Деятельность по мелодраматизации сказок как средство коррекции просодической стороны речи у неслышащих детей

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы

«Школа-интернат №1»

Творческий проект «Сказка за сказкой»

Проект разработали:

учитель-логопед

Бондарь С.М.

учитель-дефектолог

Учускина Н.А.

2019-2020 учебный год

В мире много сказок грустных и смешных,
И прожить на свете нам нельзя без них.

Пусть герои сказок дарят нам тепло,
Пусть добро навеки побеждает зло.

(Ю. Энтин)

I. Паспорт проекта

Название проекта: «Сказка за сказкой».

Место реализации проекта: КГБОУ ШИ 1 (дошкольное отделение).

Форма реализации: разработка, адаптирование и апробация сказок (русских народных и авторских) с ритмизованными диалогами.

Тип проекта: творческий.

Вид проекта: открытый (в ДОУ и за его пределами).

Продолжительность: долгосрочный.

Участники проекта: воспитанники с нарушениями слуха и речи, учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагоги-психологи, музыкальный руководитель, воспитатели и родители.

Интегрируемые образовательные области:  «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

II. Концепция проекта

Актуальность проекта. Реализация ФГОС ДО глухих детей и детей с тяжёлыми нарушениями речи диктует необходимость творческого поиска новых возможностей применения в рамках своей профессиональной компетентности инновационных форм коррекционно-развивающей работы.

Особое коммуникативное значение имеет мелодраматизация адаптированных сказок с ритмизованными диалогами, где наглядно воссоздаются отношения между действующими героями, моделируются и обыгрываются реальные ситуации общения через диалоги, позволяющие детям приобщаться к элементарным общепринятым социальным нормам и правилам взаимоотношений, формируя при этом представления о добре и зле, дружбе и взаимопомощи.

Результаты многолетнего опыта работы показывают, что в процессе целенаправленной работы по мелодраматизации параллельно осуществляется коррекция и развитие психофизических возможностей, эмоционально-волевых качеств, так необходимых детям для успешной социализации и коммуникации.

Это нетрадиционное, новаторское направление деятельности можно назвать технологией развития выразительной стороны речи и классифицировать как разновидность долгосрочного бинарного, межпредметного проекта, требующего: большого творческого потенциала от педагогического коллектива (адаптирование текстов к произносительным возможностям обучающихся, авторская разработка ритмизованных диалогов), тщательной подготовки и педагогов, и детей (работа над содержанием, формирование понятийного словаря, отработка ритмов и речевого материала, разучивание песен-диалогов), систематического повторения (с целью накопления) уже пройденного материала.

Проблема. Как правило, дети поступают в дошкольное отделение КГБОУ ШИ1 без речи, их произносительные возможности находятся в стадии формирования, понятийный словарь ссужен, дети моторно неловкие, не умеющие ориентироваться в пространстве, с плохо развитой микро- и макромоторикой и мелодраматизация сказок с минимализированным словарём позволяет вызвать у них звукоподражание, а простой речевой материал - отработать просодические компоненты речи. Уходящая корнями в культуру, язык народа, сказка имеет ряд особенностей (оптимизм, образность, увлекательность, дидактизм, народность), представляет определённый интерес для педагога и открывает новые возможности в его профессиональной деятельности, позволяя решать коррекционно-развивающие задачи (сказка как способ развития речи, мышления и воображения; сказка как средство нравственного воспитания и социализации).

Ценностью и практической значимостью данной формы коррекционной работы является то, что дети с нарушениями слуха и тяжёлыми нарушениями речи упражняются в активном использовании вербальных и альтернативных им невербальных средств коммуникации: мимики, движений тела и природных жестов, а также получают помимо специфической коррекционной помощи, навыков актёрского мастерства ещё и огромный коммуникативный опыт (дети учатся взаимодействовать в группе, вербально общаться, понимать и точно выполнять инструкции и действовать по плану), что очень важно для их успешной социальной адаптации в современном мире.

Нами разработан и накоплен большой практический материал по мелодраматизации сказок, который эффективно апробирован, успешно внедрён в учебно-воспитательный процесс, имеет высокую результативность и регулярно пополняется новыми сказками: «Теремок», «Под грибом», «Весёлый огород», «Мешок яблок» (для детей с нарушениями слуха); «Колобок на новый лад», «Репка на новый лад», «Мойдодыр» (для детей с тяжёлыми нарушениями речи).

Цель проекта: речевое, духовно-нравственное и эмоциональное развитие детей посредством инсценирования и мелодраматизации адаптированных сказок с авторскими ритмизованными диалогами.

Задачи проекта:

• создать условия для формирования интереса к сказкам;

• развивать слуховое и зрительное внимание, творческое воображение и память;

• учить детей излагать свои мысли связно и последовательно;

• формировать грамматический и лексический строй речи;

• развивать диалогическую и монологическую речь;

• вызвать проявление эмоционального отклика: грусть, сопереживание героям, сострадание, сочувствие, радость;

• совершенствовать исполнительские навыки детей;

• развивать эмоционально-выразительную и ритмико-интонационную стороны речи;

• пополнять словарный запас детей;

• развивать микро-, макромоторику и навык ориентировки в пространстве;

• формировать навыки актёрского мастерства.

Принципы организации проектной деятельности. Наглядность, сознательность, активность, доступность, учёт возрастных, индивидуальных и произносительных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, вариативный, личностно-ориентированный и системно-деятельностный подход.

При реализации проекта используются следующие методы: наглядный, словесный, практический.

III. Этапы  работы  над  проектом

1 этап. Подготовительно-информационный:

Цель: Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.

-Сбор информации.

-Подборка методической, справочной, художественной литературы, дополнительного материала (пословиц, поговорок).

-Адаптация речевого материала.

-Составление перспективного плана по данному проекту.

-Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, сюжетно-ролевых игр.

-Подбор сказок и кукол бибабо для показа в передвижном кукольном театре.

-Сотрудничество с родителями (информирование родителей о реализации данного проекта, беседа о необходимости их участия в проекте и серьезном отношении к воспитательно-образовательному  процессу в ДОУ).

2 этап. Практический:

Цель: Организовать познавательную деятельность детей:

Последовательность организации работы, направленная на развитие речи посредством театрализованной деятельности.

1. Создать в группе предметно-развивающую среду:

театральный уголок, в котором находятся все виды театров в доступном для ребёнка месте, ширмы, где они могут в свободное время поиграть самостоятельно или со своими сверстниками в любую сказку, выбрать понравившегося сказочного героя.

2. Провести беседы с детьми  о правилах поведения в театре:

- говорить негромко;

- смело показывать свои способности (не стесняться);

- заботиться друг о друге (не обижать);

- помогать друг другу (не смеяться);

- внимательно слушать (дать сказать каждому).

3. Использовать театрализованную деятельность и на занятиях по ознакомлению с художественной литературой,  и в режимных моментах, и в свободной игре.

3 этап. Итоговый.

• Показ  инсценировок и сказок родителям и детям других групп («Овощи-друзья»-октябрь и др.);

• Проведение представлений передвижного театра с куклами бибабо («Рукавичка»- ноябрь);

• Подведение итогов, анализ результативности;

• Оформление выставки «Наши любимые сказки»;

• Просмотр с детьми видео и фото показанной сказки;

• Оформление выставки семейных поделок сказочных персонажей;

• Презентация опыта. Фотоотчёт. Сдача конспектов.

IV. Ожидаемый результат.

  Воспитанники с нарушениями слуха и речи научатся, получат возможность:

- проявлять любовь к сказкам и театрализованной  деятельности; 

- узнавать и называть прочитанные сказочные произведения, их авторов, тексты, персонажей, мораль;

-знать различные виды театров и уметь показывать их;

- уметь самостоятельно выбирать сказку, проводить предварительную работу к ее показу, эмоционально, выразительно и ритмично исполнять свою роль.