"Математические острова" с использованием ТРИЗ.

Математические острова

Конспект открытого занятия по развитию математических представлений у детей 6 лет с использованием приёмов ТРИЗ

Основное в ТРИЗ (Г.С. Альтшуллер) - это методы и приёмы, с помощью которых можно обучать детей мыслить и действовать конструктивно, созидающе и творчески. Я использую приёмы, описанные в программе «Росток» (программа по ТРИЗ - РТВ для детей дошкольного возраста), автор - Страунинг А.М..

Элементы ТРИЗ помогают мне осуществлять эвристическое обучение, развивать в детях активность, создавать ситуации успеха, активизировать мыслительные процессыипознавательнуюактивность.

Предмет: математика

Тип урока: комбинированный, направленный на обобщение, закрепление опыта

Занятие является итоговым за год

Цель: Развитие математических представлений ребёнка средствами математических игр

Задачи:

Обучающие:

Актуализировать представления о числовом ряде, закреплять понятия «широкий- узкий», «короткий- длинный», «самый…», «больше, меньше», «справа- слева», умения использовать для сравнения знак, учить соотносить цифру с количеством, закреплять навык счёта

Развивающие:

Развивать мыслительные процессы (классификация, обобщение, сравнение, анализ),

Воспитательные:

Развивать умение работать самостоятельно, с раздаточным листом.

Развивать навыки самопроверки, взаимопроверки.

Оборудование и материалы:

1. конверт с письмом,

2. плакат с островами, кораблики(5 штук разного цвета), размещены на доске

3. мел красного цвета,

4. цифры на доске - «номера кораблей»,

5. «причалы»- прямоугольники разной длины, ширины с разным количеством кругов размещены на доске,

6. « кокосы » - счётный материал из коричневого картона,

7. 2 карточки («цифры заблудились»), для восстановления числового ряда,

Раздаточный материал для детей

1 листы с заданиями - «Сравни число кокосов»

«Фигуры»,

1. Раздаточные карточки - «цифры»(1-10) по количеству детей,

Методы: Практический, словесный, наглядный,

Приёмы и методы ТРИЗ (Г.С. Альтшуллер): приём «сужения поиска»,

метод «каталога», приём «копирование», приём «наоборот»

Формы работы - индивидуальная, фронтальная, групповая (работа в парах)

Количество детей - не более 12

Возраст детей- 5(6) лет

Время – 30 мин.

Ход

1этап

Организационный.

Дети входят в кабинет.

Педагог

-Здравствуйте, ребята! Вы любите путешествовать? Сегодня мы отправимся в ответственное путешествие, а чтобы приготовиться, скажем нашу речёвку- она нам поможет настроиться на занятие.

Дети

-5-4-3- звонок,

Начинается урок.

Буду я считать учиться,

буду думать - не лениться.

С математикой, друзья, подружусь, конечно, я! (Автор - Дудакова Н.В.)

2 этап

Мотивационный (постановка цели)

Педагог

-К нам в Центр «Сказка» пришло письмо от жителей далёких островов, послушайте: «Просим вас мы – помогите, тайфун Лени прогоните»

-Мы отправимся по морю Математики, чтобы помочь жителям справиться с последствиями тайфуна Лени. Нам понадобятся все знания, умения, которые вы приобрели за год. И тогда мы сможем помочь!

­-Ребята, а на чём же мы поплывём? (дети перечисляют известные им водные транспортные средства - лодка, пароход, корабль, катер и др.)

3 этап

Основной

Педагог

-Верно, и у нас есть 5 корабликов, но тайфун Лени разорвал тросы и корабли отплыли от своих причалов. Что же делать, как вернуть их на место? (все дети выходят к доске)

Дети

-Надо соединить верёвочкой номер корабля и соответствующий причал с нужным количеством кругов (соединяют красным мелом).

1. Игра «Найди причал для корабля»

Педагог

- Посмотрите, ребята, причалы одинаковые или разные? (разные)

- Покажите самый широкий причал (дети показывают), самый длинный (дети показывают), самый короткий (дети показывают), самый узкий (дети показывают)

Педагог

-Кораблей много, но мне по - секрету один матрос назвал номер самого быстрого корабля, хотите узнать, какой он - тогда отгадайте загадку:

2. Загадка на понимание отрицаний

Педагог

-Он не синий, он не жёлтый, не седьмой и не восьмой, угадайте, он какой?(автор загадки- Дудакова Н.В.)

Дети:

-Корабль №5!

Педагог

-Молодцы, ребята!

И первый наш остров- остров Цифр. Тайфун Лени и тут побывал - все цифры перепутал, мы поможем?

Дети:

- Да!

3.Приём «Наоборот». Дидактическая игра «Цифры заблудились»

(восстановление числового ряда),

индивидуальная работа в тетрадях, дети записывают правильный числовой ряд . Взаимопроверка - меняются тетрадями, исправляют неточности. Обмен тетрадями- сравнение с правильным образцом (самопроверка)

Педагог

-Но самые непослушные цифры только тогда вернутся, когда мы отгадаем загадки о том, где они живут, справимся?

Дети

-Да!

4. Игра «Узнай цифру»

Работа с карточками - дети показывают карточку с цифрой.

1. «Я живу между цифрами 6 и 8»(7)

2. «Я живу после цифры 1» (2)

3. «Я живу перед цифрой 9»(8)

Педагог

-Молодцы, ребята, следующий остров Сравнения - и жители правого и левого берега всё время спорят - кто главный. Что же они считают главным? Угадайте.

Игра «Да- нетка» (Приём сужения поиска)

Дети задают вопросы, педагог отвечает- да или нет

- это круглое?(нет)

-это большое?(нет)

-это коричневого цвета?(да)

-это растёт на пальме?(да)

-Это кокос! (да)

- Они думают, у кого кокосов больше - тот и главный. Поможем им?

Для этого вспомним нашу зарядку.

Физминутка, готовящая руку к письму (выполняется всей группой)

Эта ручка правая, эта ручка левая,

я сжимаю кулачки, я зарядку делаю.

Будет сильной правая, будет сильной левая,

будут ручки у меня ловкие, умелые (автор текста неизвестен)

5. Работа в раздаточных листах.

Педагог

Что нам необходимо сделать?

-Сосчитать кокосы справа, слева. Записать цифры в квадратах. Поставить знак сравнения.

- Как вы считаете, кто главный?

Дети: нужно дружить, а не спорить

Педагог

-Может, посоветуем жителям острова сравнения сосчитать кокосы вместе? Запишите, сколько всего кокосов у жителей островов (дети записывают в тетради)

6. Метод каталога. Игра «Наложенные фигуры» (разложи фигуры по группам, сосчитай, запиши цифру)- работа в индивидуальном листе

Педагог

-Следующий остров- Остров Геометрии. Тайфун Лени с разных мест перенёс разные геометрические фигуры, и теперь все они смешались, нам нужно помочь вернуть их на место, для этого надо пересчитать каждый вид.

-Какие фигуры вы видите?

Дети называют фигуры - многоугольник, круг, квадрат, овал, треугольник.

Дети выполняют письменное задание. Обсуждение. Взаимопроверка.

6. Приём «Копирование»,

«Фотографии»( Рисунок выполнен на основе рисунка учебного пособия «Тетрадь на печатной основе « Раз ступенька, два ступенька» , авт. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. (изд. «Ювента»,2008г.)

Игры: «Найди недостающее», «Нарисуй по памяти фото-копию жителя островов»

Педагог

-Мы так помогли жителям островов: теперь они считают, умеют сравнивать, дружить, знают фигуры. Они так обрадовались, что прислали нам свои фотографии

(все дети выходят к доске)

-Что вы замечаете?

Дети: Есть одинаковые лица.

Педагог

-Сколько пар? (3)Какого лица не хватает?

-Нарисуйте его по памяти, проверьте.

4этап.

Заключительный (рефлексивный, оценочный)

Педагог

-Вот и подошло к концу наше сегодняшнее путешествие

-Вам понравилось путешествие? Что было для вас самым трудным? Самым интересным? (дети отвечают)

- Что нужно знать и уметь, чтобы плавать по морю Математики? Какие знания нам сегодня пригодились? (дети отвечают: быть внимательным, уметь считать, знать фигуры и др. ответы)

-Как высчитаете, ребята, кто сегодня особенно помог жителям справиться с тайфуном Лени? (дети высказываются, педагог отмечает детей, которые особенно постарались)

Педагог

-Не все острова моря Математики мы сегодня посетили, и на следующих занятиях в новом году мы продолжим наше путешествие. Вы все сегодня постарались, молодцы, ребята!

Использованная литература

1.www.altshuller.ru 

2. Страунинг А. М. Методы активизации мышления дошкольников. – Обнинск, 1997. –в 3-х томах.

3. Страунинг А. М. Росток. / Программа по ТРИЗ – РТВ для детей дошкольного возраста. – Обнинск, 1996.

–в 2-х томах.

4. Использован рисунок учебного пособия «Тетрадь на печатной основе « Раз ступенька, два ступенька», Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е., «Ювента»,2008г.