Семинар- практикум "Развитие взаимодействия и общения детей трёх-четырёх лет со сверстниками"

Особенности коммуникации детей 3-4 лет

В развитии коммуникативных навыков младший дошкольный возраст играет значительную роль, поскольку именно в этом возрасте появляется потребность интенсивно общаться со сверстниками, участвовать в совместной деятельности. Коммуникативные навыки в возрасте 3-4 лет имеют свою особенность, что необходимо учитывать при формировании навыков общения.

В данном возрасте дети начинают усваивать нормы и правила взаимоотношений в группе сверстников и с взрослыми. Малыши дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу .Все эти взаимоотношения несут массу разнообразных эмоций. Опыт этих первых отношений является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка и, как правило, обусловливает его отношение к себе, к другим, к миру в целом. Именно в общении

с другими людьми происходит становление образа «Я» ребенка.

Присутствует яркая эмоциональная окрашенность детских контактов. Дети почти не могут разговаривать спокойно – кричат, визжат, бегают, пугают друг друга. Повышенная эмоциональность и раскованность существенно отличает контакты малышей от их взаимодействия со взрослыми. В общении сверстников наблюдается примерно в 10 раз больше ярких экспрессивно-мимических проявлений, выражающих самые разные эмоциональные состояния: от яростного негодования до бурной радости, от нежности и сочувствия до драки.

Нестандартность поведения детей, отсутствие правил и приличия. Если в общении с взрослым даже самые маленькие дети придерживаются определенных норм поведения, то при взаимодействии со сверстниками малыши используют неожиданные и непредсказуемые звуки и движения. Они прыгают, принимают причудливые позы, кривляются, передразнивают друг друга. Такое поведение вызывает безудержное веселье в группе малышей. И несмотря на запреты взрослых, дети вновь и вновь возвращаются к таким чудаковатым формам общения. Такая свобода и не регулирование позволяет ребенку почувствовать свою инициативность и оригинальность. Важно, что другие дети быстро и с удовольствием подхватывают инициативу малыша, умножают ее и возвращают в преобразованном виде. Один крикнул, другой крикнул и подпрыгнул - и оба хохочут. Одинаковые и необычные действия приносят малышам уверенность в себе и яркие, радостные эмоции. В таких контактах маленькие дети переживают

ни с чем не сравнимое ощущение своего сходства с другими. Через эту общность дети пробуют и утверждают себя. Если взрослый несет для ребенка культурно нормированные образцы поведения, то ровесник создает условия для индивидуальных, ненормированных, свободных проявлений.

Но здесь важно отметить, что во время такого веселого ненормированного общения каждый ребенок желает прежде всего вызвать внимание к себе и получить эмоциональный отклик партнера.

• Трехлетние дети еще не умеют играть друг с другом, особенно когда в играх присутствуют привлекательные игрушки. Общение малышей еще не связано с предметами и игрой. Новая игрушка для малыша более притягательный предмет, чем его ровесник. Она будто бы заслоняет собой

«компаньона» по играм, внимание малыша притягивается к игрушке, а другой ребенок воспринимается как помеха. Все это свидетельствует о том, что в этом возрасте сверстники еще не играют важной роли в жизни младшего дошкольника. Они, как правило, не отделяют действия и состояние своего ровесника, даже плохо запоминают их имена и внешний вид. Важно лишь чтобы партнер по играм был такой же, чтобы он делал и чувствовал тоже самое чем сам малыш. Младшие дети действуют одновременно и одинаково, рядом, но не вместе.

• С четырех лет во взаимодействиях детей друг с другом происходит решающий перелом в отношении к сверстникам. Картина взаимодействия детей существенно меняется. После четырех лет общение (в особенности у детей, посещающих детский сад) со сверстником становится более привлекательным, чем общение со взрослым и занимает все большее место в жизни ребенка. Дошкольники уже совершенно сознательно выбирают общество сверстников. Они явно предпочитают играть вместе (а не в одиночку), и другие дети становятся более привлекательными партнерами, нежели взрослые.

• Наряду с потребностью в совместной игре у ребенка 4-5 лет обычно появляется потребность в признании и уважении сверстника. Эта естественная потребность создает массу проблем в отношениях детей и становится причиной многих конфликтов. Для ребенка значительно важнее его собственные действия, высказывания, а инициатива ровесника в большинстве случаев не поддерживается. Особенно ярко это проявляется в невозможности поддержать и продолжить диалог, который распадается вследствие неумения услышать партнера. Каждый говорит о своем, демонстрирует свои достижения и совсем не реагирует на высказывания партнера. Дело в том, что маленькому ребенку необходима уверенность в том, что он самый лучший, самый любимый. Ребенок должен доказать свое право на уникальность и непревзойденность. Получается, что дошкольники видят в других прежде всего самого себя: отношение к себе и предмет для сравнения с собой. А сам сверстник, его желания, интересы, действия, качества совсем не важны: они просто не замечаются и не воспринимаются. Но собеседнику также нужно признание и одобрение! К сожалению, в этом возрасте одобрить сверстника оказывается очень трудно. В этом и заключается первая и главная причина бесконечных детских ссор.

Для того чтобы помочь детям расти гармоничными, способными к полноценному общению, чтобы снять фиксацию на самом себе, нужна своевременная помощь. Для возникновения сочувствия, взаимопомощи, способности самостоятельно организовать содержательное общение, необходима правильная, целенаправленная организация детского общения. Именно взрослый помогает наладить отношения между детьми, привлекает их внимание к субъективным качествам друг друга: демонстрирует достоинства сверстника, ласково называет его по имени, хвалит партнера, предлагает повторить его действия т.д. Благодаря этому возрастает интерес детей друг к другу, появляются эмоционально окрашенные действия, адресованные ровеснику.