КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ «Трудовое воспитание детей младшего дошкольного возраста в семье и в условиях детского сада»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ:

«Трудовое воспитание детей

младшего дошкольного возраста

в семье и в условиях детского сада»

Трудовое воспитание – важное средство всестороннего развития личности ребенка. Трудолюбие не дается от природы, а должно воспитывается с самого раннего детства. Главная цель труда – в его влиянии на личность ребенка. Разумно организованный труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка. Движения становятся увереннее и точнее. Действуя, малыш все лучше ориентируется в пространстве.

Труд оказывает существенное влияние и на умственное развитие ребенка. Труд развивает сообразительность, любознательность, инициативу, активное восприятие, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, тренирует память. А так же труд развивает мышление – ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело.

Развитие трудовой деятельности детей дошкольного возраста происходит в четырех направлениях: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе. Также выделяют ручной и художественный труд.

Цель трудового воспитания – формирование положительного отношения детей к труду. Достижение данной цели, по нашему мнению, возможно только на основе учета особенностей трудовой деятельности и возрастных особенностей ребенка.

Задачи:

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание целостного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

В условиях ДОУ трудовое воспитание, включая основные его виды: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд и труд в природе, систематически начинает осуществляться с 2-3 лет. Труд, направленный на удовлетворение личных потребностей (самообслуживания), у маленьких детей связан с процессами одевания, раздевания, приема пищи и соблюдением элементарных правил личной гигиены (мытье рук, пользование носовым платком и т.д.). Формирование тех или иных навыков самообслуживания начинается с прямого показа действия, сопровождаемого объяснением. Затем воспитатель выполняет действия вместе с детьми. Например, обучая детей мыть руки, он заворачивает рукава своей одежды, намыливает руки, трет их, смывает мыло, вытирает руки и только после этого побуждает детей повторить все операции в той же последовательности. При этом необходимо создать у детей хорошее настроение, используя потешки, заклички и т.п.

Обучая детей снимать одежду, воспитатель раздевает куклу Катю, которая гуляла вместе с ними. Он сопровождает свои действия словами, обозначающими последовательность действий (расстегивать вначале пуговицы, молнии, застежки на обуви), аккуратно складывать вещи. Приучать детей к опрятности следует уже с раннего возраста, напоминать им о необходимости пользоваться носовым платком. Рассказывать им о том, как огорчаются: сандалики грустят, если их носики смотрят в разные стороны, не застегнуты ремешки. Если дети, собираясь на прогулку, начинают отвлекаться: разговаривать, играть и т.д. в этом случае помогает игровой прием с «плачущим медвежонком», который не умеет сам одеваться. А помочь ему медвежонок выбирает ребенка, который не хотел одеваться. Ребенок начинает сам одеваться, и показывать мишке, как надо делать. Мишка в конце обязательно похвалит своего помощника.

Обучая детей трех лет навыкам самообслуживания, важно сохранить их стремление к самостоятельности, которое является великим достижением ребенка этого возраста, важнейшим фактором его трудолюбия. Как и в первой младшей группе, решающее значение в общении с детьми играют трудовые приемы. Именно они позволяют воспитателю более активно воздействовать на малыша. Опять используются приемы с куклой Катей. 

Положительная оценка даже небольших успехов ребенка вызывает у него удовлетворение, рождает уверенность в своих силах. Особенно это важно в общении с застенчивыми и робкими детьми. Эффективным приемом является привлечение положительного примера («Посмотрите, как Ксюша быстро и правильно надела колготки»).

Цели воспитания детей в дошкольном учреждении и в семье едины: и педагог, и родители хотят видеть своего ребёнка трудолюбивым, обладающим навыками доступного им труда, с уважением относиться к труду людей, проявляющим бережное отношение к результатам труда, оказывающим помощь взрослым в семье. Жизнь ребёнка и в детском саду, и в семье содержит в себе большие возможности для включения его в труд, направленный на удовлетворение потребностей коллектива.

Трудовое воспитание детей в дошкольном учреждении не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания. В семье имеются благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Это прежде всего наглядность, доступность разнообразного домашнего труда, ежедневно совершаемого взрослыми на глазах у ребенка, ощутимость результатов этого труда, возможность для ребенка систематически участвовать в этом труде, работать вместе со взрослыми.

Одна из форм совместной работы детского сада и семьи по трудовому воспитанию детей – привлечение родителей к конкретной помощи, которую они могут оказать детскому саду: по благоустройству помещения и участка, украшение групповой и приемной комнат к праздничным мероприятиям и т.п. Обычно эту работу родители выполняют в отсутствии детей и не используют ее в воспитательных целях, поэтому мы рекомендуем организовывать труд родителей таким образом, чтобы дети могли не только наблюдать его, но и участвовать в нем.

Таким образом, систематическая работа с родителями, единство педагогических воздействий на ребенка детского сада и семьи позволяют добиваться хороших результатов в трудовом воспитании дошкольников.