Статья " Сопоставление результатов исследования с результатами самообследования школы TALIS"

Сопоставление результатов исследования с результатами самообследования школы TALIS

 1.Портрет педагога

Вывод: по результат анализа исследования школьного коллектива, можно наблюдать небольшое снижение темпов омоложения контингента учителей. В нашу школу идут молодые люди, которые разделяют высокую ценность миссии педагогической профессии. Наши результаты совпадают с результатами международного исследования.

2. Педагогические практики и дефициты

Вывод: Результаты анкетирования показали, что учителя нашей школы уверены в своей способности, управлять происходящим на уроке. Большой процент учителей используют ИКТ во время работы в классе, хотя методы активного обучения по-прежнему применяются сравнительно нечасто. Возможно, ограничения в вариативности применения современных педагогических технологий приводят к тому, что половина учителей испытывает трудности с повышением мотивации у обучающихся, демонстрирующих низкую заинтересованность в собственном обучении.

При этом молодые учителя менее уверены в своем профессионализме, по всем изучаемым направлениям (кроме способности поддерживать обучение при помощи цифровых технологий) чем опытные.  Наши результаты совпадают с результатами международного исследования.

  3. Повышение квалификации

Вывод: По результатам исследования видно, что результаты нашей школы совпадают, с результатами международного исследования. Есть проблемы нехватки компетентности по вопросам инклюзивного образования. Сегодня доступны разнообразные инструменты повышения квалификации. В 2020-2021 году многие наши педагоги прошли дистанционную курсовую подготовку.

4. Наставничество в школе

В нашей школе реализуется программа наставничества «Учитель- учитель». Поддержка молодых специалистов – одна из ключевых задач образовательной политики нашей школы.

  5. Самоэффективность и профессиональное сотрудничество учителей

Вывод: Культура сотрудничества и взаимной поддержки, в том числе по заявлению самих учителей, является ценным ресурсом и обеспечивает благоприятный контекст для внедрения инноваций в практики преподавания.

Сопоставление результатов исследования с результатами самообследования школы TIMSS

Основной целью международного исследования TIMSS является сравнительная оценка качества математического и естественнонаучного образования в начальной и основной школе.

В исследовании TIMSS было выделено пять уровней подготовки: ниже низкого, низкий, средний, высокий и высший.

Уровни подготовки

Математика

Сравнение распределения российских четвероклассников и четвероклассников нашей школы по уровням достижений позволяет констатировать следующее:

• в 2019 году 15% – учащихся 4-х классов школы показывает низкие результаты, что превышает на 6% данные уровни по стране. То есть 15% выпускников начальной школы, относительно которых можно обоснованно прогнозировать возможные затруднения при изучении курса математики основной школы. Очевидно, что при переходе в основную школу они нуждаются в существенной коррекционной подготовке.

• Также в школе значительно ниже высокий и высший уровень достижений – 45%, что ниже на 16% по стране.

Сравнение распределения российских восьмиклассников и восьмиклассников нашей школы по уровням достижений позволяет констатировать следующее:

• в 2019 году 25% – учащихся8-х классов школы показывает низкие результаты, что превышает на 5% данные уровни по стране. То есть 25% учащихся восьмых классов, имеет существенные недочеты, которые могут затруднить успешное завершение основной школы и нуждаются в корректировке при обучении в 9 классе.

• Также в школе значительно ниже высокий и высший уровень достижений – 18%, что ниже на 30% по стране.

Естественные науки.

Сравнение распределения российских четвероклассников и четвероклассников нашей школы по уровням достижений позволяет констатировать следующее:

• в 2019 году 14% – учащихся 4-х классов школы показывает низкие результаты, что превышает на 7% данные уровни по стране. То есть 14% выпускников начальной школы, относительно которых можно обоснованно прогнозировать возможные затруднения при изучении курса основной школы. Очевидно, что при переходе в основную школу они нуждаются в существенной коррекционной подготовке.

• Также в школе значительно ниже высокий и высший уровень достижений – 45%, что ниже на 16% по стране.

Сравнение распределения российских восьмиклассников и восьмиклассников нашей школы по уровням достижений позволяет констатировать следующее:

• в 2019 году 23% – учащихся 8-х классов школы показывает низкие результаты, что превышает на 5% данные уровни по стране. То есть 25% учащихся восьмых классов, имеет существенные недочеты, которые могут затруднить успешное завершение основной школы и нуждаются в корректировке при обучении в 9 классе.

• Также в школе значительно ниже высокий и высший уровень достижений – 35%, что ниже на 18% по стране.

Факторы, влияющие на результаты исследований

1. Отношения обучающихся к предмету

Данные самообследования школы показывают, что отношение к предмету оказывает большое влияние на результаты в старшей школе. Так, уже в четвертом классе была большая разница в результатах детей, которые отметили, что им нравится математика и теми, кто заявил об обратном. К восьмому классу разница между теми, кому нравится математика, и теми, кому не нравится, значительно увеличивается. В естествознании эта разница даже больше, чем по математике. Это говорит о том, программа пот этим предметам более сложная и требуется поддержка в её освоении.

1. Уверенность обучающихся в своих силах по предмету

Данные самообследования школы показывают, что уверенность в своих предметных возможностях - очень значимый фактор. Большая уверенность ассоциирована с повышенными результатами, при этом разрыв в результатах уверенных и неуверенных учащихся увеличивается к старшему возрасту.

1. Мотивация к обучению

Уверенные в своих способностях учащиеся обладают высокой мотивацией и добиваются больших результатов.

1. Любознательность

Уровень тяги к познанию, к новым знаниям т.е. любознательность фиксируется у учащихся начальной школы. В тех классах, где на протяжении обучения поддерживается высокий уровень любознательности, образовательные результаты выше.

1. Педагогические практики

Учет потребностей обучающихся и выбранная учителем стратегия коммуникации и поведения играют большую роль, если учащийся считает что учитель прислушивается к его потребностям, то результаты такого учащегося выше.

Учащиеся имеют более высокие результаты,

если:

• они хорошо мотивированы,

• не тревожны,

• верят в собственные силы и способности,

• владеют эффективными стратегиями обучения (включая постановку цели, выбор стратегий, самоконтроль и самооценку процесса обучения).

Вывод: В общем результаты школы ниже результатов исследования TIMSS в 2019 году.

Сопоставление результатов исследования с результатами самообследования школы PISA

Сравнительная таблица

Выводы: Результаты школы сопоставимы с результатами Российской Федерации по читательской грамотности и ниже по математической и естественнонаучной. Для улучшения результатов необходимо реализовывать дифференцированный подход. Для повышения уровня математической и естественнонаучной грамотности пересмотреть образовательные программы для неуспевающих по математике и предметам естественнонаучного цикла, внедрить технологии индивидуализации обучения, контроль достижения индивидуальных показателей развития; внедрить технологий формирующего оценивания. Внедрить технологии проектной деятельности; внедрить в программу обучения модули, включающие решение практико-ориентированных, межпредметных задач, вовлечение учителей разных предметов в профессиональное сотрудничество.