Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Презентация "Система альтернативной коммуникации PECS в обучении детей с РАС"

Из опыта работы по использованию карточек PECS в альтернативной коммуникации обучающихся с РАС.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Презентация "Система альтернативной коммуникации PECS в обучении детей с РАС"»

Система альтернативной коммуникации PECS в обучении детей с РАС.

« Счастье – это когда тебя понимают!»

Этап 1 «Как осуществлять общение» Конечная цель: Увидев «наиболее предпочитаемый» предмет, обучающийся берет изображение этого предмета, дотягивается до Собеседника и кладет карточку ему в руку.

Этап 2 «Расстояние и настойчивость» Конечная цель: Ученик подходит к своему индивидуальному альбому для занятий, берет из него карточку, подходит к педагогу, привлекает его внимание и кладет карточку в руку педагога.

Этап 3 «Различение карточек» Конечная цель: Чтобы попросить желаемый предмет, ученик подходит к альбому для занятий, выбирает нужную карточку из нескольких имеющихся, приближается к Собеседнику и дает ему карточку.

Этап 4 «Структура предложения» Конечная цель: Ученик просит предметы, достает карточку «Я хочу».

Этап 5 «Ответ на вопрос «Что ты хочешь» (просьба как ответ на вопрос)» Конечная цель: Ученик спонтанно (инициативно) просит разнообразные предметы и отвечает на вопрос «Что ты хочешь»

Этап 6 «Комментирование» Конечная цель: Ученик отвечает на вопросы «Что ты хочешь?», «Что ты видишь?», «Что у тебя есть?», «Что ты слышишь?», «Что это?», спонтанно (инициативно) просит и комментирует.

После начала работы с карточками РЕСS у детей снижается проявление неадекватного поведения, наблюдается улучшение социального поведения и положительные сдвиги в речевом развитии.