Методическая разработка. Проект "Сказочное лукошко"

Проект «Сказочное лукошко»

Жилина Е.Н.,

заместитель заведующего

по учебно-воспитательной работе

ГБДОУ №115 компенсирующего вида

Фрунзенского района

Санкт-Петербурга

Климова Е. И.,

учитель-логопед,

ГБДОУ №115 компенсирующего вида

Фрунзенского района

Санкт-Петербурга

Основой создания проекта стала гипотеза, что сказка преобладает над другими воспитательными приемами. Сказка играет важнейшую роль в развитии воображения – способности, без которой невозможна умственная деятельность дошкольника. Проект был приурочен ко Дню Театра.

Подготовительный этап включал в себя:

• определение цели, задач проекта на рабочем совещании ГБДОУ;

• выбор каждой возрастной группой сказки для фестивальной программы на Неделе Театра и обсуждение с педагогами плана-схемы группового проекта;

• привлечение родителей к реализации проекта;

• принятие детьми проблемной ситуации общего и группового проекта;

• подбор художественной литературы, иллюстраций, атрибутов для реализации проекта.

Целью проекта стало:

• развитие свободной творческой личности ребёнка;

• развитие интереса детей к художественной литературе и создание условий для активного использования литературного опыта детей для их практической деятельности.

Основной этап реализовывался через интеграцию во все образовательные области:

Познавательное развитие: дидактические игры, игры-викторины, мультимедийные презентации, коррекционно-развивающие игры, экспериментальная деятельность.

Мультимедийная презентация Беседа об образе лисы в Дидактическая игра

«Лапти, да лапти мои» русских народных сказках «Покорми медвежонка»

Речевое развитие: использование коллажей, мнемотаблиц, игры-фантазирования, рассказывание по иллюстрациям, создание словариков, альбомов.

Рассказывание сказки с Дидактическая игра Рассказывание с опорой

опорой на мнемотаблицу «Сказочный кубик» на творческий рисунок

Социально-коммуникативное развитие: подготовка и проведение сюжетно-ролевых игр.

Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая игра

«Мы – строители» кафе «Снегурушка» «Театр»

Художественно-эстетическое развитие: музыкальные этюды, досуги, оригами, изготовление атрибутов к проекту. Дети подготовительных групп приняли участие в городском конкурсе детских творческих работ «Фестиваль сказок Г.-Х. Андерсена».

Этюд «Дюймовочка и Атрибуты к настольному Ручной труд

сын жабы» театру «Соломенные фантазии»

Физическое развитие: подвижные игры (на улице и в помещении), здоровьесберегающие технологии (зрительная гимнастика, дыхательные упражнения, пальчиковая гимнастика, физминутки).

Коррекционные занятия со специалистами (учителями-дефектологами, учителями-логопедами, педагогом-психологом) проводились в рамках групповых проектов.

«Помоги медведю» «Собери цветок» Этюд «Неприязнь»

с тифлопедагогом с учителем-логопедом с педагогом-психологом

В процессе реализации проекта осуществлялось тесное взаимодействие с родителями. Проводились беседы и консультации по целям и задачам проекта. Во всех группах родители помогали в изготовлении атрибутов. Активное участие родители вместе с детьми приняли в создании книг, альбомов, творческих работ.

На заключительном этапе была проведена презентация коллективных работ групп и совместного творчества детей и родителей на выставке «Сказочное лукошко». На фестивальной Неделе Театра каждая группа представила театрализацию своей сказки с использованием разных видов театра: спектакль, настольный театр, кукольный театр.

Выставка «Сказочное лукошко»

Открытие Фестиваля сказок» Спектаклем «Дюймовочка»

с участием родителей.

Спектакль «Крылатый, Настольный театр Кукольный театр

мохнатый да масляный» «Заюшкина избушка» «Три медведя»

Итогом проекта стало то, что дети стали проявлять большой интерес к театральной деятельности, научились показывать различные виды театра, использовать разные средства выразительности.

Участие в проекте стало для детей способом удовлетворения познавательной активности, творческих способностей и коммуникативных навыков, что позволит им успешно адаптироваться в дальнейшем в школьной среде.

Успешность проекта обеспечивалась комплексным подходом, когда все категории педагогов были включены в его реализацию. Проект стал средством обеспечения сотрудничества педагогов, детей и их родителей, которые принимали активное участие на каждом его этапе.

Литература:

1. Атемаскина Ю.В. «Проектная деятельность педагога: сущность и технология», Детский сад от А до Я, 2008;

2. Бедерханова В.П. «Совместная проектировочная деятельность, как средство развития детей и взрослых», 2000;

3. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Проектная деятельность дошкольников», Мозаика-Синтез, 2008;

4. Смирнова О.Д. «Метод проектирования в детском саду», Скрипторий, 2011;

5. Филиппова Л.В. «Сказка, как источник творчества детей», Владос, 2001.