«Использование игровых развивающих технологий, с целью активизации когнитивного развития дошкольников"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 5 «Колобок»

Д О К Л А Д

на тему:

«Использование игровых развивающих технологий, с целью активизации когнитивного развития дошкольников, в рамках дополнительного образования, как компонента повышения качества дошкольного образования».

Подготовила:

Педагог-психолог МБДОУ

д/с № 5 «Колобок» г. Пятигорск

Малышевская Елена Петровна

2019г.

«Без игры нет, и не может быть
полноценного умственного развития.
Игра – это искра, зажигающая огонек
пытливости и любознательности»
В.А. Сухомлинский

Известно, что познавательная активность является основой усвоения культурного опыта человечества, важнейшим условием обучения в школе, а также будущего творчества.

Любой нормальный ребенок появляется на свет с врожденной познавательной направленностью, которая помогает ему адаптироваться на первых порах к новым условиям жизнедеятельности. Постепенно познавательная направленность переходит в познавательную активность – состояние внутренней готовности к познавательной деятельности.

В период дошкольного детства, проблема формирования познавательной активности приобретает oсoбую актуальность, поскольку отсутствие перед ребенком препятствий, которые надо преодолевать, делает развитие слабым и вялым. Дети не прoявляют стремления к пoлучению новых знаний и, как результат, плoхo обучаются.

Мы, взрослые, должны всячески поощрять любознательность детей, воспитывая любовь и потребность в получении новых знаний, как залога будущей успешной учебной деятельности.

Учитывая, возрастные особенности детского восприятия, наилучшим методом достижения этих целей, является, конечно, развивающая игра, где дети могут уже в дошкольном возрасте без перегрузок и напряжения усвоить многое из того, чему раньше они начинали учиться только в школе.

В этом вопросе, особо важным становится грамотное, профессиональное участие педагога-психолога, специфика деятельности которого состоит, в том числе, в овладении большим количеством различных игровых технологий, методов и приемов, а также в умении их использовать и комбинировать.

Для эффективной работы с игровыми технологиями педагог-психолог должен быть не только профессионалом в своём деле, но и обладать такими личностными качествами, как дружелюбие, умение расположить к себе детей, создать атмосферу доверия. Ведь в игре дети должны раскрываться, получать мотивационный толчок к исследованию нового, совершенствовать свои знания и умения и делать это добровольно.

Уникальные свойства детской игры делают ее в руках опытного педагога- психолога действенным средством психологической помощи ребенку и позволяют решить одновременно несколько различных задач: снятие психоэмоционального напряжения, обеспечение психологической разгрузки детей, сообщение им сведений развивающего и воспитательного плана, побуждение к активизации самостоятельной познавательной деятельности, осуществление коммуникативных, диагностических и коррекционных мероприятий.

Игр огромное количество, поэтому все перечислять нет смысла. Примерные игры: « Хорошо – плохо», «Муха», «Кто назовет больше», «Светофор», «Летает – не летает», «Съедобное – несъедобное», «Живое - неживое», «Самый зоркий», «Кого не стало?», «Мир без тебя», «Узнай по голосу», «Пылесос и пылинки», «На что похожа клякса», «Нарисуй по описанию», «Дорисуй вторую половину», «Поводырь для слепого», «Розовые очки», «Самый лучший спорщик», «Дорога хорошего настроения», «Обзывалки», «Коробка добрых поступков», «Смешилки», «Небылицы», «Пожелания»...

В последние годы, одним из приоритетных направлений образовательной политики является раз­витие дополнительного образования детей, которое можно рассматривать как особое образовательное пространство, где форми­руются процессы самообу­чения, самовоспитания и саморазвития, где реально осуществляется самореализация личности.

Оно выполняет функцию расширения возможностей образовательных стандартов, удовлетворяет, постоян­но изменяющиеся, индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей.

Одним из средств познавательного развития ребенка являются развивающие игры, значение которых в сфере дошкольного образования и влияния на детей, трудно переоценить.

Развивающие игры следует рассматривать, как систему игровых упражнений, развивающих психические процессы: восприятие, воображение, память, внимание, мышление; математические, пространственные, сенсорные представления; мелкую моторику, интеллектуальные и творческие способности, а также волевые качества и саморегуляцию будущих первоклассников.

Особое место в моей практике занимают игры с использованием игровых развивающих пособий Воскобовича, Никитина, Кьюизенера, Дьенеша, направленные на когнитивное развитие дошкольников.

С этой же целью мною разработана программа дополнительного образования дошкольников «УМНЕЙ-ка», рассчитанная на детей от 2-х до 7-ми лет. Программа представляет собой систему игровых ситуаций в виде занимательных сказочных историй, разработанных с ус­ложнением образовательных задач и сюжетных линий, на основе современных развивающих игр по системе ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) Альтшуллера, а так же по методике познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки Фиолетового Леса» Т.Г. Харченко с использованием развивающих игровых пособий В.В. Воскобовича.

В методике отражены требования ФГОС ДО к организации образовательной деятельности: активная деятельная позиция ребенка, партнерские отношения взрослых и детей, интеграция содержания и деятельностей.

Главные принципы, заложенные в основу этих игр – интерес, познание, творчество – становятся максимально действенными, так как игра обращается непосредственно к ребенку добрым, самобытным, веселым и грустным языком сказки, интриги, забавного персонажа или приглашения к приключениям.

Развивающие игровые формы важны и интересны для детей, разнообразны по содержанию, очень динамичны и включают излюбленные детьми манипуляции с игровым материалом, который способен удовлетворить ребенка в моторной активности, в движении, а также помогает детям контролировать правильность выполнения действий.

В каждой игре ребенок всегда добивается какого-то «предметного» результата, что повышает самооценку и мотивирует на дальнейшую мыслительную деятельность.

В процессе такой разнообразной деятельности, которая мотивируется проблемно-игровым подходом к решению задач, происходит развитие мыслитель­ных операций и эффективное усвоение предложенного образовательного материала.

В игровом общении, детям предлагаются игровые действия и манипуляции с пособиями – это складывание, нанизывание на стержень или шнурок, прикрепление частей к игровому полю, конструирование по образцу, по схеме, по замыслу, шнурование, составление целого из частей, ориентировка на плоскости и в пространстве, расположение по определённому алгоритму, составление цифр по модели, понимание отношений чисел в числовом ряду, составление их из единиц и меньших чисел, знакомство буквами и азами грамматики.

Вместе с методическим пособием «Коврограф» и методическими сказками, использую игры и пособия: «Геоконт», «Квадрат и Змейка Воскобовича», «Складушки», «Шнур-Затейник», «Цветовые часы», «Игровизор», «Геовизор», «Чудо-Крестики 1,2,3», «Чудо-соты», «Прозрачный квадрат», «Прозрачная цифра», «Домино», «Планета умножения», серия «Чудо-головоломки», «Математические корзинки», «Кораблик Плюх-Плюх, Брызг-Брызг», «Фонарики», «Черепашки», «Лого-формочки 3, 5», «Конструктор букв», «Волшебная восьмёрка» и т.д.

Постоянное и постепенное усложнение игр «по спирали» позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. Взрослому остается лишь использовать эту естественную потребность детей в игре для постепенного вовлечения ребят в более сложные формы игровой активности, превращая обучение в «долгоиграющий восторг».

Ещё одно направление, которое я активно использую в своей практике – это развивающие игры с песком, направленные на психопрофилактическую гармонизацию эмоционального благополучия, а также на развитие творческого мышления и креативного потенциала дошкольников.

Использование песочницы в психолого-педагогической практике даёт комплексный образовательно-терапевтический эффект и обладает массой преимуществ.

Игры с песком – это процесс развития самосознания детей, эффективная коррекция эмоционального состояния, в сочетании со сказкой и музыкальным сопровождением это прекрасное средство социальной адаптации и спонтанной «самотерапии» детей.

Учитывая, что песок обладает свойствами «заземления» негативной психической энергии, то процесс несложных, привычных для детей игр-манипуляций с ним, способствует стабилизации и гармонизации эмоционального благополучия детей.

Игровые сеансы с песком помогают уменьшить невротические проявления у детей: повышенную тревожность, беспокойство при социальных контактах, страхи, нерешительность в новых ситуациях, излишнюю впечатлительность и эмоциональную лабильность, а также преодолеть негативизм в отношениях с близкими и сверстниками.

Также, занятия с песком развивают коммуникативные навыки, наиболее необходимые для успешной адаптации детей к детскому саду. Песок помогают активизировать творческие способности детей, развивает фантазию, воображение, побуждает к активным действиям и концентрации внимания, создаёт положительный фон, повышает настроение, жизненный тонус и общий ритм совместной деятельности.

А ещё игры с песком являются уникальным способом когнитивного развития детей. В песке создаётся дополнительный акцент на тактильно-кинестетическую чувствительность, что даёт импульс для развития мелкой моторики и «мануальный интеллект» детей. Поэтому перенос традиционных обучающих и развивающих игр в песочницу даёт дополнительный эффект.

Упражнения в песке стимулируют работу мозга, более интенсивно и гармонично развиваются познавательные процессы, вызывают ощущения счастья и радости, т.е. такие чувства, которые невозможно вызвать волевыми усилиями взрослых.

На игровых сеансах дети взаимодействуют с различными видами песка:

1. Простой (речной) песок – игровые манипуляции в общей песочнице, с предметами, сказками, создание своего мира.

2. Кинетический песок – игры, лепка, аппликации на подносах, отработка личностных психологических проблем, ситуаций.

3. Цветной песок – создание тематических картинок, поделок, мандал.

4. Кварцевый песок – рисование на стеклянных световых планшетах (песочная анимация).

Учёные выяснили, что занятие игровым творчеством в течение 40 минут вдвое снижает уровень гормонов в организме, провоцирующих агрессию, стресс, тревожность, напряжённость.

В современных условиях, возникающие противоречия между удовольствием от игры и её полезным воздействием на когнитивное развитие детей позволяют решить современные технологии и игровые пособия, которые широко могут применяться нами в повседневном общении с воспитанниками. 

Мир не стоит на месте, и сегодня использование информационно-технологических инноваций в образовательных учреждениях обретает всё большую популярность, в целях обучения и развития детей.

Такие игровые компьютерные технологии я включаю в индивидуальную коррекционную работу с детьми, а также в работу с одарёнными детьми, на этапе подготовки к «Олимпиаде знаний».

На сегодняшний день для интеллектуального развития дошкольников, разработано немало компьютерных игр, и действуют онлайн-сервисы, предоставляющих огромное количество развивающих игр и бесплатных заданий. Например: «По складам», «Разумейкин», «Мерсибо», где предоставлена возможность работы в режиме онлайн, а также большое количество материала для скачивания.

С помощью ИКТ дети быстро вовлекаются  в  образовательную деятельность, с интересом следят за действиями педагога, активно участвуя в игре, поэтому считаю, что данный материал благотворно влияет на развитие познавательных способностей дошкольников.

Современные игровые технологии создают особое пространство, в котором дети получают новый опыт, развивают социальные, эмоциональные, телесные, интеллектуальные способности, готовятся к новым жизненным требованиям, и в том числе школьным.

Для взрослеющего индивида, в его всё более усложняющейся деятельности, элементы игры не вытесняются, а лишь обрастают новыми правилами, условиями, компонентами и способствуют формированию умения решать всё более сложные задачи.

Таким образом, обучение в игре, закладываемое с дошкольного возраста, в современных подходах актуально на протяжении всей жизни человека.

Важно помнить, что познавательные способности есть у каждого человека и их необходимо развить, постоянно тренировать свой мозг. Главное – не стоять на месте, а постоянно развиваться.

Литература:

1. С.В. Коноваленко, М.И. Кременецкая «Развитие познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста». ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», СПб., 2014.

2. Л.А. Тимофеева «Проективный метод в детском саду». ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», СПб., 2015.

3. Т.Г. Харько, В.В. Воскобович «Методика познавательно-творческого развития дошкольников (для детей 2 – 7 лет) «Сказки Фиолетового леса». ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», СПб., 2013.

Согласовано:

старший воспитатель МБДОУ д/с № 5 «Колобок»

Петросян М.Г.____________________________________