Комплекс совместных мероприятий с родителями как средство формирования первоначальных трудовых действий у младших дошкольников

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области «Камышловский педагогический колледж»

Комплекс совместных мероприятий с родителями как средство формирования первоначальных трудовых действий у младших дошкольников

Камышлов, 2020

Комплекс совместных мероприятий с родителями, направленных на формирование первоначальных трудовых действий у младших дошкольников / сост. О.Ю. Филатова. Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2020.

Руководитель: О.Л. Павлова, преподаватель ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж».

Рецензент: __________, преподаватель ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж».

Рецензент ОО: А.Н. Таушканова, заведующий МКДОУ «Детский сад №5 «Ёлочка» г. Талицы.

Комплекс мероприятий разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и в соответствии с основной образовательной программой «Радуга», под редакцией Т.Н. Дороновой, С.Г. Якобсона, Е.В. Соловьёвой, Т.И. Гризик, Е.А. Екжановой, является дополнением к организации образовательной деятельности в ДОУ.

В комплексе кратко раскрывается проблема совместных мероприятий с родителями, направленных на формирование первоначальных трудовых действий у младших дошкольников, через подборку сценарных разработок и конспектов занятий в сотрудничестве с родителями. Сборник адресован студентам педагогических колледжей, педагогам дошкольного образования, а так же может быть полезен для родителей младших дошкольников.

© ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2020

Оглавление

Пояснительная записка…………………………………………………………..4

РАЗДЕЛ 1. ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ С РОДИТЕЛЯМИ …………………………………………………………………..9

Конспект лекции-консультации для родителей «Я сам!»……..……………. 10

Конспект родительского собрания «Роль трудового воспитания в развитии речи младших дошкольников»……………………………………………...….15

Конспект родительского собрания «Создание условий в ДОУ и семье для трудового воспитания дошкольников»………………………………………...21

Конспект совместного мероприятия детей и родителей «Профессии наших родителей»………………………………………………………………………. 28

Конспект совместного собрания детей и родителей «Наша дружная семья»………………………………………………………………………...…. 33

РАЗДЕЛ 2. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ С РОДИТЕЛЯМИ………………………………………………………………….39Конспект совместного мероприятия с родителями «Моя профессия – моя жизнь» в форме проведения мастер-классов…………………..…………...40 Конспект игрового мероприятия с родителями и детьми «Путешествие на необитаемый остров» с элементами валеологии……………………………... 44

Конспект совместного мероприятия с родителями «Творческая мастерская - изготовление обережной куклы «Лада»………… …………………………… 48 Совместная акция с родителями «Покормите птиц зимой!»………..………. 54

Конспект совместного мероприятия с родителями «Субботник на территории участка группы»………………………..………………………………………. 56

Список литературы…………………………………………………………….. 60

Пояснительная записка

Утверждение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является следствием принятия нового Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», в котором за дошкольным образованием впервые закрепляется статус уровня общего образования в системе непрерывного образования Российской Федерации.

В новом законодательстве Российской Федерации об образовании образование декларируется как общественно значимое благо, осуществляемое в интересах человека, семьи, общества и государства, рассматривается как важнейшая социальная деятельность общества и как ресурс его развития.

Государственный заказ призывает педагогов дошкольного образования в своей деятельности использовать педагогические технологии по формированию положительных установок к различным видам труда и творчества у детей дошкольного возраста. Так, в IV разделе ФГОС ДО «Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования» отмечается, что по окончанию дошкольного образования ребёнок должен обладать установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда.

На данный момент определено место трудовой деятельности детей в образовательном процессе детского сада и его содержание в трудах: Е.И. Корзакова, В.Г. Нечаева, Е.И. Радина и др.; выделены формы организации трудовой деятельности детей в работах: З.Н. Борисова, Р.С. Буре, Г.М. Киселева, М. В. Крулехт, Л.И. Сайгушева, Д.В. Сергеева, А.Д. Шатова и др.; изучен процесс формирования положительного отношения к труду, трудолюбия и трудовой активности дошкольников в исследованиях: В.И. Логинова, О.В. Мачехина, Я.З. Неверович, Л.И. Сайгушева, Т.И. Тарабрина, А.Г. Тулегенова, Ю.А. Мичурина и др.; рассмотрены особенности организации трудовой деятельности дошкольников в семье: Д.О. Дзинтере, Л.В. Загик, Т.А. Маркова и др.

По мнению большинства исследователей, формирование положительных установок к различным видам труда начинается в возрасте 3-4-х лет. Именно в этом возрасте, у ребёнка появляются желание и способность не просто манипулировать предметами, как он делал это раньше, но и создавать из них или с их помощью нечто новое — забор из кубиков, поезд из стульев и т. п. Чтобы создавать новые вещи, необходимо заранее мысленно представить себе тот результат, который желательно получить в конце. Эта способность поставить и представить себе конечную цель своих действий и попытаться удерживать её в мыслях в течение всего времени, необходимого для её достижения, и есть то важнейшее психическое новообразование, которое должно появиться у ребёнка к 3 годам. Ребёнок выражает гордость за своё творчество и за продукты своего труда независимо от их качества.

Освоение мира предметов связано с формированием орудийной деятельности. Важно помнить, что собственно цели деятельности взрослых ребёнок понимает ещё не вполне отчётливо. Он стремится прежде всего имитировать само действие с предметами. Начальная орудийная деятельность обеспечивает развитие ручной умелости, мелкой моторики, способствует совершенствованию зрительно-двигательной координации.

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению деятельности: формировать начальную орудийную деятельность, обеспечивая развитие ручной умелости, мелкой моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации.

Для этого необходимо: обеспечивать ребёнку возможность действовать с разнообразными игрушками, имитирующими взрослые орудия труда; на глазах детей как можно чаще выполнять разнообразные, но несложные и понятные им трудовые действия; привлекать детей к участию в трудовых действиях, снабжая малышей необходимым инвентарём; в процессе игры, на познавательных занятиях расширять представления детей о целях человеческой деятельности (покупка продуктов и приготовление еды, стирка и уборка, строительство, лечение болезней и др.).

В возрасте 3-4-х лет взрослый необходим ребёнку в первую очередь как источник помощи и защиты. Ведущим типом общения становится ситуативно-деловое. Это означает, что взрослый привлекает ребёнка теперь в первую очередь как партнёр по интересной совместной деятельности. Обучение в этом возрасте происходит, кроме собственного практического опыта, на основе подражания симпатичному взрослому: родителям, бабушкам-дедушкам, воспитателям. При этом ребёнок подражает всему, что делает взрослый — и хорошему, и плохому; и правильному, и неправильному. Поэтому роль педагога дошкольного образования может быть весьма значима для дальнейшего становления личности ребёнка, поскольку спроектированный и реализованный им образовательный процесс по формированию и развитию трудовой деятельности детей должен в первую очередь базироваться на тесном сотрудничестве с семьёй ребёнка. Педагог дошкольного образования должен выстроить правильную стратегию сотрудничества с родителями, направить совместную деятельность в нужное и полезное русло по формированию первоначальных трудовых действий младших дошкольников на основе подражания положительному примеру родителей.

Таким образом, дошкольные образовательные учреждения являются своеобразной интерактивной педагогической площадкой, где все направлено на освоение родителями процесса воспитания, где родители имеют возможность понять, освоить и перенять приёмы по развитию самостоятельности и формированию первоначальных трудовых действий, которые осуществляет педагог дошкольного образования для обучения ребёнка. Наиболее эффективным средством освоения родителями процесса воспитания по развитию самостоятельности и первоначальных трудовых действий у детей могут стать традиционные и нетрадиционные формы совместных мероприятий с родителями.

Комплекс совместных мероприятий с родителями подразумевает проектирование социальных ситуаций, благоприятных для развития ребёнка младшего дошкольного возраста, обеспечивающих позитивную социализацию, развитие самостоятельности и первоначальных трудовых действий через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и т.д.

Суть реализации комплекса заключается в единстве целей и задач, принципов, содержания, форм и методов работы по формированию первоначальных трудовых действий у младших дошкольников через организацию совместных мероприятий с родителями.

Цель комплекса – оказание методической поддержки воспитателям, совершенствование их профессиональной компетентности по вопросам использования совместных мероприятий с родителями для формирования первоначальных трудовых действий у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи комплекса:

1. Подбор совместных мероприятий с родителями, направленных на формирование первоначальных трудовых действий у детей младшего дошкольного возраста;

2. Систематизация совместных мероприятий с родителями, направленных на формирование первоначальных трудовых действий у детей младшего дошкольного возраста;

3. Оформление совместных мероприятий с родителями, направленных на формирование первоначальных трудовых действий у детей младшего дошкольного возраста.

Цели и задачи совместных мероприятий с родителями соответствуют ПОП ДО «Радуга» и являются дополнением раздела «Социально-коммуникационное развитие» при организации работы с детьми младшего дошкольного возраста.

Комплекс мероприятий позволяет добиться следующих результатов:

- достижение единых ориентаций у педагогов и родителей;

- повышение педагогической, психологической и правовой грамотности родителей в воспитании детей;

- снижение количества педагогической запущенности в семейном воспитании;

- гармонизация детско-родительских отношений;

- повышение уровня включенности родителей в воспитание и развитие своего ребёнка;

- осознание семьей значимости своей родительской деятельности;

- проявление родительской, сплоченности, использование организованных форм досуга;

- повышение авторитета образовательного учреждения, рост доверия к деятельности педагогического коллектива.

Комплекс совместных мероприятий с родителями по формированию первоначальных трудовых действий у младших дошкольников состоит из 2 разделов: «Традиционные формы взаимодействия ДОУ с родителями» и «Нетрадиционные формы взаимодействия ДОУ с родителями». Комплекс состоит из 10 мероприятий. Первый раздел содержит 5 мероприятий, основанных на традиционных формах взаимодействия с родителями: родительские собрания и совместные праздники и соревнования. Второй раздел состоит также из 5 мероприятий, основанных на нетрадиционных формах взаимодействия с родителями: мастер-классы, тренинги и деловые игры.

Предложенные совместные мероприятия с родителями являются вариативными, т. е. педагоги дошкольного образования имеют возможность выбора мероприятий, содержащихся в комплексе, которые они хотели бы провести.

РАЗДЕЛ 1.

ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ С РОДИТЕЛЯМИ

Конспект лекции-консультации для родителей «Я сам!»

Тема: «Я сам!».

Форма проведения: лекция, консультация, диалог-размышление.

Вид родительского собрания: информационно – просветительское.

Участники: родители, воспитатель.

Место проведения: помещение группы.

Оборудование и наглядность: телевизор, компьютер, презентация.

Предварительная работа: изготовление презентации «Детская самостоятельность: как ее развивать правильно?», памяток для родителей «Как не надо вести себя родителям с трёхлетним ребёнком» и «Рецепты избавления от гнева».

Цель: информирование родителей о психологических особенностях развития детей трёх лет и необходимости формирования самостоятельности у детей.

Задачи:

- Раскрыть понятие «кризиса трёх лет»;

- Помочь родителям осознать причины капризов и упрямства у детей;

- Познакомить с эффективными приёмами общения и взаимодействия с детьми.

План проведения:

1. Вступительное слово воспитателя – 5 мин.;

2. Лекция-консультация о кризисе трёх лет и развитии самостоятельности у детей – 10 мин.;

3. Диалог-размышление о развитии самостоятельности у детей – 15 мин.;

4. Рефлексия - 10 мин.

Ход собрания

Воспитатель: Здравствуйте, я очень рада видеть вас! Сегодня мы поговорим о самостоятельности наших детей.

Впервые родители встречаются с феноменом упрямства и непослушания, когда их ребёнку исполняется три года, и он любое своё действие начинает со слов - «Я Сам!», постигая тем самым, азы самостоятельности. Этот период сложен не только для малыша, но и для любящих взрослых. Что такое «кризис трёх лет» и как помочь ребёнку его преодолеть? – об этом вы узнаете на нашем родительском собрании.

Воспитатель: Сначала давайте поиграем в игру «Наш малыш», в которой мы вместе выявим характерные особенности поведения, присущие для 3-х летних детей. Если вы согласны с высказыванием – хлопните в ладоши 1 раз:

- Наш малыш стал очень любопытным;

- Наш малыш хочет все попробовать сделать сам!;

- Наш малыш стал довольно часто упрямиться;

- Наш малыш отказывается спать в привычное время;

- Наш малыш капризничает во время еды;

- Наш малыш не слушается, когда надо быстро одеваться в детский сад или уходить домой из детского сада;

- Наш малыш не хочет прибирать игрушки после игры;

- Наш малыш стал больше разговаривать, знает больше новых слов;

- Наш малыш любит с нами играть.

Родители участвуют в игре.

Воспитатель: вот мы и выяснили, какие они наши 3-х летние дети: любознательные, активные, творческие, но вместе с тем, и очень капризные, упрямые и, порой, ленивые. С чем же это связано? Давайте попробуем разобраться – так ли страшен «кризис 3-х лет»?

Консультация

Воспитатель: Термин «кризис трёх лет» – название условное. Наступить он может и в два с половиной, и в три, и даже в четыре года. Всё зависит от индивидуального темпа развития ребёнка.

Кризис трех лет наиболее точно выражается в формуле «Я Сам!». Психологи рассматривают его как феномен, ведущий к самостоятельности, познавательной активности малыша. Хотя ваши дети еще маленькие, но в этом возрасте им очень хочется стать большими, как мама и папа, и пробовать все делать самостоятельно. Самое важное, что должен приобрести каждый ребенок на этом этапе развития:

- уверенность «Я могу!», хорошую самооценку;

- новые способы познания окружающего мира;

- позитивные модели поведения.

Но наряду с развитием положительных качеств личности (познавательная активность, самостоятельность, первые пробы творчества), возникают и отрицательные (негативизм, упрямство, капризы).

Задачи родителей в этот период: понять психологические причины поведения малыша и его чувства; изменить приёмы взаимодействия с ребёнком; быть более гибкими, но в то же самое время, уметь показать свой авторитет; создать в семье специальные условия для развития детской самостоятельности, творческой активности.

Диалог-размышление

Воспитатель: Самостоятельность малыша – это радость или забота для родителей? И где границы дозволенного, чтобы ребенок не свел с ума маму и папу своим поведением? Ваши дети нуждаются в мудром родительском руководстве, хотя иногда могут демонстрировать нежелание принять помощь взрослого. Давайте вместе посмотрим презентацию «Детская самостоятельность: как её развивать правильно?» и обсудим некоторые ключевые моменты.

Показ родителям двух фотографий:

Рисунок 1. «Мама кормит ребёнка с ложки».

Рисунок 2. «Ребёнок ест самостоятельно».

Воспитатель: Как вы думаете, кто из детей приобретает жизненный опыт, самостоятельность? Очень часто взрослые делают так же, как это изображено на рисунке 1. Почему? Создаете ли вы подобные ситуации в своей семье? Чего требует от родителей вторая ситуация?

Ответы родителей: терпения, выдержки, времени, любви.

Воспитатель: Значит, можно сделать такой вывод: ребёнку необходимо давать время и возможность освоить самостоятельное действие.

Рисунок 3. «Ребёнок одевается сам».

Рисунок 4. «Мама одевает ребёнка».

Воспитатель: Как вы думаете, что обозначают эти фотографии? Как можно помогать ребёнку: сделать всё за него или показать, подсказать, ободрить, похвалить?

Значит, какой из этого следует вывод? Ребёнок быстрее учится самостоятельности, когда родитель не выполняет всё за него, а находится рядом: показывает, наставляет, терпеливо дает возможность малышу самому попробовать сделать задание или его часть, поощряет, хвалит.

Посмотрите на экран ещё раз, давайте прочитаем вместе советы родителям «Развиваем самостоятельность малыша». Родители вместе читают советы на экране:

В раннем возрасте развитие самостоятельности более эффективно;

Сверхопека и сверхконтроль лишают ребёнка возможности приобрести личный опыт, формируют безучастие, равнодушие к жизни;

Детям нужны простые четкие правила поведения: что можно делать, а что – нельзя;

Запретов и ограничений для малыша не должно быть много. Если маме и папе присуща педагогическая мудрость, развитие ребёнка будет больше акцентировано на том, что родитель позволяет, а не на запрещениях;

Помогайте малышу осваивать навыки самообслуживания (одевание, кормление, уборка игрушек);

Предлагайте в игровой форме оказывать помощь маме и папе в домашнем хозяйстве (например, помыть небьющуюся посуду, подать молоток или другой инструмент папе, вытереть стол, помочь разгрузить сумку с продуктами, почистить отварную картофелину для салата и другие поручения);

Не ограничивайте ребёнка в творческом поиске, экспериментировании (например, в рисовании, лепке или другой деятельности);

Поощряйте познавательный интерес малыша, а также сами будьте активны в познании всего нового и интересного, ведь дети берут пример с родителей;

Помогайте ребёнку приобретать навыки общения со сверстниками и взрослыми, играть в совместные игры;

Вашему малышу нужно много любви и внимания в этот сложный для него период. Будьте рядом, когда ему нужна ваша помощь, верьте в его силы и способности, и все получится!

Рефлексия

На стенде помещён рисунок ребёнка, рядом в красивой коробочке нарезаны кружочки жёлтого, зелёного и синего цвета.

Воспитатель: Было ли сегодняшнее собрание в форме консультации полезным для вас? Если ваш ответ: «Было полезным, интересным», то «подарите» ребёнку (приклейте) мяч зелёного цвета. Если «Было скучно, впустую провели время» – то синего цвета. Если Вам необходима дополнительная информация о Вашем ребенке на индивидуальной консультации – мяч жёлтого цвета. Огромное спасибо за участие в конструктивном диалоге! До новых встреч!

Конспект родительского собрания «Роль трудового воспитания в развитии речи младших дошкольников»

Тема: «Роль трудового воспитания в развитии речи младших дошкольников».

Форма проведения: лекция, практикум.

Вид родительского собрания: информационно – просветительское.

Участники: родители, воспитатель.

Место проведения: помещение группы.

Оборудование и наглядность: телевизор, компьютер, презентация «Роль труда в развитии речи ребёнка».

Предварительная работа: организовать выставку плакатов, фотоотчетов «Труд в нашей семье»; подготовить презентацию «Роль труда в развитии речи ребёнка».

Цель: привлечение родителей к трудовому воспитанию дошкольников.

Задачи:

- Расширять представление и обогатить педагогические умения родителей по вопросам трудового воспитания детей;

- Увлечь родителей разнообразными способами работы во время коллективных встреч.

План проведения:

1. Роль трудового воспитания в развитии младших дошкольников – 15 мин.;

2. Практикум-обсуждение поведенческих ситуаций в семье – 15 мин.;

3. Из опыта семейного воспитания «Развитие трудолюбия у детей и формирование трудовых навыков и умений» - 20 мин.

Ход собрания

Лекция

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители!

Родной дом. Здесь человек живёт, растёт, развивается. Что родители дадут детям, то они и понесут дальше в жизнь.

Родители рано начинают задумываться, какими они хотят видеть своих детей – здоровыми, умными, вежливыми, послушными, самостоятельными, трудолюбивыми. И только немногие из родителей считают, что, пока ребёнок мал, думать о его трудовом воспитании рано: что он может, что умеет, какой из него помощник? Конечно, трёхлетний ребёнок ещё не помощник в доме, он мал и многое делать не умеет, но у него есть руки. И мы должны позаботиться, чтобы эти руки были заняты чем- то полезным, доступным его возрасту. Тогда нашим детям не будет скучно, они всегда найдут для себя интересное дело.

Давайте поговорим сегодня о трудовом воспитании наших детей в детском саду и семье. О том, как трудовое воспитание влияет на развитие речи детей. Какие качества воспитывать в ребёнке, чтобы он вырос трудолюбивым и самостоятельным.

Значение слова «Труд» по словарю Даля:

Труд (м.) - работа, занятие, упражненье, дело; все, что требует усилий, старанья и заботы.

По Ожегову:

Труд - целесообразная деятельность человека, направленная на создание с помощью орудий производства материальных и духовных ценностей.

Трудовое воспитание – целенаправленный процесс формирования у детей дошкольного возраста сознательного отношения и склонности к труду как основной жизненной потребности, а также формирование привычки к труду путем включения ребенка в активную трудовую деятельность.

Цель трудового воспитания дошкольников - Формирование у детей представлений о трудовой деятельности взрослых, формирование трудовых навыков и умений, воспитание трудолюбия как качества личности.

Труд следует рассматривать как средство умственного воспитания детей. Ребёнок знакомится со свойствами предметов и явлений, получает знания о профессиях, об орудиях труда, приобретает навыки работы с ними, познает мир социальных отношений между людьми.

Труд способствует развитию:

- речи;

- мышления;

- внимания;

- сообразительности;

- самостоятельности;

- творческого воображения;

- умения планировать свою работу.

Приобщая ребенка к совместному труду по дому, на огороде, в саду, мы разговариваем с ним: «Здесь мы посадим огурчики… », «На этом кустике вызреет малина». Общаясь, вы помогаете, чтобы слова «обрели плоть».

По мере обогащения опыта ребенка, появления новых наблюдений развиваются его умственные способности, происходит развитие речи. Он учится сопоставлять, находить сходство и различие между предметами, делать выводы. Речь его обогащается новыми словами. К пяти годам ребенок строит длинные и достаточно сложные фразы, много и охотно рассказывает об увиденном и услышанном. Он может запоминать и обобщать полученную информацию.

Одна из главных задач трудового воспитания дошкольников - ознакомление с трудом взрослых, воспитание уважения к нему. Начиная с детского сада, дети учатся обращаться с простейшими инструментами, изучают свойства различных материалов, приобретают навыки самообслуживания, следят за чистотой и порядком в группе, ухаживают за цветами, помогают накрывать на столы, убирать игрушки.

Дома они помогают родителям, выполняя как постоянные, так и временные посильные поручения. Важную роль в трудовом воспитании детей играет семья, сила примера родителей. Благоприятные условия трудового воспитания создаются в тех семьях, где родители успешно трудятся по своей специальности, любят свою профессию, рассказывают детям о работе. Пусть родители глубоко осознают, что их собственное добросовестное отношение к трудовым обязанностям, подчеркнуто уважительное отношение к труду окружающих оказывают на детей огромное влияние. Бодрая трудовая атмосфера, личный пример взрослых - это для ребенка очень важный стимул.

Информативное воздействие родителей может проявляться во всех разновидностях их воспитательной деятельности:

- доступные беседы о себе, своей работе;

- пояснение сказок, произведений детской художественной литературы, иллюстраций к ним, мультфильмов, т. е. всего увиденного и услышанного.

В процессе наблюдений необходимо давать небольшое количество сведений, постепенно их, расширяя и углубляя, дополняя известное новыми знаниями, закрепляя старое. Лишь при таком постепенном углублении детей в познаваемое явление, возможно, выработать у них правильные представления о труде, правильное отношение к нему.

Выводы:

Трудовое воспитание действительно влияет на развитие речи:

- Овладение трудовыми умениями и навыками влияет на развитие моторики рук;

- Обогащается и активизируется словарный запас детей, формируется правильное произношение отдельных слов;

- В процессе трудовой деятельности, наблюдений за трудом взрослых, бесед можно формировать грамматический строй речи детей;

- В сюжетно-ролевых играх обогащается социальный опыт детей, происходит общение детей между собой, таким образом, развивается диалогическая речь.

Практикум.

Воспитатель: Давайте сейчас вместе на практике рассмотрим различные бытовые ситуации и найдём верные способы для их благоприятного разрешения.

Ситуация 1: Чем можно объяснить отрицательное отношение девочки к поручениям и верна ли такая форма поощрения, как освобождение ребёнка от трудовых обязанностей?

Лена не любит наводить порядок в своей комнате, убирать игрушки на место. Если мама дает какое-нибудь поручение, она, как правило выполняет его с обязательными оговорками «Не хочу», «Потом». Как-то девочка пришла из детского сада и гордо объявила: «А я сегодня помогала малышам одеваться на прогулку». Мама похвалила девочку и разрешила ей за это не помогать мыть посуду.

Родители высказывают свои версии.

Ситуация 2:

Представьте себе описанную ниже ситуацию и скажите: чем обусловлена беспомощность Серёжи и можно ли в конце концов таким способом воспитать у него самостоятельность?

Серёжа по сравнению с другими детьми кажется беспомощным, протестом встречает любое предложение проявить самостоятельность. Не хочет ни одеваться, ни раздеваться сам, ждет, когда его оденут, накормят. Если ему напоминают, что надо делать самому, как другие дети, мальчик опускает голову, на глазах у него появляются слёзы и он заявляет: «Не хочу!», «Не буду!». И родители спешат предупредить слёзы ребёнка, жалеют его: «Он такой беспомощный маленький, нервный», причем часто это произносится в присутствии мальчика.

Родители высказывают свои версии.

Ситуация 3:

В чём воспитательная ценность участия ребёнка в бытовом труде взрослых (на примере следующей педагогической ситуации?

Наташа вместе с мамой убирает комнату. И хотя девочке не поспеть за мамой, она все же старается от нее не отставать. Когда работа закончена, они обе придирчивым взглядом окидывают комнату. «Вот теперь красиво, хорошо стало», - говорит мама.

Родители высказывают свои версии.

Воспитатель: А теперь давайте послушаем вас. Каким образом ваши дети помогают вам? Способствует ли взаимодействие с родителями во время совместного труда развитию речи ребёнка? Что вы обсуждаете в такие моменты с ребёнком?

Родители делятся личным опытом по трудовому воспитанию детей в семье, рассказывают о том, о чём разговаривают с детьми во время совместных трудовых действий.

Заключительная часть

Воспитатель: Закончить сегодняшнее собрание мне хотелось бы словами великого педагога Константина Дмитриевича Ушинского: «Лучшая форма наследства, оставляемого родителями своим детям, это не деньги, не вещи и даже не образование, а воспитание трудолюбия, которое является одним из важнейших условий человеческого счастья».

Решение собрания:

1. Перестать недооценивать возможности детей, чаще приобщать детей к бытовому труду;

2. Беседовать с ребёнком во время совместных трудовых действий о возможных результатах совместной деятельности;

3. Поощрять самостоятельность и желание помочь родителям, братьям, сёстрам, бабушкам, дедушкам и т.д.;

4. Принимать активное участие в совместной воспитательной работе по трудовому воспитанию детей.

Конспект родительского собрания

«Создание условий в ДОУ и семье для трудового воспитания дошкольников»

Тема: «Создание условий в ДОУ и семье для трудового воспитания дошкольников».

Форма проведения: лекция, беседа, практикум.

Вид родительского собрания: информационно – просветительское.

Участники: родители, воспитатель.

Место проведения: помещение группы.

Оборудование и наглядность: телевизор, компьютер, презентация «Наши трудовые будни в детском саду», памятки «Советы психолога» для родителей, листы бумаги, лист с качествами, которые необходимо развивать в ребёнке для привития трудолюбия, ручки.

Предварительная работа: организовать выставку фотоотчётов «Мои трудовые будни в детском саду»; подготовить презентацию «Детские рассуждалки о труде».

Цель: привлечение родителей к сотрудничеству с ДОУ в воспитании трудолюбия у младших дошкольников.

Задачи:

- Рассказать об условиях осуществления трудового воспитания в детском саду;

- Расширять представление и обогатить педагогические умения родителей по вопросам трудового воспитания детей;

- Увлечь родителей разнообразными способами работы во время коллективных встреч.

План проведения:

1. Рассказ воспитателя об условиях в ДОУ и семье для трудового воспитания младших дошкольников – 5 мин.;

2. Беседа с родителями об условиях трудового воспитания дошкольников в семье – 15 мин.;

3. Дискуссия «Труд в семье» - 20 мин.

Ход собрания

Лекция

Воспитатель: В соответствии с программой трудовое воспитание в ДОУ включает основные виды: самообслуживание – труд ребёнка, направленный на самого себя (одевание, раздевание, прием пищи, уборка постели, подготовка рабочего места, санитарно-гигиенические процедуры); общественно-полезный труд направлен на обслуживание коллектива, поддержание чистоты и порядка в помещении и участке, помощь взрослым в организации режимных моментов (дети следят за чистотой и порядком в группе, помогают накрывать на столы, убирать игрушки); труд в природе – направлен на воспитание желания участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке (с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, очищать снег со скамеек). Согласно п.6.11 VI главы СанПин 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г. размещение аквариумов, животных, птиц в помещениях групповых не допускается. Из-за отсутствия возможности благоустроить живой уголок в помещении нашего ДОУ уход за животными ограничивается только кормлением птиц у кормушки на территории группового участка.

Трудовое воспитание в детском саду не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания. Ведь в семье имеются наиболее благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия:

- наглядность;

- доступность разнообразного домашнего труда, совершаемого ежедневно взрослыми на глазах у ребёнка;

- ощутимость результатов этого труда, направленного на благо всех членов семьи.

Важную роль в трудовом воспитании детей сила примера родителей. Бодрая трудовая атмосфера, личный пример взрослых - это очень важный стимул для ребёнка.

В семье, где правильно организовано хозяйство, в доме всегда чисто, каждой веще отведено место, для каждого вида работы есть необходимые орудия труда. Трудовые обязанности распределены так, что каждый член семьи загружен соответственно своим силам и возможностям. Тяжелые работы выполняются сообща, неприятные – поочередно. Дети обязательно участвуют в домашнем труде. По мере роста и приобретения трудового опыта усложняются их поручения и обязанности. Все члены семьи спокойно, в хорошем настроении, без нервозности и суетливости, добросовестно выполняют свои обязанности. У старших это привычка - у младших подчинение семейной традиции.

Беседа

Давайте обсудим какие качества воспитывать в ребёнке, чтобы он был трудолюбив?

Родители отвечают на вопрос.

Воспитатель: Прозвучало очень много вариантов. Перед вами на листе перечислены разные качества. Поставьте «+» рядом с теми, которые, по вашему мнению, необходимы для воспитания трудолюбия.

Обратите внимание на экран и проверьте сами себя. (На экране правильные ответы).

На листе качества: Самостоятельность, безволие, упорство, сила воли, отсутствие интереса, аккуратность, потребительство, беспомощность, усердие, целенаправленность, заботливость, невнимательность, терпение, лень, настойчивость

Воспитатель: Кто-нибудь из вас ошибся? Дал хотя бы один неправильный ответ? Конечно же, все без исключения знают, что потворство таким качествам как лень, потребительство и беспомощность не привьют трудолюбие и самостоятельность.

Воспитатель: Очень большое значение в воспитании трудолюбия имеет оценка труда ребёнка. Возьмите лист бумаги. Представьте себе ситуацию, когда ребёнок делает что-то не так. Я думаю, вы все представили. А теперь, загибая лист, вспомним те слова, которыми вы обидели ребёнка. Как много раз это происходило? К сожалению, по статистике в 90% семей присутствуют не всегда правильные методы подхода к ребёнку. А теперь возьмите памятку «Советы психолога». Читайте и расправляйте лист бумаги. Вы расправили листок, но на нем остались изгибы. Эти изгибы останутся в душе ребёнка на долгое время. Но вы теперь, конечно же, знаете, как их избежать.

Советы психолога:

РЕБЁНОК ПОЛЮБИТ ТРУД ЕСЛИ:

• приобщать его к труду как можно раньше;

• трудиться вместе с ним;

• дать ему постоянное поручение;

• поручать работу с достаточной нагрузкой;

• показать общественную значимость труда.

НЕЛЬЗЯ:

• наказывать трудом;

• торопить ребенка во время трудовой деятельности;

• давать непосильные поручения;

• допускать отступления от принятых правил;

• забывать благодарить за помощь.

Воспитатель: Родители малышей, как правило, склонны занижать их возможности. Дорогие родители, так как ваши дети трудятся в семье? Как они вам помогают?

Высказывания родителей.

Воспитатель: А теперь посмотрим, как же отвечали на эти вопросы дети (на слайде презентации «Детские рассуждалки о труде»):

Вопрос, который я задала детям: «Как вы можете помогатьродителям по дому?». Ответы детей:

- «Конечно же, убирать свои игрушки!»;

- «Поливать растения»;

- «Ухаживать за домашними питомцами»;

- «Мыть пол и посуду»;

- «Накрывать на стол, особенно когда дома семейный праздник»;

- «Катать тесто для пирожков и пельменей!».

Систематическое участие ребёнка в труде взрослых играет огромную роль в его развитии. Он учится у родителей правильным трудовым приемам, в совместном труде возникает обмен мнениями, проявляются чувства ребенка, что важно для формирования у него положительного отношения к труду.

Недооценка родителями важности трудового воспитания приводит к формированию у детей нежелательных качеств: лени, иждивенческого отношения к окружающим.

Выводы:

• Трудовое воспитание должно осуществляться с учётом возрастных и гендерных особенностей;

• Должна присутствовать взаимосвязь трудового воспитания в ДОУ и в семье.

Дискуссия

1. «Какой труд в семье вы считаете посильным (необходимым) для своего ребенка?»;

2. «Труд – необходимость или обязанность?»;

3. «Какие мероприятия по развитию трудолюбия у детей вы могли бы предложить для совместной работы с ДОУ?».

Заключительная часть

Воспитатель: Мы сегодня с вами обсудили как мы с вами совместно работаем над привитием такого важного качества в наших детях как трудолюбие. Важно помнить, что трудовая деятельность в современном обществе носит отпечаток традиционных гендерных особенностей разделения труда. Согласитесь: наше общество с трудом воспринимает мужчин, которые вяжут носки, и женщин, которые работают грузчиками. В связи с этим педагоги-психологи дают такие советы:

Если в вашей семье девочка…

1. Начинайте с малого! Лучше начинать с прекрасного, например, с разведения цветов в доме. Пусть это будет заботой дочери (составление композиций, цветы на балконе, клумбе и т. д.);

2. Постепенность. Нельзя сразу же добиться результатов, не проявляя терпения, мудрости, настойчивости. Даже если сгорел пирог - не ругайте дочь и не гоните ее с кухни. Помогите исправить положение. Пусть под вашим руководством дочь приготовит обед;

3. Поддерживайте интерес, инициативу!;

4. Используйте методы поощрения, похвалу! Ваша дочь должна чувствовать вашу поддержку;

5.Соблюдайте меру во всем!;

6.Не опускайте руки! Если у дочери не все обстоит гладко, не теряйте надежды сами и не гасите веры дочери в свои силы. Помогите ей;

7.Помните о традициях! Они имеются у каждого народа, но общее у всех народов в том, что мать передает своей дочери все то, что умеет сама: учит рукоделию, умению вести домашнее хозяйство, создавать уют, поддерживать «огонь в домашнем очаге» и т. п.

Если в вашей семье мальчик...

1.То, быть может ему понравится работа с деревом, выполняя которую он будет радоваться своими достижениями. Помимо этого у него будут в раннем детстве развиваться художественные и эстетические наклонности;

2. Понятно, что он не сможет сделать все как надо. Не стоит за это его наказывать. Просто постепенно увеличивайте нагрузку и мягко поправляйте его. Очень важно научить свое чадо выполнять все качественно и хорошо, а то у него может развиться привычка, делать работу как попало. В противном же случае это только усложнит его дальнейшую жизнь.

Решение собрания:

1. Поощрять любую помощь от детей;

2. Не прибегать к наказанию трудом;

3. Определить детям постоянные трудовые поручения в семье с учётом их возможностей;

4. Помнить о гендерном разделении труда;

5. Принимать активное участие в совместной воспитательной работе по трудовому воспитанию детей.

Конспект совместного мероприятия детей и родителей

«Профессии наших родителей»

Тема: «Профессии наших родителей».

Форма проведения: образовательная деятельность с участием родителей.

Участники: дети, родители, воспитатель, музыкальный руководитель.

Место проведения: музыкальный зал.

Оборудование и наглядность: магнитофон, пианино, компьютер, видеопроектор.

Предварительная работа: загадки о профессиях, сюжетно-ролевые игры «Больница», «Детский сад», «Дом», музыкальная игра «Мы платочки постираем».

Цель: расширить у детей знания о профессиях, в том числе и о профессиях своих родителей.

Задачи:

Обучающие: формировать представление о профессиях и труде взрослых;

Развивающие: развивать навыки коммуникативной культуры; развивать музыкальность, певческие навыки; развивать творческие способности.

Воспитывающие: воспитывать интерес к профессиям, уважение к труду взрослых.

Цель для родителей: формирование доверительных отношений, установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями воспитанников.

Задачи для родителей:

- Способствовать формированию умения родителей находить адекватные способы решения проведения семейного досуга с детьми для позитивных установок в общении со своим ребенком, умения понимать и принимать его таким, каков он есть;

- Способствовать формированию сплочённости родителей, воспитателей и детей.

План проведения:

1. Вступительное слово воспитателя – 5 мин.;

2. Знакомство с профессиями – 20 мин.;

3. Рефлексия - 5 мин.

Ход мероприятия:

Взрослые вместе со своими детьми проходят в музыкальный зал, встают в круг.

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые взрослые и дети!

Много есть профессий знатных,

И полезных, и приятных.

Повар, врач, маляр, учитель,

Продавец, шахтёр, строитель…

Сразу всех не называю,

Вам продолжить предлагаю.

Родители называют свои профессии, передавая друг другу воздушный шарик на палочке. Педагог, как пример начинает с себя: Я работаю воспитателем в детском саду.

Воспитатель: Начинать знакомить детей с разнообразным миром профессий необходимо с самого младшего возраста. Это помогает расширить у них представления о мире взрослых, пробуждать интерес к их профессиональной деятельности, формировать уважение к труду и бережное отношение к вещам, обогащает словарный запас.

Что конкретно развивается в детском саду в этом направлении? Первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми. Совместно с взрослым устанавливать взаимосвязь «цель-результат» в труде.

Воспитатель, учитывая психологические особенности ребёнка: разрабатывает занятия, проводит экскурсии, беседы; подбирает подходящий иллюстрационный материал; знакомит с правилами сюжетно-ролевых игр, проводит различного рода викторины, конкурсы, соревнования; использует в своей работе литературный материал: загадки, стихи, пословицы.

Основная часть

Воспитатель: Сегодня, мы вместе с вами рассмотрим некоторые моменты знакомства детей с профессиями. Ребята, утром в детский сад вы идете вместе со своими родителями: мамами и папами. Куда они так спешат, когда выходят из детского сада?

Дети: На работу!

Воспитатель: А что такое работа?

Дети дают свои варианты ответов.

Воспитатель: Предлагаю вам я тему,

Хоть немного знаем все мы:

Книги, чашки, стол и дом

Создал человек трудом.

Вот о тех, кто создает,

Варит, гладит или лечит,

Мы сейчас поговорим,

Им игру мы посвятим.

«Все профессии нужны,

Все профессии важны»

А теперь посмотрите на Ванину маму. Мама надевает на себя белый фартук и колпак. Становится к столу, на котором разложены предметы повара.

Воспитатель читает загадку:

Кто же мастер щей, борщей

И рагу из овощей?

Вкусный сварит нам бульон,

Торт испечь сумеет он

И нажарит нам котлетки.

Кто же он?

Отгадайте, детки. (повар)

Мама Вани: Повар готовит на кухне разные блюда. Он варит супы, каши, компоты, жарит котлеты, блины, мясо. Повар умеет испечь вкусные пироги и булочки

Мама – повар показывает предметы труда, спрашивая детей: «Что это?». Дети пытаются отгадать

Дети вместе с музыкальным руководителем исполняют музыкальную песню «Я пеку, пеку, пеку…», сопровождая её движениями.

Мама Кати надевает на себя белый халат и колпак. Становится к столу, на котором разложены предметы врача.

Воспитатель читает загадку:

Если заболело ухо,

Если в горле стало сухо.

Не волнуйся и не плачь –

Ведь тебе поможет (врач).

Врач – это человек, который лечит людей. Врач следит за здоровьем детей. У него много специальных инструментов и лекарств, которыми он лечит и осматривает и детей, и взрослых.

Мама – врач показывает предметы труда, спрашивая детей: «Что это?».

Мама Тани надевает на себя клеенчатый фартук и косынку. Становится к столу, на котором разложены предметы прачки.

Воспитатель загадывает загадку:

Кто постирает нам белье,

Чтоб было чистое оно,

Посушит и разгладит,

И утюгом погладит?

Кто я? (Прачка)

Прачка – это человек, который стирает, сушит и гладит бельё. Труд прачки тяжелый, но очень необходимый. Прачка стирает полотенца, постельное белье, халаты. Помещение, где работает прачка, называется прачечная. Прачка заботится о том, чтобы все белье всегда было чистое и свежее.

Мама – прачка показывает предметы своего труда, спрашивая детей: «Что это?».

Воспитатель предлагает родителям и детям поиграть в игру «Мы платочки постираем».

К столу, где представлялись профессии, поставлены карточки с картинками – повар, прачка, врач.

Задание: Из карточек, лежащих на столе, найдите предметы, относящиеся к данной профессии, которые нужны для работы врача, прачки или повара.

Дети вместе со своими родителями выполняют задание.

Воспитатель: Выполнили? А теперь мы посмотрим, правильно ли?

Воспитатель: Строитель нам построит дом, и мы в нём дружно заживём. Костюм нарядный, выходной искусно нам сошьёт портной. Даст книги нам библиотекарь, хлеб испечёт в пекарне пекарь, Учитель выучит всему – научит грамоте, письму. Письмо доставит почтальон, а повар сварит нам бульон. Я думаю, ты подрастёшь, и дело по душе найдёшь!

Рефлексия

В конце мероприятия исполняется песня «Гномики-лилипутики» с выполнением движений по тексту песни.

Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, что нового вы сегодня узнали? Понравилось ли вам сегодня работать вместе с вашими мамами? А как вы думаете: вашим мамам тоже понравилось? Будем ещё проводить подобные занятия?

Я очень рада, что вам понравилось! До скорых встреч!

Конспект совместного собрания детей и родителей

«Наша дружная семья»

Тема: «Наша дружная семья».

Форма проведения: образовательная деятельность с участием родителей.

Участники: дети, родители, воспитатель.

Место проведения: помещение группы.

Оборудование и наглядность: магнитофон, ручки.

Предварительная работа: оформление выставки детских рисунков «Мой дом – моя семья», заучивание стихов с детьми, заучивание и репетиция сценки «Нехочуха», изготовление памятки «Советы родителям от детей», подготовка анкеты для родителей, подбор пословиц о семье.

Цель: формировать у детей благоприятные установки к осуществлению трудовой деятельности: в быту и детском саду.

Задачи:

Обучающие: формировать представление о значении трудовой деятельности в повседневной жизни;

Развивающие: развивать навыки коммуникативной культуры и сотрудничества; развивать творческие способности.

Воспитывающие: воспитывать уважение к своей деятельности и обязанностям, к труду взрослых.

Цель для родителей: формирование доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми, педагогом и воспитанниками, педагогом и родителями при выполнении совместной деятельности.

Задачи для родителей:

- Обогащать родителей педагогическими знаниями, вовлечь в игровой обучающий процесс, вызвать желание совместно с детьми выполнять разные задания, создать положительный эмоциональный настрой;

- Обобщить представления родителей об индивидуальных особенностях своих детей, использовать их в процессе семейного воспитания;

- Способствовать формированию правильного отношения родителей к индивидуальным особенностям своего ребёнка.

План проведения:

1. Вступительное слово воспитателя – 5 мин.;

2. Основная часть мероприятия – 20 мин.;

3. Рефлексия - 5 мин.

Ход мероприятия:

В помещении группы столы, вокруг них полукругом расположены стулья. На каждом столе бланки с анкетами, памятки для родителей, ручки (по количеству родителей).

Под музыку «Под крышей дома твоего» в зал входят родители, рассаживаются. Затихает музыка и в зал входят дети.

1-й ребёнок:

Мама с папой — моя родня.

Нет роднее родни у меня.

2-й ребёнок:

И сестрёнка родня и братишка,

И щенок лопоухий Тишка.

3-й ребёнок:

А еще есть друг у меня

Друг Серёжка мне тоже родня.

Все секреты ему говорю

Все на свете ему подарю.

4-й ребёнок:

Много есть друзей вокруг,

Но считаю я,

Что мой самый верный друг –

Бабушка моя.

5-й ребёнок:

У меня есть дедушка.

Как зима седой.

У меня есть дедушка

С белой бородой.

Воспитатель: Здравствуйте, уважаемые родители! Итак, из пригласительных билетов вы уже знаете, что сегодня тема нашего родительского собрания «Наша дружная семья!» Что такое семья? Слово понятное всем. Как «хлеб» и «вода». Оно с первых мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья – это дом, папа и мама, близкие люди. Это общие заботы, радости и дела. Это любовь и счастье.

Семейные традиции есть в каждой семье – это обычные принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение. Что- то такое, что присуще только вашей семье. Вот именно «что-то» и можно назвать семейной традицией.

Семейные традиции – это то, что выросший ребёнок принесет в свою семью, самые лучшие детские воспоминания и самые крепкие узы. Это история вашей семьи, которая куда полнее, интереснее и глубже записей в книге регистрации актов. Никогда не поздно положить начало новым традициям. И вовсе не важно, чего будет касаться ваше совместное творчество – традиций кулинарных, особенных семейных праздников или передачи по наследству свадебного платья.

Семья – это самое главное. Самое дорогое. Что есть у человека, поэтому во все времена русский народ составлял пословицы и поговорки о семье.

Воспитатель: А сейчас, я предлагаю вам, уважаемые родители бумажные сердечки с русскими народными пословицами о семье, вы достаёте из большого сердца - маленькие сердечки, подумайте и объясните значение пословицы: «Вся семья вместе и душа на месте», «Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют», «Русский человек без родни не живет», «Нет такого дружка, как родная матушка», «На что клад, коли в семье лад», « Птица рада весне, младенец – матери».

Родители объясняют, как они понимают данные пословицы.

Воспитатель: Как мы видим из слов народной мудрости, семья для ребёнка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение.

Сценка «Нехочуха»:

Появляется мама: Доченька, иди кушать!

Дочь: Не хочу!

Уходит мама, приходит папа:

Солнышко, убери свои игрушки!

Дочь: Не хочу!

Уходит папа, приходит бабушка:

Внученька, пойдём спать!

Внучка: Не хочу!

Уходит бабушка, приходит дедушка:

Внученька, пойдем гулять!

Внучка: Не хочу!

Воспитатель: Наверное, каждый из вас не раз попадал в такие ситуации, когда сразу и не сориентируешься, как нужно поступить. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, а не «нехочух», то должны решать эту проблему все вместе. Вот несколько советов от детей по воспитанию, я зачитаю несколько, с остальными вы можете познакомиться, прочитав памятку.

Памятка родителям от детей:

• Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.

• Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или делаю что-то только за тем, чтобы просто расстроить вас. А то затем я попытаюсь достичь еще больших «побед».

• Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

• Не позволяйте моим «дурным» привычкам привлекать ко мне чрезмерную долю вашего внимания. Это только вдохновит меня на продолжение их.

• Не требуйте от меня объяснений, зачем я это сделал. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.

• Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Таким образом, я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.

• Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Значение имеет то, как мы его проводим.

• Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без понимания и одобрения, но похвала, когда она честно заслужена, иногда все же забывается. А нагоняй, кажется, никогда.

• Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я тоже стану вашим другом. Запомните, что я учусь, больше подражая примерам, а не подвергаясь критике.

• И кроме того, я вас люблю, пожалуйста, ответьте мне любовью.

Рефлексия

Воспитатель предлагает проанализировать это родительское собрание. Что понравилось? Что нет? Присутствующие высказывают свои предложения, пожелания, замечания. Прошу помочь мне в организации дальнейшей совместной деятельности через заполнение анкеты.

Анкета

1. Ваше мнение о проведённом совместном собрании с детьми?

- бесполезная;

- едва ли полезная;

- полезная;

- очень полезная.

2. Ваше мнение о предоставленной информации?

- понравилось;

- не понравилась.

3. Как вы думаете, благодаря этой встрече будет ли вам проще общаться с вашим ребёнком?

- да;

- нет;

- затрудняюсь ответить.

4. Как часто необходимо проводить такого рода собрания?

- 1 раз в месяц;

- 1 раз в квартал;

- 1 раз в полугодие;

- 1 раз в год.

Воспитатель: А сейчас снова предоставим слово нашим детям.

Дети (вместе):

Вам желаем, чтобы мы

Вас не огорчали,

Чтобы майки и носки

Сами мы стирали.

Чтоб не ныли, не дрались.

Вам мы не грубили.

Только надо, чтобы вы

Нам примером были!

Воспитатель: Вот и подошло к завершению наше собрание. Я от всей души желаю вам и вашим семьям здоровья, счастья, любви, взаимопонимания, взаимоуважения. Будьте терпимее друг к другу! До новых встреч!

РАЗДЕЛ 2.

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ С РОДИТЕЛЯМИ

Конспект совместного мероприятия с родителями

«Моя профессия – моя жизнь» в форме проведения мастер-классов

Тема: «Моя профессия - моя жизнь».

Форма проведения: семинар-практикум с элементами мастер-класса.

Участники: родители, воспитатель.

Место проведения: помещение группы.

Оборудование и наглядность: телевизор, компьютер, презентация-видеоролик «Профессии наших родителей», родительские презентации к мастер-классам и необходимые атрибуты: массажёры, расчёски, резинки, куклы с длинными волосами, готовые цветы из фоамирана, бусины, вязаные изделия, крючки, пряжа.

Цель: Способствовать повышению компетентности родителей в воспитании детей посредством обмена информацией о современных профессиях в форм.

Задачи:

- Обогатить представления родителей о разнообразных формах взаимодействия с детьми;

- Способствовать распространению информации о современных профессиях, выполняемых функциях, атрибутах для отображения их в игре дошкольниками;

- Активизировать взаимодействие детей и родителей с целью изучения профессиональной направленности взрослых.

Предварительная работа: презентация-видеоролик с участием детей «Профессии наших родителей», подготовка памяток для родителей по темам мастер-класса «Приёмы самомассажа», «Причёски на каждый день», «Мама в декрете: изготовление украшений», «Мама в декрете: амигуруми».

План проведения:

1. Вступительное слово воспитателя – 5 мин.;

2. Просмотр презентации-видеоролика с участием детей «Профессии наших родителей» – 5 мин.;

3. Представление профессий и проведение мастер-классов - 60 мин.;

4. Рефлексия – 5 мин.

Ход мероприятия

Воспитатель: В современном обществе предъявляются новые, более высокие требования к профессиональным качествам человека, к его знаниям, умениям и способностям. В теории и практике дошкольного воспитания формированию у детей знаний о труде взрослых придаётся особое значение. Во время знакомства детей с трудом взрослых, уже происходит ориентированность на ту или иную профессию, обозначается значимость и необходимость профессий. Одновременно решается задача воздействовать и на поведение детей – вызвать желание у ребёнка трудиться, работать добросовестно, воспитать уважение к труду взрослых, научить ценить его, возбудить интерес и любовь к труду.

- А как вы считаете, знают ли ваши дети о ваших профессиях? Чем Вы занимаетесь? Каким образом осуществляете свои трудовые обязанности? Какой результат у вашего труда?

Родители отвечают на вопросы.

Давайте посмотрим насколько верны были данные вами ответы. Посмотрим видеоролик с участием ваших детей.

Просмотр видеоролика, в котором детям были заданы следующие вопросы: «Кем работают твои родители?», «Чем они занимаются на работе?», «Трудно ли работать по этой профессии?», «Какой результат имеет труд ваших родителей?».

Воспитатель предлагает участникам поделиться впечатлениями, на что обратили внимание, какие мысли возникли во время просмотра видеоролика?

Мастер-классы

Воспитатель привлекает внимание остальных родителей к тем родителям, которые отозвались на предложение воспитателя поделиться информацией о своей профессиональной деятельности и провести мастер-классы. Воспитатель обращает внимание родителей на то, что полученные во время проведения данного мероприятия знания и приёмы можно успешно применить при взаимодействии с детьми. Воспитатель обращает внимание на заранее приготовленные брошюры, к которым родители могу обращаться во время демонстрации мастер-класса.

1. Мастер-класс. Профессия «Массажист»:

Педагог представляет первого участника, обращая внимание на актуальность выполнения упражнений самомассажа, дыхательных упражнений. Родитель обращает внимание на эффективность приёмов самомассажа и дыхательной гимнастики при подготовке руки к письму и отдыха детей, на эффективную значимость самомассажа, как взрослому, так и ребёнку. Представление родителем приёмов массажа (самомассажа). Приглашение желающего. Родители закрепляют знания на себе. Вопросы родителей.

1. Мастер-класс. Профессия «Парикмахер»:

Педагог обращает внимание родителей на активность, подвижность детей в детском саду, актуальность наличия повседневных причёсок в детском саду, которые позволяют свободно прыгать, бегать, играть, и не должны падать на лицо, мешать игре и общению детей друг с другом.

Приглашение следующего участника и ребёнка для демонстрации причёсок. Участник даёт рекомендации по уходу за волосами и демонстрирует повседневные причёски «на скорую руку», не занимающие много времени на них. Родители (желающие) закрепляют знания на куклах. Родители задают вопросы, обмениваются впечатлениями, опытом.

1. Мастер-класс. Мама в декрете: изготовление украшений.

Воспитатель отмечает, что находясь в отпуске по уходу за детьми, мамы не сидят на месте: пытаются зарабатывать деньги теми умениями и навыками, которыми они овладели. Выступающая родительница рассказывает почему она выбрала именно этот вид рукоделия для заработка, находясь в отпуске по уходу за ребёнком. Делится опытом из каких материалов изделия пользуются наибольшим спросом. Рассказывает, как «продвигает» свои изделия в соцсетях. Показывает, как из недорогих бусин и цветов из фоамирана можно легко и просто изготовить настоящий шедевр – резинку для волос, какой точно ни у кого больше не будет. При этом, выступающая обращает внимание на практическую значимость в развитие мелкой моторики, подготовки руки к письму, на развитие усидчивости и художественного вкуса. Демонстрация готовых материалов и техники изготовления. Вопросы, обсуждение значимости изучения техники.

4. Мастер-класс. Мама в декрете: амигуруми.

Выступающая родительница рассказывает о технике амигуруми. Демонстрирует презентацию со своими работами, несколько изделий демонстрируются в живую. Выступающая обращает внимание на практическую значимость обучения вязанию: вязание способствует развитию мелкой моторики, подготовки руки к письму, творческого мышления, фантазии, усидчивости. Кроме того, игрушки, изготовленные своими руками несут особое тепло и уют в дом. Выступающая показывает основные моменты при работе с крючком: с чего начать, как выбрать нитки, наполнитель, фурнитуру, на что обратить особое внимание при изготовлении игрушек для детей разного возраста.

Воспитатель обращает внимание на применение основных элементов, техник хобби в профессиональной деятельности в работе с детьми.

Рефлексия

Педагог предлагает поделиться своими впечатлениями и присоединиться к обсуждению, где родители формулируют цель встречи, подводят итоги, делают выводы. На память предлагаются буклеты, где есть памятки по теме встречи, рекомендации специалистов.

Конспект игрового мероприятия с родителями и детьми

«Путешествие на необитаемый остров» с элементами валеологии

Тема: «Путешествие на необитаемый остров».

Форма проведения: игровое мероприятие-путешествие с участием родителей.

Участники: дети, родители, воспитатель, музыкальный руководитель.

Место проведения: музыкальный зал.

Оборудование и наглядность: магнитофон, кубики разных цветов, игрушки от киндер-сюрпризов, карандаши, крышки от пластиковых бутылок, две корзины, платочки, два таза, мячи.

Предварительная работа: изготовление каждой семьёй для своего ребёнка самодельного тренажёра-коврика из различных материалов (пуговицы, крышки от фломастеров и др.).

Цель: расширить у детей знания о профессиях, в том числе и о профессиях своих родителей.

Задачи:

Обучающие: формировать представление о самостоятельности, значении трудовой деятельности и собственной ответственности за здоровье;

Развивающие: развивать навыки коммуникативной культуры; учить входить в воображаемую ситуацию, работать в команде.

Воспитывающие: воспитывать интерес к самостоятельной и совместной деятельности; понимать значение и видеть результаты собственной трудовой деятельности.

Цель для родителей: повышение педагогической культуры родителей по вопросам приучения детей к труду и самостоятельности с использованием здоровье сберегающих технологий обучения.

Задачи для родителей:

- Способствовать формированию умения родителей находить адекватные способы решения проведения семейного досуга с детьми для позитивных установок в общении со своим ребёнком;

- Повысить знания родителей по вопросам приобщения детей к труду и ответственности за своё здоровье;

- Способствовать формированию сплочённости родителей, воспитателей и детей.

План проведения:

1. Вступительное слово воспитателя – 5 мин.;

2. Проведение игры-путешествия – 30 мин.;

3. Рефлексия - 5 мин.

Ход мероприятия

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые дети и родители! Мы с вами сегодня собрались в одну большую добрую компанию, которую мне хотелось бы назвать «Большая дружная семья». Вы не против? А вы любите путешествовать? Предлагаю нашей большой дружной семьей отправиться в путешествие.

Начать наше путешествие хотелось бы со знакомства. Чтобы побольше узнать друг про друга, давайте поиграем. Тот, у кого в руках мяч, называет свое имя и прилагательное на первую букву своего имени, которое бы его характеризовало во взаимодействии с другими людьми. Например, НАТАЛЬЯ – НАСТОЙЧИВАЯ, Марина – миролюбивая и т. д.

Родители знакомятся.

Воспитатель: И так отправляемся в наше путешествие на воздушном шаре. Девиз нашего путешествия «Я и здоровье сберегу, и сам себе я помогу!». Полетели!

Под музыку родители вместе с детьми изображают полёт.

Воспитатель: Вижу впереди необитаемый остров! Снижаемся! Ну вот мы и на необитаемом острове нужно подготовить свои ножки к трудному путешествию: сделать массаж стопы. У нас есть массажные мячи - «ёжики» для начала надо пройтись по ним, затем по дорожке «Здоровья» (массажная дорожка). А теперь побежали в колонне друг за другом.

Дети и родители выполняют упражнения под музыку.

Воспитатель: Вот мы и подготовили наши ножки к долгому путешествию по необитаемому острову. Ну что? Обследуем остров? Сейчас мы разделимся на две команды. В романе известного английского писателя Даниеля Дефо «Робинзон Крузо» главным действующим персонажем был Робинзон Крузо, который в результате кораблекрушения оказался на необитаемом острове, где встретил верного друга – аборигена Пятницу. Поделимся на команды: все, кто справа – «Робинзоны», все, кто слева – «Пятницы».

Дети и родители делятся на две команды.

Воспитатель: Чтобы укрыться от дождя и холода нужно построить себе хижину. Поиграем в игру «Строители». Каждому ребёнку и родителю я выдам по 4 кубика одного цвета. Кто быстрее всех построит хижину («башни» кубик на кубик) ногами, зажимая кубики стопами - побеждает.

Воспитатель: Пока мы строили себе дом, на нашем месте скопилось много отходов строительного материала. Надо убрать их в одно место.

Игра «Уборка»: на ковёр рассыпаются игрушки из киндер - сюрпризов, карандаши, пробки от пластиковых бутылок, чья команда больше всех соберёт «мусора» в свою корзину, зажимая их пальцами ног - побеждает.

Воспитатель: Ребята, пока мы носили строительный материал, строили дом, собирали кокосы, наша одежда стала грязной. Вам необходимо её выстирать.

Игра «Стирка»: перенести по одному платочку, зажав пальцами каждой ноги, пройтись до тазика на пятках и сбросить в него эти платочки, побеждает тот, кто вперёд перенесёт платочки.

Воспитатель: Как же выбраться нам с необитаемого острова и попасть обратно в наш детский сад? Как вы думаете, ребята? Есть ли какие-либо предположения? Скажу по секрету: я знаю волшебное заклинание и нам нужно всего лишь произнести «Крибли-крабле-бум!» и мы сразу же попадём назад в наш любимый детский сад!

Дети и родители произносят слова волшебного заклинания и под музыку изображают полёт.

Рефлексия

Воспитатель: Вот мы и вернулись в детский сад. Ребята, понравилось вам наше необычное путешествие на необитаемый остров? На необитаемом острове мы помогали родителям строить дом, прибираться и стирать бельё. А дома вы тоже помогаете своим родителям? Чем именно?

А сейчас мы вам предлагаем несколько несерьезных советов для серьёзных родителей:

- Гора грязной посуды быстро исчезнет, если уронить на нее гирю.

- Стакан будет более блестящий, если помыть его еще и снаружи!

- Нужно постараться выздороветь до того как начнут лечить.

- Чтобы похудеть, надо или спать во время еды, или есть только во сне.

- Свежекупленный сыр будет храниться гораздо дольше, если не съесть его в первый же день.

- Кто в радости живет, того и кручина неймет.

Эти советы были предложены вам для смеха. Так как смех полезен для духовного и физического состояния человека. Когда человек смеется, уменьшается усталость, очищаются верхние дыхательные пути, улучшается циркуляция крови в сосудистой системе, поднимается настроение. Да и любое дело, каким бы оно трудным ни было, спорится, если всё делать с хорошим настроением! Кроме того, любители посмеяться реже болеют - это научно доказанный факт.

Как бы ни было трудно порой - смейтесь и любое дело будет вам по плечу! Смех - это лекарство, которое распространяется бесплатно, передаётся по воздуху, а единственное «побочное действие» - хорошее настроение и успех в любых задуманных делах! Нам с вами было хорошо, пусть и вам будет жить здорово! До новых встреч!

Конспект совместного мероприятия с родителями

«Творческая мастерская - изготовление обережной куклы «Лада»

Тема: «Творческая мастерская - изготовление обережной куклы «Лада» в рамках долгосрочного творческого проекта «Игрушки из бабушкиного сундучка».

Форма проведения: мастер-класс.

Участники: родители, воспитатель.

Место проведения: помещение группы.

Оборудование и наглядность: телевизор, компьютер, презентация «Куклы из бабушкиного сундучка», образец куклы «Лада», необходимые материалы для мастер-класса.

Цель: формирование интереса родителей и детей к традициям народного творчества, к совместной трудовой деятельности «ребёнок – родитель – воспитатель»; вовлечение родителей в образовательный процесс детей через участие в мастер-классе.

Задачи:

- Обогатить родителей новыми знаниями и опытом о совместной трудовой и творческой деятельности;

- Помочь в организации семейного досуга;

- Побудить родителей принимать активное участие в жизни ДОУ.

Предварительная работа: подготовка презентации «Куклы из бабушкиного сундучка»; подготовка материалов, необходимых для изготовления кукол: отрезки ткани, монетки, гречневая крупа.

План проведения:

1. Вступительное слово воспитателя – 5 мин.;

2. Просмотр презентации «Куклы из бабушкиного сундучка» – 5 мин.;

3. Проведение мастер-класса - 25 мин.;

4. Рефлексия – 5 мин.

Ход мероприятия

Воспитатель: Здравствуйте уважаемые родители и дети! Я очень рада вас видеть! Уважаемые родители, как вы думаете, зачем нам нужно знакомить детей с игрушками из старины, которыми играли наши бабушки и дедушки? Когда у детей в современном мире есть различные современные игрушки (роботы, говорящие и выполняющие какое либо действие куклы) и наши дети не знают и не играют в игрушки старины.

Ответы родителей.

Несмотря на многообразие современных игрушек детям интересно узнать что – то новое и особенно сделать это новое своими руками. В старину куклы изготавливались из подручных средств. Так и мы, осуществляя совместную трудовую деятельность с детьми, например, во время приготовления завтрака можем слегка отвлечься и выполнить традиционную игрушку наших предков. Дети с радостью и незаметно для себя смогут приобщиться к трудовой деятельности через перебирание круп для каши. Остатки крупы можно использовать для наполнения куклы, с которой потом можно поиграть, разыграть сценки или даже подарить. Более того, перебирать крупу очень полезно для развития нервных окончаний на кончиках пальцев, что способствует развитию мелкой моторики и дальнейшей подготовки руки к письму. Посредствам изготовления тряпичной куклы дети знакомятся с традициями, историей нашей Родины; расширяют кругозор об окружающем мире, у детей формируются патриотические чувства к нашей Родине и развивается творческое мышление.

Всё вместе перечисленное ранее помогает нашим детям формироваться как личности: быть доброжелательными по отношению к сверстникам и взрослым, учит взаимодействовать друг с другом и взрослым, формирует бережное отношение к игрушкам и другим окружающим предметам, способствует трудовому воспитанию через оказание посильной помощи взрослым.

Воспитатель: Посмотрите, пожалуйста, на экран. Сегодня для вас я подготовила презентацию, посвященную обрядовым куклам-оберегам. На Руси в древние времена, по каждому случаю женщины делали обережные куклы. Это и куклы для рожениц «Куватки», куклы на свадьбы «Парочка», кукла «Крупеничка» - призванная хранить семена для будущего урожая, кукла «Бессонница» - призванная оберегать сон ребёнка и т.д.

«Лада» - это обережная кукла для хранения лада (мира, добра, взаимопонимания) в семье. Название такой куклы произошло от слова имени славянской богини Лады. В древнерусской языческой мифологии – это богиня любви, брака, благополучия, веселья. Особые обряды почитания ей устраивались весной и летом, сочетались они обычно с праздниками Леля и Ярилы. Отголоски их сохранились в песнях и хороводах на Троицу (Троицкие гуляния), Семик и Иванов день. С корнем «лад» связаны многие слова брачного значения. Лад - супружеское согласие, основанное на любви; ладить - жить любовно; ладковать - сватать; лады - помолвка; ладило - сват; ладники - уговор о приданом; ладканя - свадебная песня; ладный - хороший, красивый. В Древней Руси любимых называли Лада (например в произведении «Слово о полку Игореве»).

Обережные куклы делались из лоскутов. Ткань рвали, а не резали, так как считалось, что когда рвётся ткань (треск, производимый при разрыве отгоняет злых духов); поэтому для обережной куклы ткань обязательно рвали, нитки для обережной куклы всегда использовали красного цвета для закрепления работы и отделки, количество мотков и узелков всегда использовалось не четное количество – 3, 5, 7; а наматывали всегда так что - бы нить шла от себя.

Мастер-класс

Воспитатель: А сейчас предлагаю приступить к изготовлению обережной куклы «Лада». Я приготовила для вас образец куклы, которую мы сегодня будем изготавливать. Каждый из вас может подержать её в руках. Многие по моему рассказу уже догадались, что для набивки куклы я использовала крупу. А можете ли вы наощупь определить какая это крупа и что ещё находится внутри куклы?

Рисунок 1 – Образец обережной куклы «Лада»

Родители пытаются определить что внутри куклы, высказывают предположения.

Воспитатель: Действительно, многие из вас верно определили, что я использовала для образца гречневую крупу (на самом деле, крупа может быть абсолютно любая). Крупа – символ плодородия и сытости. А в голове у куклы монетка – символ богатства и достатка. Посмотрите пожалуйста на подносы с приготовленными лоскутами: два квадратных лоскута разной расцветки, но одинакового размера для основы куклы, один прямоугольный белый лоскут для головы и рук куклы, один лоскут в форме треугольника для платочка чтобы повязать на голову кукле, гречневая крупа и монетка для набивки головы куклы, моток ниток для закрепления работы и отделки. Выберете расцветку по своему вкусу.

Возьмите, пожалуйста, два квадратных лоскута, разверните их и положите сначала один лоскут рисунком вниз на стол, а сверху другой лоскут также рисунком вниз, но как ромб; чтобы у вас получилась фигура с неровными краями. Найдите середину разложенной ткани и положите вниз монетку, а сверху горсточку крупы, достаточную для формирования головы куклы. Затем возьмите лоскутки в руки, аккуратно зажмите ткань руками вокруг крупы и монетки – это будет голова куклы; разгладьте ткань, где будет лицо вашей куклы и распределите складки равномерно вокруг. Возьмите край нитки и обмотайте вокруг головы для закрепления (напоминаю, что количество раз обмотки должно быть нечётным и производиться от себя); теперь завяжите ссади, узелков тоже должно быть нечётное количество. Основа нашей куклы готова.

Теперь нам нужно взять лоскут белой ткани развернуть и положить его на стол. Возьмите свою куклу и положите её на середину белой ткани так, чтобы длинные кончики ткани находились по бокам (это будущие руки куклы). Возьмите куклу в руки и распределите ткань таким образом, чтобы на лице куклы было минимальное количество складок, закрепите белую ткань нитками, обмотав вокруг шеи куклы. Теперь возьмите в руку вашу куклу мы будем формировать кукле руки. Положите конец нитки за спиной у куклы и начинайте обматывать таким образом, чтобы спереди получался крест, для этого надо пропускать нить под руками куклы то в одну, то в другую сторону, а сзади обматывать через шею (чтобы не образовывался крест). Если у кого-то возникли затруднения, я подойду и покажу. Завяжите нить сзади куклы на нечётное количество узелков. Далее отступив примерно один сантиметр от края рукава куклы, намотайте вокруг и завяжите узелки. То же самое проделайте с другим рукавом. Руки нашей куклы готовы.

Приступим к заключительной части по изготовлению куклы: возьмите в руки треугольный лоскуток, расправьте и повяжите на куклу как косынку, но пропустив длинные края под руками куклы. Завяжите сзади поверх образовавшегося треугольника на три узелка. Наша берегиня «Лада» готова. Воспитатель: Обратите внимание, что лица куклам не рисовали, считалось что какое лицо такая и кукла, боялись получить злую или сердитую куклу. Кроме того, отсутствие лица способствовало развитию фантазии ребёнка, во время игры с куклой ребёнок в воображении сам представлял себе лицо своей куклы и изменения в мимике и эмоциях своего «собеседника» в беседе или игре.

Рефлексия

Воспитатель: Вот так наши предки совмещали трудовые повседневные дела и творчество, чем развивали своих детей. Надеюсь, опыт наших предков был вам полезен и, если вам понравился наш мастер-класс, предлагаю продолжить эту работу в рамках совместного долгосрочного творческого проекта «Игрушки из бабушкиного сундучка».

Предполагаемый ответ родителей: спасибо было интересно, спасибо было познавательно и т.д.

Воспитатель: Большое спасибо, что вы пришли и приняли участие в жизни детского сада и наших детей. Аналогичных игровых кукол из разных лоскутков и разноцветных ниток вы можете сделать со своими детьми дома, использовать ткани разной величины и количество ярусов может быть больше, такие куклы будут называться «Колокольчик».

Предлагаю вам провести фотоссесию с нашими куклами и организовать выставку, чтобы дети и их родители, которые не смогли принять участия в нашем мастер-классе, посмотрели на ваши работы, вдохновились и в следующий раз тоже приняли участие в мастер-классе. Уверена, что ваши дети с гордостью будут показывать на ваших кукол, и говорить, что это сделали их мамы или папы, а дома наверняка попросят показать, как сделать таких кукол. После окончания выставки, вы можете забрать свои работы домой. Надеюсь, что обережная кукла «Лада» справится со своей задачей: обережёт вас от бед и принесёт в дом достаток и благополучие! Еще раз спасибо за участие! До новых встреч на других мастер-классах в рамках совместного долгосрочного творческого проекта «Игрушки из бабушкиного сундучка».

Совместная акция с родителями

«Покормите птиц зимой!»

Тема: «Покормите птиц зимой!» в рамках конкурса НП «Припышминские боры» «Кормушка».

Форма проведения: акция.

Участники: родители, дети, воспитатель.

Место проведения: фойе группы, участок группы.

Оборудование и наглядность: объявление о проведении акции от Национального парка «Припышминские боры» «Кормушка».

Цель: формирование интереса родителей и детей к совместной трудовой деятельности и экологической культуры.

Задачи:

- Изготовить кормушки;

- Разместить кормушки на территории детского сада;

- Организовать дежурство в «птичьей столовой»;

- Побудить родителей принимать активное участие в жизни ДОУ.

Ход проведения акции

Ежегодно Национальный парк «Припышминские боры» организовывает акцию «Кормушка». По итогам акции все участники награждаются грамотами, победители – ценными призами и сувенирами. Такие акции способствуют развитию познавательной активности, нравственного самосознания ребёнка средствами экологического образования и являются прекрасной возможностью организовать совместную трудовую деятельность детей и родителей по созданию кормушки.

Особенно полезной может стать акция для мальчиков, чьи папы владею азами плотничества. Мальчики могут наглядно увидеть, как папы пользуются различными инструментами и даже сами могут попробовать вбить свой первый гвоздь.

Изготовленные кормушки в начале становятся частью выставки «Кормушка». После оценивания членами жюри национального парка часть кормушек остаётся в детском саду, остальные родители забирают домой. Кормушки, размещённые на территории участков группы, становятся частью эксперимента по наблюдению за жизнью птиц. Ребята группы заботятся о своевременном наполнении кормушки, приносят корм и угощения (например, сало для синичек), следят за вкусовыми предпочтениями птиц.

Рисунок 2 – Пример оформления выставки кормушек, изготовленных детьми совместно с родителями

Кормушку можно повесить и у себя во дворе, а ребёнок получит возможность проявить себя в качестве ответственного за питание птиц зимой – это своего рода постоянное поручение, которое способствует формированию самостоятельности, ответственности и приучению к труду.

Воспитатель и родители могут фотографировать детей во время процесса кормления, что позволит воспитателю оформить выставку фотографий об участии в акции и сохранить эти фото в общем альбоме группы.

Конспект совместного мероприятия с родителями

«Субботник на территории участка группы»

Тема: «Субботник на территории участка группы».

Форма проведения: коллективный общественно полезный труд.

Участники: родители, дети, воспитатель, дворник.

Место проведения: фойе группы, участок группы.

Оборудование: Выносной материал (мешки, мётла, грабли, вёдра, рукавицы), светофор.

Цель: формирование у младших дошкольников первоначальных представлений о трудовой деятельности на практике осуществления уборки участка группы.

Задачи:

Обучающие: развивать навыки детей правильно держать инструменты уборки: мётла, грабли;

Развивающие: развивать навыки коммуникативной культуры; учить входить в воображаемую ситуацию, работать в команде.

Воспитывающие: воспитывать интерес к самостоятельной и совместной деятельности; понимать значение и видеть результаты собственной трудовой деятельности; приобщить к экологической культуре.

Цель для родителей: повышение педагогической культуры родителей по вопросам приучения детей к труду и самостоятельности через организацию совместной деятельности.

Задачи для родителей:

- Способствовать формированию умения родителей находить адекватные способы решения проведения семейного досуга с детьми для позитивных установок в приобщении к труду;

- Повысить знания родителей по вопросам приобщения детей к труду и экологической культуре;

- Способствовать формированию сплочённости родителей, воспитателей и детей.

План проведения:

1. Вступительное слово воспитателя – 5 мин.;

2. Проведение субботника в игровой форме – 30 мин.;

3. Рефлексия - 5 мин.

Ход проведения мероприятия

Воспитатель: Ребята, сейчас мы с вами на паровозике отправимся в путешествие на наш участок. Но сегодня мы будем не просто гулять, а заниматься общественно-полезным делом – уборкой нашего участка. Совместная уборка придомовых территорий и территорий организаций называется…? Кто знает?

Дети дают варианты ответов.

Воспитатель: Правильно! Такое мероприятие называется субботником! Чистота – залог здоровья! Поэтому мы отправляемся в путешествие на нашем паровозике чистоты в путешествие на наш участок. Машинистом будет тот, кто первый и правильно оденется, остальные будут помощниками машиниста, которые будут везти ценный груз - оборудование для нашей трудовой деятельности, родители будут пассажирами. Готовы? Одеваемся!

Дети одеваются.

Воспитатель: Первым оделся Егор – он теперь у нас машинист. Итак, строимся все за Егором в паровозик. Не забываем взять ценный груз!

Дети берут инструменты и строятся паровозиком. Родители становятся в конец паровозика из детей.

Воспитатель: Все сели в паровозик?! Поехали! Чу-чу-чу-чу! Стоп! Посмотрите, на светофоре горит красный свет, т.к. все дорожки в листве и хвойных иголках, поэтому наш паровозик не может дальше двигаться и мы не сможем попасть на наш участок. Что надо сделать, чтобы паровозик тронулся?

Дети отвечают.

Воспитатель: Правильно! Надо расчистить дорожки от листьев и хвои!

Дворник наш Иван Петрович

На путях расчистит сор

И зажжется светофор!

Позовем его скорей,

Прибежит он к нам быстрей!

А ну дружно, а ну вместе позовём: Иван Петрович!.

Дети вместе с родителями зовут дворника.

Дворник: Что случилось, ребята?

Дети объясняют проблему.

Дворник: Ох, ребята, я устал,

Весь день дорожки подметал,

А ветер их листвою закидал!

Воспитатель: Может мы Вам поможем? Кто хочет помочь Ивану Петровичу? Молодцы, я так и знала, что вы все захотите помочь! Посмотрите, что надо сделать?

Если дети затрудняются ответить, воспитатель подсказывает: подмести дорожки, собрать листву в мешки.

Воспитатель: Давайте договоримся, как мы распределим работу: машинист и его помощники подметают дорожки, а пассажиры собирают листву в мешки и относят их в отведённое для этого место. Так мы распределили всю работу между собой. Сейчас Иван Петрович покажет нам, как правильно держать метлу и собирать листву в кучки.

Дворник демонстрирует, как надо обращаться с метлой.

Воспитатель: Всё понятно? Не забудьте, что вы работаете вместе. Когда работают вместе - помогают друг другу, не ссорятся, не обижаются на замечания товарищей. Приступаем!

Наблюдая за работой детей, воспитатель и родители подсказывают, как правильно выполнить трудовое поручение.

Воспитатель: Ребята, посмотрите: загорелся зелёный свет, а это значит, что мы можем продолжить наше путешествие на участок! Строимся в паровозик! Не забываем про инструменты! Чу-чу-чу-чу!

Дети и родители строятся в паровозик и продолжают следовать на участок группы.

Воспитатель: Вот и прибыли мы на наш участок. Давайте посмотрим, что нам предстоит сделать?

Дети делают предположения.

Воспитатель: Правильно, ребята! Нам предстоит собрать мусор: бумажки и листву, а также подмести веранду. Наш машинист, а также два его первых помощника с родителями отправляются наводить порядок на веранде. Остальные остаются на участке. Как мы должны работать?

Дети: Дружно!

Воспитатель: Правильно! Молодцы! Приступаем!

После уборки участка воспитатель проводит рефлексию.

Рефлексия

Воспитатель: Посмотрите, как изменился наш участок! Что изменилось, почему?

Дети: Стал чистым!

Воспитатель: Правильно, ребята. Наш участок теперь чистый. Мы почистили наш участок и вместе с ним наша планета стала немного чище. Если каждый из нас приберёт участок возле своего дома, то наша планета будет ещё чище! Наша планета – наш дом! Давайте беречь чистоту в нём! А сейчас собираем инвентарь, строимся в паровозик и отправляемся в группу мыть руки! Чу-чу-чу-чу!

Список литературы

1. Иващенко Ф.И. Психология трудового воспитания: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. - Минск: Выш. школа, 1981. - 143 с.

2. Лембик Н.Ю. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста // Аспекты и тенденции педагогической науки: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2017 г.). - Санкт-Петербург: Свое издательство, 2017. - С. 32-35.

3. Синицин И. Ученье и труд // Наш современник. - 1982. - № 1. - С. 140-156.

4. Сироткина, Л. П. Формирование положительных взаимоотношений между детьми разновозрастной группы посредством трудовой деятельности // Молодой учёный. - 2018. - № 7 (193). - С. 187-189.

Интернет-ресурсы

1. Электронный журнал «Педагогика. XXI век» (Электронный ресурс) // - - URL.: https://pedagogcentr.ru/publication/3/34/1855 (дата обращения: 15.03.2020).

2. Учебно-методический кабинет (Электронный ресурс) // - URL.: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2014/12/07/roditelskoe-sobranie-v-mladshey-gruppe-ya-sam (дата обращения: 15.03.2020).

3. Нетрадиционные формы проведения родительских собраний (Электронный ресурс) // - URL.: http://dou-37snk.ru/documents/netrdicionnie_formi.pdf (дата обращения: 15.03.2020).

4. Методические материалы в помощь педагогическим работникам (Электронный ресурс) // - URL.: https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-poznavatelno-ozdorovitelnogo-razvlechenija-sovmestno-s-roditeljami-ja-zdorove-beregu-sam-sebe-ja-pomogu.html (дата обращения: 15.03.2020).

5. Учебно-методический кабинет (Электронный ресурс) // - URL.: https://urok.1sept.ru/статьи/679076/ (дата обращения: 15.03.2020).