kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Видеоуроки Олимпиады Подготовка к ЕГЭ

СТВОРЕННЯ ПОЗИТИВНОГО ІМІДЖУ ШКОЛИ ЧЕРЕЗ УПРАВЛІННЯ РОЗВИТКОМ ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНЦІЙ ВЧИТЕЛІВ НА ЗАСАДАХ КРЕАТИВНОЇ ОСВІТИ

Нажмите, чтобы узнать подробности

Місію своєї школи ми вбачаємо у створенні життєтворчого особистісно-орієнтованого освітнього середовища для розвитку інноваційної особистості на засадах креативної освіти та позитивного іміджу школи.   Школа – відкрита соціально0педагогічна система, яка взаємодіє з багатьма соціальними інститутами

Просмотр содержимого документа
«СТВОРЕННЯ ПОЗИТИВНОГО ІМІДЖУ ШКОЛИ ЧЕРЕЗ УПРАВЛІННЯ РОЗВИТКОМ ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНЦІЙ ВЧИТЕЛІВ НА ЗАСАДАХ КРЕАТИВНОЇ ОСВІТИ »

Департамент освіти і науки Дніпропетровської облдержадміністрації

Відділ освіти Синельниківської райдержадміністрації

Комунальний заклад освіти

Майська середня загальноосвітня школа















СТВОРЕННЯ ПОЗИТИВНОГО ІМІДЖУ ШКОЛИ ЧЕРЕЗ УПРАВЛІННЯ РОЗВИТКОМ ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНЦІЙ ВЧИТЕЛІВ НА ЗАСАДАХ КРЕАТИВНОЇ ОСВІТИ

(виступ на обласній конференції «Креативна освіта для розвитку інноваційної особистості»)













Автор : Пятецька Н.А.,

директор КЗО Майська СЗШ






2015р.


Модернізація освіти передбачає одночасні системні зміни у всіх елементах освітньої діяльності – формах організації, системі управління, ціннісних орієнтирах, змісті освіти.

Місію своєї школи ми вбачаємо у створенні життєтворчого особистісно-орієнтованого освітнього середовища для розвитку інноваційної особистості на засадах креативної освіти та позитивного іміджу школи. Школа – відкрита соціально0педагогічна система, яка взаємодіє з багатьма соціальними інститутами.

Стійкий позитивний імідж школи ми сьогодні розглянемо як важливий сучасний компонент методичного продукту школи і як ресурс її розвитку.

Формування іміджу – І-й крок до побудови сучасної школи. Ми переконані , що з цим поняттям пов’язана репутація школи . Кінцевою метою формування іміджу ми вбачаємо підвищенні конкурентоздатності навчального закладу.


У відповідності з Положенням про Майський соціально-педагогічний комплекс, проектом «Громадсько-активна школа життєтворчості на засадах креативної освіти» та планами роботи здійснюється управління розвитком школи, що дозволяє підвищувати рівень освітніх послуг у мікрорайоні закладу, створювати позитивний імідж школи . Майська СЗШ - обласний експериментальний навчальний заклад з 01.01.2007 року з теми: «Створення системи розвитку інноваційного потенціалу сільського учня в умовах педагогічного комплексу», що на нашу думку говорить про те що ми працюємо над створенням позитивного іміджу школи. Працюючи над розв’язанням завдань шкільного проекту «Сучасний імідж школи» визначили соціальні групи, які зацікавлені у наданні якісних освітніх послуг та їх уявлення про школу. Проаналізували актуальність проблеми і очікуванні аудиторії. Провели конструновання іміджу навчального закладу.

З метою дослідження безпосереднього формування позитивного іміджу школи, здійснюємо контроль проміжних результатів – систему моніторингу освітньої діяльності школи, методичну та педагогічну діяльність вчителів.

Працюємо над створенням позитивного іміджу навчального закладу як засобу надання якісних освітніх послуг .

Ми визначаємо два основні види іміджу школи :

Внутрішній імідж:

  • створення позитивного мікроклімату в колективі;

  • професіоналізм вчителів;(6 випускників школи – наші вчителі)

  • застосування сучасних інноваційних технологій;

  • прогресивність команди адміністрації;

  • постійний пошук нового, прогресивного;

  • сучасна власна модель виховної системи;

  • матеріально-технічна база;

  • пропагування шкільних традицій;

  • формування життєвих компетенцій викладача;

  • естетичний вигляд;

  • комп’ютерні технології.

Зовнішній імідж:

  • створення загального стилю пришкільної території ;

  • сучасний естетичний вигляд школи;

  • обласний експериментальний навчальний заклад;

  • співпраця з громадськістю, ПрАТ «Агро-Союз»;

  • інноваційна діяльність;

  • участь у заходах , конкурсах різних рівнів;

  • проведення семінарів;

  • робота районної опорної школи;

  • шкільні сайти;

  • участь у Міжнародних , Всеукраїнських , обласних , районних педагогічних виставках;

  • результати вступу випускників до ВНЗ;

  • індивідуальні сайти вчителів школи.

Наш досвід свідчить про те, що роль учасників у формуванні позитивного іміджу школи заклечається в слідуючому :

  • педагогічний колектив;

  • колектив учнів

  1. випускник – головний «піарщик » школи

  2. діляться життям школи по інтернету

  3. демонструють рівень виховання у громадських місцях

  4. використовують інтернет-простір

  5. відрізняються мобільністю, динамізмом, конструктивністю

  6. володіють почуттям відповідальності

  • група батьків

  1. виражають громадську думку і думку своїх дітей;

  2. головна цільова група , на яку орієнтується школа у створенні свого іміджу;

  3. основні інвестори шкільної іміджевої політики.

  • Група ЗМІ:

  1. Висвітлення подій , які проходять в навчальному закладі;

  2. Формують позитивну думку в оточуючих.

Складові:

  • Імідж навчального закладу

  • Імідж педагогів

  • Імідж учня

  • Імідж батьків


Стійкий позитивний імідж школи ми розглядуємо як важливий компонент методичного ресурсу школи.

Ми переконані, що сучасна загальноосвітня школа, яка дбає про власний імідж, потребує компетентного творчого педагога.

«Професійна компетентність характеризується рівнем сформованості особистісної потреби педагогів у професійно необхідних знаннях та вміннях, які інтегруються в цілісний професійний комплекс»,- В.Ястребова, кандидат педагогічних наук. [ 3, 12-17 ]

На розв’язання цих завдань спрямована управлінська діяльність адміністрації Майської СЗШ.

Система управління в нашій школі забезпечує цілеспрямованість і результативність науково-методичної роботи, навчально-консультативний характер контролю, використання інноваційних підходів до процесу росту професійного рівня педагогічних кадрів.

У відповідності з проектом «Управлінський аспект підвищення педагогічної майстерності вчителів на засадах креативної освіти» визначаємо структуру і зміст диференційованої науково-методичної роботи на основі діагностично-прогностичного аналізу фахового рівня вчителів, моніторингу результативності навчально-виховного процесу, рівня професійної підготовки педагогічних працівників та методичної діяльності вчителів

Оптимізація управлінської діяльності здійснюється на основі моніторингового дослідження розвитку освітньої системи школи.


Науково – методична робота в нашій школі – це відкрита система для інноваційних технологій і ППД, що адаптується до цілей і завдань навчального закладу та сприяє позитивному іміджу школи.

Включення вчителів в інтенсивну багатофункціональну науково – методичну роботу, безпосередньо пов'язану з процесом формування творчої особистості педагога, його професійних компетентностей позитивно впливає на результативність навчально – виховного процесу на засадах креативної освіти.

В умовах модернізації методичної роботи в школі виникла необхідність створення портфоліо професійних досягнень учителів як управлінської технології, що дозволяє вирішити проблему, пов'язану з об'єктивним оцінюванням результатів діяльності педагогів

В.Сухомлинський говорив: «Творчою людиною можна народитися, творчості можна і навчитися».[2, с.23].

Лабораторією управління науково-методичної роботи в школі є методичний комплекс, який урегульовує систему безперервної освіти вчителя, розвиток його професійних компетенцій та творчого потенціалу .

Переходячи в режим розвитку школи на основі моніторингу професійної компетентності вчителів розроблено

  • модель управління розвитком професійної компетентності вчителя як система, до складу якої входять логічно пов’язані та взаємозумовлені складові

  • «Навчально-пізнавальна діяльність»;

  • «Проблемно-тематична діяльність»;

  • «Узагальнююча діяльність».

Робота по напрямку «НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ» спрямована на формування психологічної передумови позитивного ставлення вчителя до творчої діяльності, формування свідомості педагога, відкритої до розв’язання освітніх проблем та використання елементів інноваційних педагогічних технологій.

Напрямок «ПРОБЛЕМНО-ТЕМАТИЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ» передбачає в нашій школі визначення шляхів розв’язання актуальних проблем, які стоять перед педагогічним колективом по забезпеченню вчителів практичними вміннями та навичками інноваційної педагогічної діяльності.

Одним із найважливіших завдань усіх ланок методичної служби нашої школи є творча трансформація нових педагогічних ідей і перспективного досвіду в практику модернізації освіти,залучення вчителів до перспективних моделей педагогічного досвіду і набуття власного досвіду в практиці.

Ефективні форми поширення і впровадження передового педагогічного досвіду:

- опорна школа в районі з проблеми «Розвиток інноваційної особистості на засадах креативної освіти в умовах СПК»

До обласного педагогічного каталогу «Педагогічні здобутки освітян Дніпропетровщини» занесено досвід роботи 12 вчителів школи,96 творчих робіт вчителів школи розміщені на сайтах Інтернет,4 вчителя мають власні сайти і блоги.

Зарекомендували себе в школі і такі форми пропаганди й вивчення перспективного педагогічного досвіду,обміну творчими знахідками,як:

  • презентація досвіду ;

  • конкурс – захист авторської моделі досвіду;

  • аукціони педагогічних ідей;

  • творчі звіти;

  • портфоліо вчителя;

  • ярмарки педагогічних ідей;

  • презентація досвіду проектної діяльності школи на Міжнародних виставках «Сучасні навчальні заклади»(2008р. – 2012р.)

  • майстер – клас та інші.

Метою «УЗАГАЛЬНЮЮЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ» є закріплення позитивного інноваційного педагогічного досвіду, його пропаганда, презентація результативності роботи вчителів.

Форми діяльності в цьому напрямку:

  1. Проведення методичного тижня.

  2. Методична виставка «Від креативності вчителя - до творчості учня».

  3. Тиждень педагогічної майстерності вчителів.

  4. Панорама методичних новинок.

  5. Презентація досвіду вчителя.

  6. Конкурс «Учитель року».

  7. Конкурс «Класний керівник року».

До індивідуальних форм науково-методичної роботи відносимо наставництво, стажування, самоосвіту. Кожен учитель працює по індивідуальному творчому плану самоосвіти, по реалізації власної та шкільної науково-методичних проблем. Здійснює конструювання нового, власного досвіду на основі кращих досягнень науки і практики.

Індивідуальні методичні завдання отримують педагоги, які володіють в основному теорією і методикою викладання, але потребують удосконалення методики викладання окремих тем, розділів програми, а також практичної апробації окремих форм роботи.

У кінці навчального року на науково-практичній конференції вчителі діляться своїми педагогічними наробками, звітують про результати роботи над проблемою.

Значну роль у розвитку педагогічної творчості відводимо педагогічним радам, засідання яких присвячуємо дослідженню конкретної педагогічної проблеми. Поряд з традиційними формами їх проведення використовуємо і нетрадиційні:

  • педрада – методичний день педрада – диспут;

  • педрада-засідання за “круглим столом” з використанням інтерактивних вправ,

  • багатоступенева педрада із дослідженням у групах ,

  • багатоступенева педрада-психолого-педагогічний вернісаж “Робота педагогічного колективу по модернізації навчально-виховного процесу школи на засадах креативної освіти”, на якому вчителі доводили перевагу власних методів роботи по розвитку інноваційного потенціалу учня;

  • педрада колективного мислення ;

  • педрада-семінар та інші.

Традиційно перед проведенням педради організовується тренінг по командоутворенню.

Науково-методична рада школи здійснює ефективну координацію та корекцію напрямків фахової науково-методичної і дослідницької роботи педагогів через впровадження активних форм методичної роботи.


Структура, мета, зміст організації педагогічного процесу спрямовані на створення єдиного розвиваючого освітнього простору.

З метою розвитку інноваційного потенціалу сільського учня, забезпечення умов для його життєвого і професійного самовизначення, впроваджується програма переходу школи до сучасної ефективної системи профілізації навчального процесу у відповідності з проектом «Управлінський аспект профілізації навчання».

Результатом такої роботи є те, що в школі створено творчий потенціал педагогів.

Двоє вчителів – дипломати та один – переможець обласного конкурсу «Вчитель року» (2008, 2011, 2012. 2013р.р.)

Школа – переможець обласного конкурсу на кращий сільський навчальний заклад.

Школа –призер обласного туру конкурсу “Школа – наш рідний дім” та обласного конкурсу в номінації на кращу модель профільної освіти. З метою оцінки педагогічної діяльності вчителів , підвищення якості навчально-виховного процесу , розвитку ініціативи педагогів для успішного виконання обов’язків та стимулювання трудової активності здійснюється рейтинг педагогічної та методичної діяльності вчителів.

В школі проводяться конкурси в рамках проекту «Школа – наш рідний дім», «Вчитель року», «Учень року», «М/о року», «Навчальний кабінет року», «Класний керівник року».

Постійно аналізуємо реалізацію проекту «Позитивний імідж школи» та ефективність діяльності по створенню іміджу навчального закладу:

- висвітлення інформації на шкільному сайті;

- інформування учасників проекту про результат діяльності;

- моніторинг навчальних досягнень , результативність шкільних проектів «Творча обдарованість», «Обдаровані діти- надія України» та інших;

- моніторинг педагогічної та методичної діяльності;

- анкетування учасників проекту;

- аналіз відповідності сформованого іміджу.

Не можу не відмітити певні результати роботи над вищезазначеним проектом:

  • поповнення матеріально-технічної бази (подарунки МОН – мультимедійна установка, інтерактивна дошка; заміна зовнішніх дверей , ремонтні роботи);

  • позитивна динаміка призерів , переможців різних рівней конкурсів (індивідуальних, групових, командних, шкільних);

  • моніторинг працевлаштування випускників свідчить , що 46 % працюють спеціалістами в ПрАТ «Агро- Союз»;

  • Результат анкетування , співбесід свідчать про ріст позитивізму громадської думки про діяльність школи;

  • По результатам ЗНО щорічно кожен другий випускник продавжує навчання у ВНЗ;

  • Високий рейтинг учнів у Всеукраїнських, обласних , районних конкурсах, олімпіадах.

В практичній діяльності більшість педагогів впроваджують інноваційні освітні технології для створення іміджу навчального закладу.


Наш педагогічний колектив переконаний, що постійне, систематичне професійне навчання забезпечує як позитивний імідж педагога, так і навчального закладу.

























СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

  1. Макарова Т.М. Планування та організація методичної роботи в школі.- Х.:Ранок, 2007р.

  2. Ратєва С.В. Інноваційна діяльність науково – методичної служби – головний чинник розвитку освіти міста.//Науково- методичний альманах «Нива знань». - №3, 2011.

  3. Ястребова В. Науково – методичний супровід неперервного профільного зростання «Суб'єктів інноваційного простору».- Тернопіль, Шкільний світ, 2011р.







Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Директору

Категория: Прочее

Целевая аудитория: Прочее.
Урок соответствует ФГОС

Автор: Пятецька Ніна Анатоліївна

Дата: 12.05.2015

Номер свидетельства: 210279

ПОЛУЧИТЕ БЕСПЛАТНО!!!
Личный сайт учителя
Получите в подарок сайт учителя


Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства