Семинар- практикум для родителей "Экологические дидактические игры в домашних условиях"

семинара-практикума для родителей

Форма проведения: семинар-практикум для родителей воспитанников дошкольной группы

Цель: изучение и использование родителями экологических дидактических игр в домашних условиях.

Задачи:

• активизировать знания родителей о значимости экологического воспитания дошкольников;

• формировать благоприятный психологический климат в родительском коллективе;

• обучить родителей игровым приёмам при использовании дидактических игр экологического содержания.

Средства: большие круги, маленькие кружки, жетоны, экологические дидактические игры, карточки, рамки, медальки, карандаши, бумага.

Предварительная работа: подбор экологических игр для семинара, помощь родителей в сборе природного материала (семена, шишки, камушки, листья и пр.), анкетирование, подбор иллюстраций, картинок о природных явлениях, домашних и диких животных, овощах и фруктах.

План:

1.Формирование команд. Разминка.

2.Сообщение воспитателя о задачах экологического воспитания дошкольников и роли дидактической игры экологического содержания.

3.Обсуждение и обыгрывание дидактической игры экологического характера.

4.Творческое задание для родителей.

5.Рефлексия.

Ход мероприятия

«Мир, окружающий ребёнка, — это прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума».
В. А. Сухомлинский

1. Формирование команд. Разминка

Сегодня в нашей группе проводится семинар-практикум для родителей на тему «Экологические игры в домашних условиях».

В начале семинара всем родителям предлагаю разобрать кружочки разного цвета (красные, жёлтые, зелёные); по отбору цветных кружочков формируются команды (разные столы), каждый цветной кружок соответствует месту за столом. После того как родители определились с командами, приглашаю занять свои места за столами.

Для настроя на работу провожу небольшую разминку — словесную дидактическую игру «Что бывает круглым в природе?» (солнце, луна, яблоко, апельсин, вишенка и пр.). За большее количество ответов команда получает 1 жетон.

2. Сообщение воспитателя о задачах экологического воспитания дошкольников и роли дидактической игры экологического содержания

Предлагаю родителям прослушать небольшую лекцию о задачах экологического воспитания и роли дидактической игры в экологическом воспитании дошкольников.

Экология — наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществ между собой и окружающей средой.

Экологическое воспитание дошкольников — это процесс ознакомления детей с природой, в основу которого положен экологический подход, когда педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.

Воспитание заботливого отношения к окружающей природной среде у детей закладывается в семье и продолжает формироваться в дошкольные годы в детском саду. Программой по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста предусмотрено воспитание у детей любви и бережного отношения к природе.

Основными задачами экологического развития дошкольников, которые решаются в ДОУ, являются:

1.Воспитание у детей любви к родной природе, способности воспринимать и глубоко чувствовать её красоту, умения бережно относиться к растениям и животным.

2.Сообщение дошкольникам элементарных знаний о природе и формирование на этой основе ряда конкретных и обобщённых представлений о явлениях живой и неживой природы.

Именно период дошкольного детства является наиболее благоприятным для формирования первооснов экологической культуры, мышления, сознания, то есть экологического воспитания в целом.

Приобщая ребёнка к миру природы, взрослый сознательно развивает различные стороны его личности: пробуждает интерес и желание познавать природное окружение (сфера интеллекта), вызывает сочувствие к «тяжёлой» самостоятельной жизни животных, желание им помочь, показывает уникальность жизни в любой, даже самой причудливой форме, необходимость её сохранять, уважительно и бережно с ней обходиться (сфера нравственности). Ребёнку можно и нужно показывать различные проявления красоты в мире природы: цветущие растения, кустарники и деревья в осеннем уборе, пейзажи в разное время года и многое другое. При этом взрослый должен помнить, что в природе красиво абсолютно всё, что живёт в полноценных условиях, — это сфера эстетических чувств, эстетического восприятия ребёнка.

Одним из эффективных и наиболее интересных для детей средств экологического воспитания являются дидактические игры экологического содержания. Игры доставляют детям много радости и содействуют их всестороннему развитию. В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное отношение к ней, а также эколого-целесообразное поведение в природе. Они расширяют кругозор детей, создают благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания.

У детей дошкольного возраста игра является ведущим видом деятельности. Она пронизывает всю их жизнь, способствует физическому и духовному здоровью, является источником обширной информации, методом обучения и воспитания ребят. Это не продуктивный вид деятельности: мотив заключается не в её результатах, а в самом процессе.

Дидактические игры экологического содержания — это игры, в которых дети закрепляют, расширяют имеющиеся представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных. Многие игры подводят детей к обобщению и классификации. Для обучения через игру и были созданы дидактические игры.

Все дидактические игры можно разделить на три основные вида:

• игры с предметами (игрушки, природный материал, муляжи);

• настольно-печатные игры;

• словесные игры.

Предметные игры — с листьями, цветами, семенами, муляжами овощей, фруктов: «Чудесный мешочек», «Чьи детки с этой ветки». В этих играх уточняются, конкретизируются и обогащаются представления о свойствах и качествах предметов, формируются умения обследовать их, дети овладевают сенсорными эталонами.

Настольно-печатные игры — всевозможные лото, домино, пазлы, парные картинки, картинки-половинки («Зоологическое лото», «Времена года», «Ягоды и фрукты», «Кто где живёт» и др.). Они разные по содержанию, обучающим задачам, оформлению; помогают уточнять и расширять представления детей об окружающем мире, дают возможность систематизировать знания о растениях, животных, явлениях неживой природы, развивают мыслительные процессы.

Словесные игры («Кто летает, прыгает, бегает», «В воде, воздухе, на земле», «Летает — не летает» и др.) проводятся с целью закрепления знаний о функциях и действиях тех или иных предметов, обобщения и систематизации знаний. Эти игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связанную речь.

Проведение дидактических игр включает:

• ознакомление с содержанием игры, с дидактическим материалом (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей о них);

• объяснение хода и правил игры (чёткое выполнение правил: что они запрещают, разрешают);

• показ игровых действий (воспитатель учит детей правильно выполнять действие, иначе игра не приведёт к нужному результату);

• определение роли воспитателя в игре, его участие в качестве играющего, болельщика, арбитра;

• подведение итогов — ответственный момент, так как по результатам, которые дети добиваются в игре, можно судить об её эффективности, о том, будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности детей.

Руководя играми, необходимо учитывать возможности детей. Ребёнку свойственны любознательность, наблюдательность, интерес к новому, необычному: ему хочется самому отгадать загадку, найти правильное решение задачи, высказать собственное суждение. Поэтому при отборе игр главное внимание обращается на степень трудности игровых правил и действий: они должны быть такими, чтобы при их выполнении дети проявляли умственные и волевые качества.

3. Обсуждение и обыгрывание экологической дидактической игры

После прослушивания лекции знакомлю родителей с дидактической игрой «Урожай»: рассказываю о содержании игры, знакомлю с дидактическим материалом, который будет использован (показ картинок и рамок), объясняю правила и ход игры, показываю игровые действия и предлагаю поиграть вместе со мной. Родители играют вместе со мной. С окончанием игры подвожу итог.

Дидактическая игра «Урожай»

Цель: закреплять знания детей об овощах и фруктах, об их характерных признаках; о том, что урожай собирают осенью.

Материал: рамки и карточки с изображением овощей и фруктов.

Ход игры:

Вариант 1. Взрослый раскладывает карточки и рамки изображением вверх. Берёт одну карточку, спрашивает, что нарисовано. Предлагает детям найти подходящую рамку для карточки и вставить в неё картинку. Ребёнок должен «собрать урожай», найти «корзиночку» для каждого растения. В конце игры спросить детей, как называется тот или иной предмет, где растёт, в какое время собирают урожай овощей и фруктов.

Вариант 2. Взрослый раскладывает муляжи фруктов и овощей перед ребёнком; ребёнок должен разложить их в две корзины: в одну — овощи, в другую — фрукты. В конце игры спросить детей, как называется тот или иной предмет, где растёт, в какое время собирают урожай овощей и фруктов.

4. Творческое задание для родителей

Задание № 1 (для всех команд). На столах у каждой команды находится несколько дидактических игр экологического содержания. Нужно определить, к какому виду (с предметами, настольно-печатная или словесная) относятся данные игры, рассмотреть их, рассказать правила проведения игры (на ваш взгляд и опыт), какие задачи решает каждая игра. За правильные ответы команде присуждается 1 жетон. Время на обдумывание — 3 минуты.

Задание № 2.

• Команда за красным столом: придумать любую несложную дидактическую игру с предметами (можно использовать любой природный материал, муляжи фруктов, овощей, животных, птиц). За быстроту ответа команде присуждается 1 жетон. Время на обдумывание — 3 минуты.

• Команда за жёлтым столом: придумать любую несложную словесную игру экологического содержания (игры построены на словах и действиях играющих). За быстроту ответа команде присуждается 1 жетон. Время на обдумывание — 3 минуты.

• Команда за зелёным столом: придумать любую несложную настольно-печатную дидактическую игру экологического содержания (всевозможные лото, картинки-половинки, пазлы). За быстроту ответа команде присуждается 1 жетон. Время на обдумывание — 3 минуты.

Задание № 3 (для всех команд). Чтобы снять напряжение после творческого задания, провожу опрос родителей. За быстрый и правильный ответ команда получает 1 жетон.

1.Почему Красную книгу называют красной, а не зелёной? — Красный цвет — сигнал опасности.

2.Чем лягушка отличается от жабы? — Лягушка — дневное животное, жаба — ночное.

3.Можно ли пингвина назвать птицей, а дельфина — рыбой? — Пингвин — это птица, дельфин — млекопитающее.

4.Есть ли у комара зубы? — Есть, и немало — 22.

5.У кого уши на ногах? — У кузнечика.

По окончании творческих заданий подвожу итоги, определяется победитель среди команд. Победители награждаются медальками.

Ещё раз отмечаю, что посредством дидактической игры можно обеспечить усвоение экологических представлений, пробудить интерес к природе и развить ценностное отношение к ней. Самым важным для родителей является развитие их ребёнка, и очень важно, чтобы дети получали знания не только в детском саду, но и в домашних условиях. Надеюсь, каждый из вас будет использовать данные мной рекомендации и играть с детьми в экологические дидактические игры дома.

5. Рефлексия

Наш семинар-практикум подошёл к концу. Предлагаю в завершение ответить на вопросы:

Что на вас произвело большее впечатление?

Пригодятся ли вам знания, приобретённые на семинаре?

Что из семинара взяли полезного, интересного?

Благодарю родителей за участие в семинаре-практикуме. Спасибо за внимание!