Содержание и направление работы учителя-дефектолога в общеобразовательной школе

СОДЕРЖАНИЕ И НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Подготовила:

учитель-дефектолог

Загребина Елена Леонидовна

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА

• диагностика уровня актуального развития, мониторинг образовательных достижений обучающихся с ЗПР;
• индивидуализация коррекционных подходов в обучении;
• разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов;
• адаптация условий оценки и форм контроля образовательных достижений;
• проведение коррекционно-развивающих занятий;
• консультирование участников образовательного процесса по проблемам развития и обучения обучающихся с ЗПР.

СТРУКТУРА НАРУШЕНИЯ ПРИ ЗАДЕРЖКЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

• незрелость эмоционально-волевоей сферы;
• произвольной регуляции;
• неравномерное становление познавательной деятельности;
• парциальная недостаточность ВПФ.

ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

включает в себя:

• первичное дефектологическое обследование;
• систематические наблюдения за динамикой и коррекцией психического, интеллектуального развития;
• проверка соответствия выбранной программы, методов и приемов реальным достижениям и уровню развития ребенка.

КОРРЕКЦИОННОЕ – РАЗВИВАЮЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ

основные направления коррекционно-развивающей работы:

• сенсорное и сенсомоторное развитие;
• формирование пространственно-временных отношений;
• умственное развитие (мотивационный, операционный и регуляционный компоненты);
• формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений, развитие наглядных и словесных форм мышления;
• формирование универсальных учебных действий, нормализация ведущей деятельности возраста;
• формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи;
• готовность к восприятию учебного материала;
• формирование необходимых для усвоения программного материала умений и навыков.

ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ)

следующие задачи:

• коррекция и развитие познавательных процессов на основе учебного материала;
• формирование приемов мыслительной деятельности, коррекция и развитие логических мыслительных операций;
• развитие самостоятельности в организации учебной работы, формирование алгоритмов учебных навыков, коррекция учебной деятельности, формирование ее структурных компонентов;
• специальное формирование метапредметных умений, обеспечивающих освоение программного материала;
• формирование навыков социальной (жизненной) компетенции.

АНАЛИТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

включает в себя:

• системный анализ личностного и познавательного развития ребенка;
• реализация индивидуального дифференцированного подхода к обучению ребенка с ЗПР;
• выбор индивидуального темпа обучения, с возможным изменением сроков продвижения в образовательном пространстве;
• тщательный отбор и комбинирование методов и приемов обучения;
• наличие адаптированной образовательной программы для детей с ЗПР, учебных часов и использования соответствующих методик и технологий.

КОНСУЛЬТАТИВНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

• непрерывность специального сопровождения обучающихся с ЗПР в освоении ими АООП НОО;

• консультирование участников образовательного процесса, работающих с детьми по реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся с ЗПР.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

• включает подготовка учителя-дефектолога к консилиумам, участие в педагогических советах, оформление документации

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА

1. Согласие на дефектологическое сопровождение ребенка.

2 . Карта динамического развития ребенка:

- индивидуальная карта обследования;

- дефектологическое представление на обучающегося;

3 . Список учащихся, зачисленных на занятия учителя-дефектолога.

4 . Программы и планы дефектологической работы.

5. Расписание коррекционных занятий.

6. Циклограмма работы специалиста.

7. Годовой план работы учителя - дефектолога.

8. Журнал учета посещаемости занятий.

9. Отчетная документация учителя-дефектолога.