Мастер-класс для педагогов доу «как потрогать сказку руками?»

МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ

«КАК ПОТРОГАТЬ СКАЗКУ РУКАМИ?»

Т.Ф. Болилая

Структурное подразделение

Детский сад МБОУ «ПСОШ №3» воспитатель

р. п. Полазна, Пермский край

Если вы думаете, что это волшебный мешок деда Мороза, то, уверяю Вас,- вы ошибаетесь, но что он сказочный- это точно! И я постараюсь вас в этом убедить.

Речь пойдет о развитии связной речи и речевом творчестве у дошкольников.

Почему речь? Казалось бы, это несовременно, вот робототехника, экономика, мультимедийные технологии…, это да!!! А речь?!

Тем не менее, не будем забывать, коллеги, что это необычайно важно, потому что:

- это заявлено в целевых ориентирах,

- это один из критериев готовности к школе,

- творчество и креативность- это базовые навыки, которыми должен овладеть ребёнок, чтобы быть успешным в 21 веке.

Актуальность:

У современных же детей и вы, как специалисты, я думаю, со мной согласитесь, значительно ограничен словарный запас, им трудно составить развернутое предложение, связный рассказ, пересказать сказку, придумать новый интересный сюжет.

Об этом свидетельствуют результаты педагогической диагностики в детских садах и входящей диагностики в школах.

А в чём же причина? Как вы считаете, что выберет современный ребёнок? (достает из мешка книгу и гаджет).

Да, действительно, жизнь изменилась: дети стали мало общаться между собой, родители очень заняты и мало читают детям. Раньше чтение книг было развлечением, приятным времяпрепровождением, сейчас, зачастую, скучная обязанность, а для школьников- нелёгкий труд.

У меня возникла идея использовать сказку как средство развития связной речи и речевого творчества у дошкольников. Ведь сказка для детей- это любимый, самый близкий и понятный детям литературный жанр.

Кроме того, сказка имеет огромный воспитательный потенциал.

«По статистике, люди, читавшие в детстве сказки, в 14-18 раз реже становятся преступниками»

Так появился педагогический проект «Как потрогать сказку руками?», срок реализации проекта- 2 года.

Цель проекта вы видите на экране.

Задачи я условно поделила на три направления:

1) обогащение литературного опыта детей,

2) обогащение словаря и развитие связной речи,

3) развитие словесного творчества у дошкольников.

И несомненно, я очень рассчитывала на помощь родителей.

Я изучила исследования учёных в этой области, стала использовать в работе с детьми предложенные авторами методы и приёмы.

Сначала мы с детьми много читали: и русские народные и авторские сказки потом делали первые совместные попытки сочинять свои сказки.

Теперь я могу сказать: «Лёд тронулся!». Но о результатах чуть позже, а сейчас о методах и приёмах, которые я использовала в своей работе.

Есть масса интересных приёмов для развития детского речевого творчества. Часть из них вы видите на экране.

Поскольку мышление старших дошкольников носит наглядно-образный характер, наиболее эффективны те приёмы, которые предполагают использование некой наглядной опоры: картинки, мнемодорожки, игровые поля.

Пришло время открыть мешок историй или СТОРИСЕК. Сторисек был разработан Нейлом Гриффитсом. Этот метод помогает сформировать у детей интерес к чтению.

Многочисленные исследования ученых (зарубежных) показали, что благодаря СТОРИСЕКУ только за один год детская грамотность возрастает в среднем на 20 %.

Как работает этот метод: берём мешок, красиво украшаем его и начинаем наполнять вместе с детьми и родителями.

Я кладу туда красивую красочную книгу, рекомендации для родителей: как читать, какие вопросы задать детям после чтения. Мешок попадает в семью, родители вслух читают ребёнку сказку, обсуждают ее, решают, что они могут туда положить : это может быть атрибут сказочного персонажа, игра-ходилка, кубики в картинках и др. (достает несколько предметов).

Далее,- СТОРИСЕК переходит в следующую семью. После того, как мешок возвращается в группу, мы с детьми рассматриваем его содержание и активно с ним действуем: читаем, играем, рассматриваем.

Этот мешок многофункциональный: он может быть использован в качестве сюрпризного момента на занятиях, содержимое мешка мы используем в качестве экспонатов мини-музея, атрибутов к сюжетно-ролевым играм, пополнили игротеку настольно-печатными играми, центр театрализованной деятельности.

Таким образом, очень обогатилась предметно-развивающая среда.

Я рада, что мне удалось увлечь этим родителей. Мне очень нравится этот метод, идея, на мой взгляд, замечательная. Я не могла не поделиться ей с вами, поэтому привезла сегодня этот мешок с собой.

Надеюсь, я смогла вас убедить, что мешок сказочный и он может творить чудеса.

Сегодня мешок и вам приготовил задание-планшет «Волшебные стрелки» и я предлагаю вам тоже стать автором сказки. Рассмотрим планшет.

На первой зеленой стрелке- сказочные герои

На второй черной- транспорт, на котором могут отправиться герои

На третьей- синей, место, куда попадают герои

На четвертой, красной, кого встретили, что делали

Пятая, последняя стрелка-конец сказки

В результате работы над проектом:

-значительно обогатился литературный опыт и словарный запас детей;

-дети проявляют интерес к речевому творчеству;

-обогатилась развивающая среда;

-пополнилась моя методическая копилка;

-мне удалось сделать родителей своими союзниками,

-возрождается традиция семейного чтения.

Меня очень увлекает эта деятельность, я ищу новые интересные приёмы, мне хочется их быстрее попробовать в работе с детьми. Скажу сразу, дети сначала с опасением относились к предложению изменить сюжет знакомой сказки, поменять в ней героев, зато сейчас они с удовольствием придумывают сказки, рассказывают друг другу.

Результаты диагностики:

Список литературы:

1. М.В. Бедердинова Использование проектного метода «Сторисек» или как потрогать сказку //Дошкольная педагогика. – 2018.- №2.- С.7.

2. Мутав Л. Удовольствие от совместного чтения /Л. Мутав// Библиотечное дело. – 2008. - № 23.- С. 41 – 43.

3.http://biblio-feja.blogspot.com/2017/09/blog-post_90.html.

4.http://naukarus.com/udovolstvie-ot-sovmestnogo-chteniya-proektnyy-metod-storysack-storisek.