размеров).

• Игры проводятся ежедневно в свободной деятельности.

• Длительность проведения игр — 12-15 минут.

При проведении сенсорных игр следует руководствоваться определенными правилами.

• Ребенку предоставляется самостоятельность в выборе пособия.

• Родитель показывает, как обращаться с материалом в том случае, если ребенок выбрал его впервые и не знает, как им пользоваться.

• Большинство материалов должно быть самоконтролирующими (позволяют исправить ошибку самому игроку).

• Начатое дело ребенок должен довести до конца, а затем убрать игрушки.

Одним из составляющих факторов сенсорного развития является осязание. Совершенствование функций мелкой моторики рук —это одна из составляющих процесса осязания. О том, что ум ребенка находится на кончиках пальцев, сказал когда-то известный педагог В. А. Сухомлинский. И это не просто красивые слова. Все дело в том, что в головном мозге центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук, расположены очень близко. Развивая мелкую моторику рук, мы активизируем соседние зоны мозга, отвечающие за речь. А формирование речи способствует развитию мышления.

Как оказывается на практике, у большинства детей отмечается общее моторное отставание. Сейчас родители даже обувь детям покупают на липучках, чтобы не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще лет 20 назад большую часть работы приходилось делать руками: перебирать крупу, стирать белье, шить, вышивать. Сейчас на каждое занятие есть по машине и как следствие- слабое развитие общей моторики, что ведет к проблемам с речевым развитием. Дети, имеющие низкий уровень развития моторики испытывают трудности в обучении, они медлительны, переключаемость и последовательность движений нарушены.

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Чем раньше мы начнем уделять внимание этому аспекту, тем раньше услышим первое слово от ребенка.

Существует множество способов и увлекательных игр, которые помогают улучшить развитие мелкой моторики рук.

Пальчиковая гимнастика — это один из наиболее интересных и эффективных способов развития моторики рук ребенка. Стихотворные тексты потешек, которые используются при проведении гимнастики, с участием рук и пальчиков, приводит к тому, что ребенок лучше запоминает, его речь становится более активной, активизируется воображение и мыслительная деятельность.

Божья коровка, улети на небо,
Принеси, нам хлеба,
Черного и белого только не горелого.

Эффективные упражнения для стимулирующего пальчикового массажа можно выполнять с помощью хорошо знакомых детям предметов- карандаша, грецкого ореха. С этими предметами можно выполнять различные упражнения, сочетая их выполнение с проговариванием четверостиший, скороговорок.

Упражнения с карандашом.
Карандаш в руках катаю,
между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
быть послушным научу.

Упражнения с прищепками.
Сильно кусает котенок- глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь

Поочередно «кусаем» ногтевые фаланги от указательного пальца к мизинцу на ударные слоги стиха. Проверьте, чтобы прищепка была не слишком тугой.

Прищеплю прищепки ловко
Я как мама на веревку.

Даем ребенку любой плоский предмет и несколько прищепок. На каждый ударный слог стихотворения ребенок прицепляет прищепку .

Сухой бассейн

«Сухой бассейн» представляет собой открытый резервуар, заполненный Его основное назначение- одновременное активное механическое воздействия на различные нервные окончания рук, пальцев, ладоней. Погружаясь как можно глубже в наполнитель, руки ребенка становятся более чувствительными. Суть игр сводится к поиску различных игрушек, мелких предметов ( игрушки спрятались, а ты попробуй их найти).

Упражнения с массажными мячиками.

Существует большое количество различных приспособлений для микро массажа кистей рук. Малышей очень привлекают яркие массажные мячики с шипами, сделанные из резины. Шипы при перекатывании мячика воздействуют на нервные окончания, улучшают приток крови и стимулируют кровообращение. Дети с удовольствием выполняют несложные упражнения, катая мячик между ладонями.

Гладила мама ежиха ежат:
«Что за пригожие детки лежат?»

Игры-шнуровки.

По настоящему зашнуровать ботинок — дело довольно сложное. Можно для начала потренироваться на плоскостных пособиях. В таких играх развивается глазомер, внимание, происходит укрепление пальцев и всей кисти, что создает оптимальные предпосылки для подготовки руки к письму и для развития усидчивости. Такой же эффект дают и упражнения основанные на завинчивании и отвинчивании различных предметов.

Выкладывание фигур из макарон и палочек.

Работа с этим материалом способствует развитию навыков художественного конструирования и вкуса, пальчиковой моторики. Главное условие, чтобы задания детям давались по принципу от простого — к сложному. Детям младшего возраста даются несложные задания на выкладывание отдельных фигур: домик, елочка, лесенка. Дети старшего возраста способны самостоятельно и по образцу выкладывать более сложные фигуры и даже создавать целые картины.

Чтобы пальчиковые игры приносили пользу, а не вред здоровью и развитию ребенка, необходимо соблюдать правила их проведения.

• Длительность физкульт минуток около 2-3 минут (в зависимости от возраста)

• Количество упражнений в одном комплексе 4-5 или 6-8 (в зависимости от возраста).

• Одно упражнение повторять 4-6 раз.

• Пальцы правой и левой рук нагружать равномерно (упражнения выполнять сначала правой, затем левой рукой, потом одновременно).

• После каждого упражнения нужно расслаблять пальцы рук (потрясти кистями).

• Упражнения должны быть разнообразными: развивать подвижность пальцев, их силу и гибкость.

Таким образом, игры и упражнения, которые стимулируют сенсорное развитие и общую моторику рук, оказывают стимулирующее влияние на развитие речи, улучшают внимание, память, слуховое и зрительное восприятие, воспитывают усидчивость, формируют игровую и учебно- практическую деятельность.

Используемая литература.

Журнал «Ребенок в детском саду» № 6 за 2002г.
Г. Любина. «Игра — это работа ребенка над самим собой».

«Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» № 5 за 2008 г.
«Формируем предметно развивающую среду».

Журнал «Дошкольная педагогика» № 6 за 2006 г.
Ф. Р. Елагина, О. Н. Писковенко, Е. В. Левинская. «Формирование сенсорных представлений у детей раннего возраста».

Журнал «Дошкольная педагогика» (сентябрь 2001 г.)
Л. П. Воронина " В чем заключается влияние пальцев рук на развитие речи".