Семинар-практикум для родителей "Скоро в школу"

Семинар-практикум для родителей "Скоро в школу"

Цель – способствовать расширению представлений родителей, дети которых посещают подготовительную группы, о готовности детей к школьному обучению.

Задачи:

• Наладить просветительскую и консультативную помощь семьям при подготовке ребенка к школе.

• Вовлечь родителей в понимание социальной готовности ребенка к школе через опыт активного обучения.

• Познакомить с развивающей программой педагога-психолога через продукты детской деятельности, полученные в процессе диагностической и развивающей работы, а также используя видео и фотоматериалы.

• Способствовать объединению, активизации и раскрытию потенциала группы.

• Применить различные виды работы группы для достижения задач семинара.

Средства: двигательно-экспрессивные, предметно-манипуляционные, вербально-коммуникативные, музыкальные.

Форма работы: групповая

Длительность мероприятия: 40 минут

Материалы и оборудование:

Демонстрационный:

Презентация «Скоро в школу»:

Простые карандаши, стулья по количеству участников, бумага писчая, мягкий мяч, «Памятки родителям будущего первоклассника» на каждого участника, список качеств ребенка – первоклассника, анкета-рефлексия на каждого участника.

Ход мероприятия:

1 часть. Знакомство – приветствие

«Добрый вечер, уважаемые родители! Благодарю за присутствие на нашей встрече. Сегодня мы поговорим о готовности ребенка к школе, ее компонентах. Мы познакомим вас со своей работой в рамках подготовки ваших детей к школе, вы станете свидетелями этой работы, получите возможность понаблюдать за своими детьми в процессе нашей работы. Наша встреча рассчитана на 40 минут. Надеюсь, они станут для вас интересными и познавательными».

Игра-приветствие «Давайте познакомимся»

Цель – способствовать формированию обще группового запроса, снятию напряжения в начале работы.

Наше знакомство мне хотелось бы начать с приветствия. А поможет нам в этом игрушка-телефон. Пусть каждый, в чьих руках она окажется, представится и скажет пару слов о своем ребенке, а также «На какой главный вопрос вы хотите получить ответ на нашей встрече?»

2 часть. Раскрытие понятия «Школьная готовность ребенка к школе»

Презентация «Скоро в школу»

Подготовка детей к школе – задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Психологическая готовность к школе – только один из аспектов этой задачи.

Готовность к школе в современных условиях рассматривается, прежде всего, как готовность к школьному обучению или учебной деятельности. Этот подход обоснован взглядом на проблему со стороны периодизации психического развития ребенка и смены ведущих видов деятельности

В структуре психологической готовности принято выделять следующие компоненты (по данным Л.А.Венгер, А.Л.Венгер, В.В.Холмовской, Я.Я.Коломинского, Е.А.Пашко и др.)

1. Личностная готовность. Включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции - положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей.

Личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. Умение устанавливать контакт с учителем, сохранять чувство дистанции, умение войти в детский коллектив.

В личностную готовность входит и определенный уровень развития мотивационной сферы.

Мотив – побудитель деятельности, складывающийся под влиянием условий жизни человека и определяющей направленность его активности. Мотивационная готовность к школьному обучению складывается из: - положительных представлений о школе; - желание учиться в школе, чтобы узнать, уметь много нового; - сформированной позиции школьника. Мотивационная готовность включает в себя такое психологическое качество, как самооценка. Ребенок к концу дошкольного возраста должен иметь адекватную самооценку, понимать свои удачи и промахи.

Выделяют 2 группы мотивов учения:

- мотивы связанные с потребностью в общении;

- мотивы связанные с потребностью в интеллектуальной активности.

Синтез мотивов этих 2 групп и формирует «внутреннюю позицию школьника».

Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной (атрибуты школьной жизни - портфель, учебники, тетради), а возможность получать новые знания, это предполагает развитие познавательных интересов.

Будущему школьнику необходимо произвольно управлять своим поведением, познавательной деятельностью.

Личностная готовность также предполагает определенный уровень развития эмоциональной сферы ребенка. К началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость, на фоне которой и возможно развитие и протекание учебной деятельности.

2. Интеллектуальная готовность ребенка к школе. Данный компонент готовности предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Ребенок должен владеть обобщенными формами мышления и основными логическими операциями, смысловым запоминанием.

«Важно, чтобы ребенок желал узнавать что-то новое. Высокий уровень обучаемости напрямую связан с познавательной активностью. Известный детский писатель С.Я.Маршак написал:

Он взрослых изводил вопросом «почему?»

Его прозвали «маленький философ»,

Но только он подрос, как начали ему

Преподносить ответы без вопросов.

И с этих пор он больше никому 

Не досаждал вопросом «почему?»

Не отмахивайтесь от детских вопросов. Дети наблюдательны, но им не хватает жизненного опыта, чтобы правильно оценить и истолковать замеченное явление.

Необходимо также развивать у ребенка мышление, воображение, восприятие. Сейчас печатается огромное количество книг с играми, упражнениями на развитие психических процессов. Ими можно пользоваться.

Но помните: Как только интересное и новое становится обязательным, обременяющим, оно не приносит должного результата».

3. Социально-психологическая готовность к школьному обучению. Этот компонент готовности включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми, учителями. Ребенок приходит в школу, класс, где дети заняты общим делом, и ему необходимо обладать достаточно гибкими способами установления взаимоотношений с другими людьми, необходимы умения войти в детское общество, действовать совместно с другими, умение уступать и защищаться. Таким образом, данный компонент предполагает развитие у детей потребности в общении с другими, умение подчиняться интересам и обычаям детской группы, развивающиеся способности справляться с ролью школьника в ситуации школьного обучения.

Кроме выше указанных составляющих психологической готовности к школе можно выделить еще и физическую, речевую и эмоционально-волевую готовность.

Под физической готовностью подразумевается общее физическое развитие: нормальный рост, вес, объем груди, мышечный тонус, пропорции тела, кожный покров и показатели, соответствующие нормам физического развития мальчиков и девочек 6-7-летнего возраста. Состояние зрения, слуха, моторики (особенно мелких движений кистей рук и пальцев). Состояние нервной системы ребенка: степень ее возбудимости и уравновешенности, силы и подвижности. Общее состояние здоровья.

Под речевой готовностью понимается сформированность звуковой стороны речи, словарного запаса, монологической речи и грамматическая правильность.

Эмоционально-волевую готовность считают сформированной, если ребенок умеет ставить цель, принимать решение, намечать план действий, принимать усилия к его реализации, преодолевать препятствия, у него формируется произвольность психологических процессов.

Презентация «Музыка помощник в учебе»

2 часть. Практическая. Входят дети в зал, выстраиваются перед родителями.

Чтобы настроиться на рабочий лад, выполним упражнение «Хлопки по кругу» (все дети встают в круг: первый хлопает 1 раз, второй – 2 раза, а третий – приседает, с каждым разом увеличивая темп выполнения). Молодцы! Все внимательные, теперь можно приступить к работе.

1. Упражнение «Аналогии». (развитие мышления)

Ребята, я вам назову пары слов, первая пара будет звучать полностью, а ко второй нужно будет подобрать второе слово.

Пример: птица - летает; а змея -

мяч - игрушка; ромашка -

хлеб - кушают; книги -

медведь - медвежонок; заяц -

пища - есть; вода -

слон - большой; мышка -

камень - твердый; вата -

собака - кот; щенок -

лай - собака; кряканье -

помидор - красный; банан -

сахар - сладкий; лимон -

утро - рано; вечер -

сентябрь - месяц; среда -

ребенок - маленький; взрослый –

трава – зеленая; небо –

Россия – страна; Серов –

человек - 2 ноги; собака –

певец – поет; строитель –

зима – холодно; лето –

утро – завтрак; вечер –

дрова – пила; гвозди –

1. Задание «Ребусы» (логическое образное мышление, тренирует зрительную память и правописание)

На ваших столах лежат бланки с заданиями. Возьмите первый бланк. Вам необходимо отгадать ребус. А родители вам помогут (дети отгадывают ребусы)

1. Задание «Прочитай слово по первым буквам». (обучение грамоте)

Набор картинок, по первым буквам этих картинок нужно составить слово и написать на листах.

1. Задание «Продолжи счет» (математическая игра)

- от 3 до 9;

- от 11 до 5;

- от 100 до 40 (десятками, для родителей);

- от 2 до 6;

- от 7 до 0;

- от 21 до 15 (для родителей).

1. Упражнение «Вспомни и нарисуй» (развитие памяти)

На слайдах изображения, которые дети и родители должны по памяти нарисовать на своих листах.

1. Упражнение «Задачи-шутки» (на сообразительность.)

1. Цыпленок стоя на одной ноге, весит 1 кг. Сколько весит цыпленок, стоя на двух ногах?

2. На заборе сидели 4 воробья. К ним прилетели еще 2 воробья. Кот Васька, подкрался, прыгнул, хотел схватить воробышка. Сколько воробьев осталось сидеть на заборе?

3. На дубе 3 ветки. На каждой ветке по 3 яблока. Сколько яблок на дубе?

4. У собачки Микки родились котята: три беленьких и один черненький. Сколько всего котят родилось?

5. Над рекой летели 2 карася и 1 щука. Сколько рыб летело над рекой?

6. Горело 7 свечей. 2 свечи погасли. Сколько осталось свечей?

3 часть. Подведение итогов, рефлексия

«Таким образом, мы рассмотрели все компоненты школьной готовности, выдвинутые педагогами и психологами. Если что-то осталось непонятным, предлагаю вам задать вопросы, и я попробую ответить на них.

Для определения вашего восприятия нашей встречи, предлагаю запомнить анкету – рефлексию. Пожалуйста, будьте откровенны (отводится 2 – 3 минуты)».

Литература:

• Волков В.С., Волкова Н.В. Подготовка ребенка к школе: задачи, упражнения, диагностика. – М., 1994.

• Гринек Т. В., Каменская И. Н. Формирование мотивационной готовности дошкольников к обучению в школе [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы II междунар. науч. конф. (г. Уфа, июль 2012 г.). — Уфа: Лето, 2012.

• Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия / Под ред. Е.А. Левановой – СПб.: Питер, 2006.

• Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева Н.Я. Тесты для детей. – СПб.: Дельта, 1997.

• Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. "Учим детей общению". Ярославль, 1996 г.

• Кряжева Н.Л. "Развитие эмоционального мира детей". Ярославль, 1996 г.

• Осипова А.А. Общая психокоррекция. Уебное пособие для студентов ВУЗов. – М.: ТЦ «Сфера», 2004.

• Популярная психология для родителей / Под ред. А.С.Спиваковской. – СПб: Союз, 1997.

• Хасанов А.Е. Тесты для родителей. – Минск, 1999.

• 150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе. – М.: АСТ, 2002.

• Хухлаева О.Н. «Лесенка радости». М.,1998 г.