| I.Орг.момент
Кинезиологические упражнения
II. Повторение пройденного материала.
III. Устный счёт.
IV. Подведение учащихся к восприятию нового материала.
V. Сообщение темы урока и цели.
VI. Ознакомление учащихся с новым учебным материалом.
Пальчиковая гимнастика
VII. Первоначальное закрепление нового материала.
Физкультминутка
VIII.Итог.
IX. Рефлексия | Активизировать детей, настроить на работу, помочь поверить в собственные силы.
Для энергетизации мозга.
Развитие произвольности и самоконтроля.
активизирует работу правого и левого полушария.
Закрепить знания геометрических фигур.
Сформировать навыки устного счёта.
Развивать творческую активность.
Организовать постановку проблемы урока.
Познакомить учащихся с единицей измерения жидкости.
Развитие мелкой моторики пальцев
Включить новые знания в систему знаний.
Снятие общего мышечного напряжения через выполнение движений.
Сформировать умение соотносить поставленные задачи с достигнутым результатом.
Дать возможность детям проанализировать своё участие в уроке. | -Здравствуйте, ребята, какой сейчас у нас урок? -Урок математики требует вашего внимания и смекалки. Давайте начнём урок с упражнения, которое необходимо для улучшения памяти и восприятия. Также подготовим свой мозг к восприятию материала. «Уши» -Помассируем ушную раковину. «Лягушка» -Положите руки на стол. Одна рука сжата в кулак, другая лежит на столе. Одновременно меняйте положение рук. «Дыхательное упражнение» -Дыхание только через левую ноздрю, а потом правую. Большим пальцем правой руки закрываем правую ноздрю. Дыхание медленное, глубокое. -Молодцы, ребята, подготовили свой мозг к восприятию.
-На прошлом уроке мы повторяли геометрический материал (конверты). Посмотрите внимательно и назовите фигуры, какого цвета они. (конверты у каждого)
-Сосчитайте сколько здесь фигур?
-Возьмите синие фигуры и положите в таком порядке: сначала круг, затем треугольник. Если соединим две синих фигуры, что у нас получится? Выберите картинку, которая похожа на фигуру, которая у вас получилась.
-Это капелька. (Слайд1) -Ребята, а если взять не одну капельку , а много капелек. Что получится? -Будет вода. (Слайд2)
-Сегодня на уроке постараемся узнать, как можно измерять воду и чем. Будем решать задачи, считать, сравнивать результаты.
-Послушайте одну историю. Жила-была капелька. (Слайд3, 4) Однажды решила она отправиться в путешествие. Долго думала, какое же время года её выбрать для этого. Послушайте внимательно, какое время года она выбрала. Музыка -Это весна. А какое время года сейчас у нас? -Продолжая свой путь, она увидела на берегу реки школу. Капелька решила посетить эту школу. Она заглянула и что же она увидела? Ребята забыли закрыть кран. Что же произошло? Утекло много воды. (Слайд5) Ребята решили собрать воду, чтобы она не просочилась на другие этажи. Они собирали воду во что могли. -Назовите предметы, которые вы видите на столе. -Как можно одним словом назвать эти предметы?(на доску прикрепляю слова-синономы) -Правильно посуда, а ещё можно сказать – это сосуды.
-Как вы думаете, в каком сосуде больше воды?
-Ваши мнения разделились. -Капелька просит вас помочь определить, какой объём воды потеряли . Давайте мы сейчас это сделаем. -Измерять воду мы будем с помощью вот этой банки. Кто-нибудь знает, как она называется? -Единицей измерения вместимости жидкости является литр. Слово литр сокращённо пишут так: л.
-Разогреем свои пальчики, выполним упражнение. (Слайд6) «Птичка пьёт водичку» Наклонилась, захватила, подняла и проглотила. -Записываем в тетрадь. -Вот в такую банку вмещается 1 литр воды. Сейчас проверим, сколько вот таких банок поместилось в каждом сосуде. Выходите к столу, каждый из вас будет измерять вместимость жидкости в данный сосуд. (Ребята подходят к данному сосуду с помощью банки измеряют объём жидкости, переливают через воронку.) -Какой объём воды мы потеряли, мы будем, отражать всё это мы будем вот в такой таблице.(Слайд 7) -Называйте по очереди свои результаты. -Отразим свои результаты в тетради, в предложенной таблице закрасим синим карандашом количество литров в каждом классе.
-Одинаковое ли количество воды набрали (не сэкономили) ребята. -Давайте определим общее количество воды, которое вы собрали. Для этого решим цепочку примеров. 1л+2л+3л+4л +5л=15л
-Молодцы, ребята, помогли капельке определить количество собранной воды. -Какое правило мы должны всегда помнить? -Закрывать кран с водой. А надо ли беречь воду? -Как человек должен относиться к воде? -Бережно, аккуратно, заботиться о сохранение воды, её чистоте, не загрязнять водные ресурсы. -Что произойдёт, если вся вода исчезнет на планете? -Всё живое погибнет.
Работа с раздаточным материалом: №1. В кувшине с одной ручкой налили 4 литра молока, а в кувшин с двумя ручками – 7 литров молока. Раскрась красным цветом кувшин, где больше молока. №2 задача. В кувшине 3 литра молока, а в бидоне на 4 литра больше. Сколько литров молока в бидоне? -О чём эта задача? -Что такое молоко? В каких ёмкостях находится молоко? -Сколько молока в кувшине? -Что известно про молоко в бидоне? -Что значит «на 4 больше»? -Решаем. 3+4=7(л) -Записываем ответ.
-Ребята, а кто знает, где мы ещё встречаемся с такой мерой измерения жидкости? -Заправляет папа машину бензином, в магазине мама покупает молоко, сок, кефир. (Слайд7).
-С какой новой величиной познакомились на уроке? -В чём измеряется жидкость? -Почему это необходимо знать? -Где в жизни применяется эта величина?
-Вы молодцы, активно и дружно работали на уроке. (раздать медальки) -Я хочу, чтобы вы сами оценили своё участие на уроке. Перед вами ёмкости (стаканы). Наполните их водой. Кто получил полный объём знаний и всё понял, заполните всю ёмкость, сосуд. Кому было трудно, и не в полном объёме понял материал, заполните ёмкость наполовину. Кто совсем ничего не делал и ничего не понял, налейте немного воды, прикрыв дно. -Урок окончен. | Настраивает детей на работу.
Наглядно показывает выполнение упражнения
Наглядно показывает выполнение упражнения.
Предлагает учащимся назвать геометрический материал.
Предлагает учащимся сосчитать фигуры.
Назвать фигуру, полученную в результате выполнения упражнения. Даёт задание выбрать картинку.
Задаёт проблемную ситуацию. Подводит к правильному ответу. Подводит к новому материалу.
Рассказывает сказку.
Задаёт вопрос учащимся.
Продолжает рассказывать сказку.
Ведёт диалог с ребятами.
Снимает салфетку со стола, где находятся сосуды с водой. Просит повторить учащихся новое слово. Даёт возможность учащимся поразмышлять.
Открывает поднос, где находится банка литровая. Задаёт вопрос учащимся.
Прикрепляет на доску образец написания (1литр-1л). Показывает упражнение.
Организует работу, помогает учащимся делать практическую работу.
Предлагает учащимся назвать свои результаты, отразить полученные результаты в таблице.
Предлагает отдохнуть под песню.
Организует самостоятель- ную работу для сильных, на доске слабых.
Даёт возможность порассуждать учащимся.
Раздаёт материал для самостоятельной работы
Задаёт проблемную ситуацию
Задаёт вопросы.
Организует обсуждение результатов проделанной работы и самооценку учащихся. | Отвечают на вопрос.
Выполняют упражнение.
Выполняют упражнение. Выполняют упражнение.
Выполняют упражнение, показывают результат.
Считают фигуры.
Выполняют упражнение с фигурами. Называют картинку, которая похожа на фигуру.
Отвечают на вопрос.
Слушают цель урока.
Слушают сказку
Отвечают на вопрос.
Слушают сказку.
Отвечают на вопросы.
Называют предметы
Повторяют новое слово.
Отвечают на вопрос.
Вступают в диалог с учителем.
Записывают в тетрадь образец написания. Выполняют упражнение.
Активно участвуют в выполнении практического задания по измерению объёма .
Озвучивают результаты, работают в тетради с таблицей.
Имитируют движения
Сравнивают результаты.
Выполняют работу.
Вступают в диалог с учителем
Выполняют задание
Формулируют результаты решения проблемы
Отвечают, приводят примеры.
Отвечают на вопросы и проводят самооценку, наполняют стаканы соответству- ющим количеством воды. | Ф
И
И
Ф
Ф
И
Ф
Г
И
Г
Г Ч-П
Ф
Ф
Г
Г
Г
И
И | Регулятивные действия: -эмоционально-положительный настрой на урок, -создание ситуации успеха, доверия. Коммуникативные: - умение совместно договариваться о правилах работы и общения на уроке и следовать им.
Познавательные: -обобщение ранее изученного материала. Коммуникативные: -формировать умение слышать и слушать.
Познавательные: -ориентировка в пространстве; -знание геометрических фигур; -умение использовать знания счёта в пределах 10. Познавательные: -умение группировать по общему признаку предметов; Коммуникативные: -высказывание своего мнения, принятие решения.
Коммуникативные: -формировать умение слышать и слушать.
Личностные: -проявление узнавать новое. Коммуникативные: -формировать умение слышать и слушать.
Познавательные: -обобщение ранее изученного материала.
Регулятивные: -высказывание своего предположения.
Познавательные: обобщение ранее изученного материала; -актуализация опорных знаний; -логическое мышление при сравнении. Коммуникативные: высказывание своего мнения; -умение оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательная: -приобретение новых знаний, -анализирование, синтезирование, сравнение информации. Регулятивные: -проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. Личностные: -желание участвовать в поставленной проблеме.
Познавательные: -анализирование; синтезирование, сравнение информации; -самостоятельное создание способов решения проблемных задач. Регулятивные: -проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. Личностные: -желание помогать товарищам класса.
Познавательные: -анализирование; синтезирование, сравнение информации; -самостоятельное создание способов решения проблемных задач. Регулятивные: -проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.
Познавательные: -анализирование; синтезирование, сравнение информации; -самостоятельное создание способов решения проблемных задач. Регулятивные: -проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.
Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке. Личностные: смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом, что дал урок? -нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный социальный выбор (ученики осознали необходимость приобретённых знаний). Коммуникативные: -умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Регулятивные: -осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями, -осуществление итогового контроля |
