Непосредственная организованная деятельность во второй младшей группе на прогулке "Пришла весна"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №26»

Конспект прогулки во второй младшей группе

«Пришла весна»

Подготовил

воспитатель высшей квалификационной категории

Медведева Людмила Николаевна

с. Верхнерусское

Март, 2017 год

Цель: Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы.

Интеграция образовательных областей:

Социально-коммуникативное развитие

1. Создать игровую ситуацию, способствующую формированию заботливого отношения к живым существам.

2. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками; развитие уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

3. Формирование желания трудиться, умения ответственно относиться к порученному заданию.

Познавательное развитие

1. Закреплять знания о весенних цветах (подснежник, тюльпан, фиалка).

2. Выделять характерные сезонные изменения в природе.

3. Развивать желание экспериментировать.

Художественно-эстетическое развитие

1.Продолжать знакомить с художественной литературой посредством стихотворения и загадки.

2. Способствовать развитию певческих навыков.

Физическое развитие

1.Развитие интереса к участию в подвижных играх, развивать активность детей в двигательной деятельности.

2. Закреплять умение выполнять прыжки с продвижением вперёд. Учить детей заботиться о своём здоровье.

Речевое развитие

1. Формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

2. Продолжать учить употреблять в речи существительные, обозначающие диких животных женского и мужского рода(зайчиха-заяц, волчица-волк, лиса-лис).

3. Продолжать обучать детей слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. Продолжать обучать детей отвечать на вопросы «полным» предложение.

Предварительная работа: знакомство с весенними цветами, разучивание речевой игры «Чья мама, чьи детки?», подвижной игры «Ехали, ехали и приехали», разучивание песенки «Вот как солнышко встаёт…»

Оборудование: картинки с изображением весенних цветов(тюльпаны, фиалки, подснежники), игрушка(зайчик), картинки с изображением диких животных, леечки с водой на каждого ребёнка.

Ход прогулки:

Воспитатель: Ребята, какая сегодня погода: тёплая или холодная?

На улице потеплело, потому что наступила весна.

Ожила вокруг природа

Пробудившись ото сна

С голубого небосвода

С солнцем к нам пришла весна.

Какие приметы весны вы знаете?

• Весной светит солнышко;

• Весной расцветают цветы;

• Весной поют птички;

• Весной тает снег.

Весной хочется гулять, подставив своё лицо ярким солнечным лучам. Где солнышко, найдите его глазками. Подставьте лицо солнышку, закройте глазки. Что чувствуют ваши глазки? (яркий свет, тепло). А теперь закройте глазки руками. Ваши глазки чувствуют тепло, а солнечный свет?(нет)

Открывайте глазки. Что даёт нам солнышко? (солнышко даёт тепло и свет )

Давайте споём песенку про солнышко

«Солнышко»

Дети садятся на корточки

Вот как солнышко встаёт

Выше, выше, выше (дети медленно встают на носочки и тянут руки вверх, пальцы растопырены)

К ночи солнышко зайдёт

Ниже, ниже, ниже (дети опускают руки вниз)

Хорошо, хорошо солнышко смеётся (дети хлопают в ладоши)

А под солнышком нам весело поётся (свободно приплясывают)

Воспитатель:

В марте солнышко печёт

В марте с крыш вода течёт

И расцвёл подснежник в срок

Самый первый наш цветок

Назовите весенние цветы (показываю картинки)

Ребята, хотите отправиться в лес?

Сначала мы поедем на машинах. Заводим мотор «р-р-р» (вращательные движения руками), закрутились колёса (топают ногами на месте), поехали.

Едем, едем мы с тобой

На машине грузовой

Шины весело шуршат

Ехать нам быстрей велят.

Ехали, ехали и приехали на аэродром. Полетим на самолётах. Разводим руки в стороны, произносим звук «ж-ж-ж», самолёт полетел.

Самолёт летит

Самолёт гудит

«А куда же я лечу?

Я лечу куда хочу!»

Ехали, ехали и приехали на конюшню. Пересаживаемся на лошадок. Поставили одну ножку вперёд, поскакали. Лошадка цокает копытцами.

Цок, цок, цок, цок

Я лошадка-серый бок

Я копытцами стучу

Если хочешь – прокачу!

Вот мы и в лесу. Давайте подышим свежим лесным воздухом, который так полезен для нашего здоровья.

Кажется, кто-то прячется в кустах.

Длинные ушки, быстрые лапки

Серый, но не мышка

Кто это? (зайчишка)

Зайчишка – трусишка нас боится. Давайте пожалеем его, скажем «не бойся, мы тебя не обидим» (дети передают игрушку из рук в руки, гладят его, жалеют).

Воспитатель показывает детям картинки с изображением диких животных. Вопросы:

1. Как зовут маму зайчонка? Папу?

2. Как зовут маму волчонка? Папу?

3. Как зовут маму лисёнка? Папу?

Зайчонок умеет быстро прыгать. Покажите ему, как вы умеете прыгать на двух ногах с продвижением вперёд.

Воспитатель выполняет индивидуальную работу с детьми, у которых правильно не получается

Зайчик хочет посмотреть, какие дети помощники. Воспитатель предлагает детям полить ранее посаженные деревца на участке. Каждому ребёнку даётся леечка с водой. Дети поливают, зайчик всех хвалит.

Комментированный анализ прогулки

Тема «Пришла весна»

Реализуемая приоритетная образовательная область: познавательное развитие. Её задачи:

1. Закреплять знания о весенних цветах (подснежник, тюльпан, фиалка).

2. Выделять характерные сезонные изменения в природе.

3. Развивать желание экспериментировать.

Образовательные области в интеграции: речевое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Во вводной части с целью активизации я побуждаю детей найти ответ на вопрос (проблемная ситуация). Способствую развитию связной речи, прошу детей ответить на вопрос «Какие вы знаете приметы весны?» предложением.

Основная часть началась с элементарного эксперимента с солнцем.

Мотивирую детей на освоение темы, используя художественное слово в виде песни и стихотворения и предложение отправиться в путешествие. В данной ситуации я способствовала развитию познавательной активности детей, расширению кругозора, развитию речи детей. Учитывая возрастные особенности, информация в беседе с детьми минимальная (ровно столько, чтобы они поняли смысл нашего путешествия).

В основной части занятия решались задачи приоритетной образовательной области, которые я уже перечислила, а так же образовательных областей в интеграции:

Речевое развитие:

1. Формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

2. Продолжать учить употреблять в речи существительные, обозначающие диких животных женского и мужского рода(зайчиха-заяц, волчица-волк, лиса-лис).

3. Продолжать обучать детей слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. Продолжать обучать детей отвечать на вопросы «полным» предложение.

Физическое развитие:

1.Развитие интереса к участию в подвижных играх, развивать активность детей в двигательной деятельности.

2. Закреплять умение выполнять прыжки с продвижением вперёд. Учить детей заботиться о своём здоровье.

Художественно-эстетическое развитие

1.Продолжать знакомить с художественной литературой посредством стихотворения и загадки.

2. Способствовать развитию певческих навыков.

Социально-коммуникативное развитие

1. Создать игровую ситуацию, способствующую формированию заботливого отношения к живым существам.

2. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками; развитие уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

3. Формирование желания трудиться, умения ответственно относиться к порученному заданию.

Физическое здоровье детей не было ущемлено, т.к. дети находились в движении. В специально организованной мной двигательной деятельности – подвижной игре- я закрепляла умение имитировать, используя художественное слово, а так же закрепляла ОВД (прыжки на двух ногах с продвижением вперёд). С целью сохранения психического здоровья детей я использовала метод похвалы, поддержку в трудной для ребёнка ситуации Создала игровую ситуацию, способствующую формированию заботливого отношения к живым существам. В работе использовала дидактические игры «Назовите весенние цветы», «Назовите животных леса».

В заключительной части я предложила детям трудовую деятельность.

Вся игровая деятельность рассчитана с учётом возрастных и индивидуальных возможностей детей. НОД соответствовала принципу развивающего образования. Я создавала образовательные ситуации в зоне ближайшего развития, т.о. я считаю, что все задачи, поставленные в соответствии с возрастными особенностями, решены. Формат ННОД соответствует «занимательному делу». Т.к. ведущий вид деятельности в младшем дошкольном возрасте – игра, то НОД была выстроена мной в виде дидактических игр и игровых упражнений.

Весь сюжет занятия построен в виде путешествия, в процессе которого дети активно закрепляли знания полученные ранее и формировались следующие характеристики:

1. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу;

2. Ребёнок обладает начальными знаниями о социальном мире, в котором он живёт;

3. Открыт новому, т.е. проявляет стремление к получению знаний.

4. Ребёнок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

5. Проявляет умение слышать других;

6. Ребёнок обладает развитым воображением, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации;

7. У ребёнка складываются предпосылки грамотности;

8. Ребёнок обладает установкой положительного отношения к разным видам труда;

9. У ребёнка развита крупная и мелкая моторика;

10. Ребёнок имеет начальные представления о здоровом образе жизни;

11. Способен к принятию собственных решений.