Мастер – класс для руководителей «Профилактика синдрома профессионального выгорания – современный взгляд на проблему»

Мастер – класс для руководителей дошкольных образовательных организаций на тему «Профилактика синдрома профессионального выгорания – современный взгляд на проблему»

1. Эмоциональный Якорь ИГРА «Встреча». Рефлексия на начало «Эмоциональный фон».

На модерационной карте пишем ответы на 3 вопроса:

1. «Как Вас зовут?»

«Что даёт Вам энергию?»

«Ваши ожидания от мастер-класса?»

Приём «Три комментария» - что вы слышали, общаясь с коллегами на 2 и 3 вопросы?

ВЫВОД: Труд педагога специфичен по всем основаниям: начиная с нормативной, объективной структуры: - цель, задачи, предмет и средства труда – и, заканчивая его субъективной стороной – профессионально важными и профессионально значимыми личностными качествами. Не случайно профессия педагога предполагает высокие требования к социальной перцепции, коммуникативным способностям, умению взаимодействовать со всеми участниками образовательных отношений продуктивно и творчески. В связи с этим имеется большой риск профессионального выгорания даже при небольшом опыте работы.

Следовательно, сегодня мы попробуем разобраться как же помочь педагогу оставаться с высоким уровнем проф. компетентности. Для этого предлагаем вам разработать модель по профилактике профессионального выгорания. Проводится приём «Распаковка». Визуализация понятия «Модель профилактики профессионального выгорания» (см. рабочую тетрадь).

Вывод: с точки зрения менеджмента, модель – это копия реального объекта (системы управления), состоящая из целевого, диагностического, процессуального и результативно компонентов.

Общность компонентов структурно-функциональной модели говорит о целостности процесса профилактики профессионального выгорания.

1. Приём «Meweus». Для чего нам нужна профилактика профессионального выгорания? - работа на модерационных картах. Целевой компонент (для чего?) – ориентировочная функция содержит цель, определенную на основе социального заказа. Предлагаем вам в группах обсудить основные цели профилактики и записать их на модерационной карте. Затем прошу одного человека с каждого стола выйти к доске и предложить наиболее значимую цель на ваш взгляд.

Цели:

- помочь педагогу понять свои проблемы,

- зафиксировать наметившиеся негативные изменения,

- наметить пути их преодоления.

Проводим экспресс – диагностику профессионального выгорания.(См. рабочую тетрадь)

3. Приём «Понятийное колесо»: Определив основные цели профилактики, хочется отметить об основных компонентах профессионального выгорания, определенной Кристиной Маслач:

Эмоциональное истощение – состояние, проявляющееся в хронической усталости, опустошенности и снижении эмоционального фона.

Деперсонализация (от лат. «persona» - личность и приставки «de», которая означает отмену или устранение чего - либо) – это утрата «чувства Я», обезличивание.

Редукция (обесценивание) своих профессиональных достижений, может проявляться в 2ух вариантах: либо как тенденция негативно оценивать себя и занижать свои профессиональные достижения (я не успешен как другие), либо как негативное отношение к объектам своего труда и профессиональным обязанностям.

Диагностический компонент – функция регулятивная, включает критерии сформированности проф. выгорания, отражает их характеристики.

Процессуальный компонент – включает описание форм работы по профилактике ПВ.

4. Выделяют следующие основные методы профилактики ПВ:

- Эмоциональный,

- Телесный,

- Поведенческий,

- Смысловой (профессиональный)

– способы преодоления ПВ, повышение проф. компетентности

Приводим примеры, фантазируем.

Комплекс профилактики – упражнения в рабочей тетради.

Результативный компонент отражает результат методического сопровождения профилактики ПВ. – итоговая диагностика

Результат: оптимальный уровень проф. выгорания у педагогов МДОО.

5. Подведя итог, хочется отметить, что профилактика будет успешной, если будут соблюдены следующие педагогические условия:

- содействие межличностной коммуникации педагога с другими участниками образовательных отношений,

- формирование положительного отношения педагога к самому себе и собственной деятельности,

- оказание помощи в решении индивидуальных проблем развития педагога.

Прием «Одно слово»