| № | Тема | Кол-во часов | Дата | Базовые учебные действия | Базовые учебные понятия
|
|
Личностные |
Коммуникативные |
Регулятивные |
Познавательные |
|
| Раздел: Коммуникация с использованием вербальных средств. |
| 1. | Приветствие собеседника предложением | 1 |
| Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс). Обращаться за помощью и принимать помощь. | Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) | Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Приветствие собеседника предложением |
| 2. | Привлечение к себе внимания. | 1 |
| Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением). |
| 3. | Выражение своих желаний. | 1 |
| Выражение своих желаний звуком (словом, предложением). |
| 4. | Обращение с просьбой о помощи. | 1 |
| Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением). |
| 5. | Выражение согласия (несогласия). | 1 |
| Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением) |
| 6. | Выражение благодарности. | 1 |
| Выражение благодарности звуком (словом, предложением). |
| 7. | Ответы на вопросы | 1 |
| Ответы на вопросы словом (предложением). |
| 8.
| Задавание вопросов. | 1 |
| Задавание вопросов предложением. |
| 9. | Диалог на заданную тему
| 1 |
| Поддержание диалога на заданную тему: поддержание зрительного контакта с собеседником, соблюдение дистанции (очередности) в разговоре. |
| 10. | Прощание. | 1 |
| Прощание с собеседником звуком (словом, предложением). |
| Раздел: Коммуникация с использованием невербальных средств |
| 11. | Символы | 1 |
| Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
| Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. | Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. | Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями. | Выражение своих желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа. |
| 12. | Графическое изображения | 1 |
| Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием графического изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма). |
| 13. | Карточки с напечатанными словами
| 1 |
| Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием карточек с напечатанными словами |
| 14. | Таблица букв | 1 |
| Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием таблицы букв. |
| Раздел: Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации Импрессивная речь |
| 15. | Простые по звуковому составу слова | 1 |
| Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей | Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс).
| Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе | Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. Читать. | Понимание простых по звуковому составу слов |
| 16. | Собственное имя. | 1 |
| Реагирование на собственное имя. |
| 17. | Имена членов семьи, учащихся класса, педагогов. | 1 |
| Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов. |
| 18. | Слова, обозначающие предмет | 1 |
| Понимание слов, обозначающих предмет |
| 19. | Обобщающие понятия | 1 |
| Понимание обобщающих понятий |
| 20. | Слова, обозначающие действия предмета | 1 |
| Понимание слов, обозначающих действия предмета |
| 21. | Слова, обозначающие признак предмета | 1 |
| Понимание слов, обозначающих признак предмета |
| 22. | Слова, обозначающие признак действия, состояние | 1 |
| Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние |
| 23. | Слова, указывающие на предмет, его признак | 1 |
| Понимание слов, указывающих на предмет, его признак |
| 24. | Слова, обозначающие число, количество предметов | 1 |
| Понимание слов, обозначающих число, количество предметов |
| 25. | Слова, обозначающие взаимосвязь слов в предложении | 1 |
| Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении |
| 26. | Простые предложения. Понимание простых предложений. | 1 |
| Понимание простых предложений (нераспространённых и распространённых). Понимание простых предложений (нераспространённых и распространённых) |
| 27. | Сложные предложения | 1 |
| Понимание сложных предложений (с союзом и, а, если |
| 28. | Текст. | 1 |
|
|
|
|
| Понимание содержания текста. |
| Раздел: Экспрессивная речь. |
| 29. | Простые по звуковому составу слова. | 1 |
| Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей | Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс) | Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.
| Устанавливать видо-родовые отношения предметов. читать | Называние (употребление) простых по звуковому составу слов |
| 30. | Называние собственного имени. | 1 |
| Называние собственного имени |
| 31. | Называние имён членов семьи | 1 |
| Называние имён членов семьи (учащихся класса, педагогов |
| 32. | Называние слов, обозначающих предмет | 1 |
| Называние (употребление) слов, обозначающих предмет |
| 33. | Называние обобщающих понятий | 1 |
| Называние (употребление) обобщающих понятий |
| 34. | Называние слов, обозначающих действия предмета | 1 |
| Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета |
| 35 | Называние слов, обозначающих признак предмета | 1 |
| Называние слов, обозначающих признак предмета |
| 36. | Называние слов, обозначающих признак действия, состояние | 1 |
|
|
|
|
| Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние |
| 37. | Называние слов, указывающих на предмет, его признак | 1 |
| Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак |
| 38. | Называние слов, обозначающих число, количество предметов предложении | 1 |
| Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов |
| 39. | Называние слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении | 1 |
| Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении |
| 40. | Называние простых предложений. | 1 |
| Называние (употребление) простых предложений. |
| 41. | Называние сложных предложений. | 1 |
| Называние (употребление) сложных предложений. |
| 42. | Ответы на вопросы по содержанию текста | 1 |
| Ответы на вопросы по содержанию текста |
| 43. | Рассказ по последовательно продемонстрированным действиям. | 1 |
| Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям |
| 44. | Рассказ по одной сюжетной картинке. | 1 |
| Рассказ по одной сюжетной картинке. |
| 45. | Рассказ по серии сюжетных картинок. | 1 |
| Составление рассказа по серии сюжетных картинок |
| 46. | Рассказ о прошедших, планируемых событиях. | 1 |
| Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях |
| 47. | Рассказ о себе | 1 |
| Составление рассказа о себе |
| 48. | Пересказ по плану | 1 |
|
| Пересказ текста по плану, представленному графическими изображениями (фотографии, рисунки, пиктограммы |
| Раздел: Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации |
| 49. | Пересказ текста по плану. | 2 |
| Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей | Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем | Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе
| Читать. Наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях. | Пересказ текста по плану в виде - сюжетных картинок, - вопросов. |
| 50. | Ответы на вопросы по содержанию текста.
| 1 |
| Ответы на вопросы по содержанию текста: - выделение персонажей, - действий, - места действий, - характерных черт персонажей |
| 51. | Последовательность действий | 1 |
| Определение последовательности действий |
| 52. | Описательный рассказ. | 1 |
| Составление описательного рассказа с использованием предметов, предметных картинок, слов, вопросов. |
| Раздел: Чтение и письмо |
| 53. | Напечатанные слова, обозначающие имена людей, названия предметов, действий. | 3 |
| Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе | Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. Договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации | Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. | Наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях. | Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий. |
| 54. | Графические действия с использованием элементов графем | 3 |
| Узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв ,слов. |
| 55. | Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой. Называние буквы. | 3 |
| Чтение слов
|
| 56. | Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Чтение слога (слова). | 3 |
|
|
|
|
| Написание слова по образцу; под диктовку; по памяти |
| 57. | Написание буквы (слога, слова, предложения | 3 |
|
|
|
|
|
|
| № | Тема | Кол-во часов | Дата | Базовые учебные действия | Базовые учебные понятия
|
|
Личностные |
Коммуникативные |
Регулятивные |
Познавательные |
|
| Раздел: Количественные представления - 9 ч. |
| 1. | Одинаковые предметы. | 1 |
| Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга | Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс). Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. Обращаться за помощью и принимать помощь. | Входить и выходить из учебного помещения со звонком. Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. | Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов. Устанавливать видо-родовые отношения предметов. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. | Нахождение одинаковых предметов. |
| 2. | Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество | 1
|
| Выделение одного предмета из множества и группировка предметов в множества |
| 3. | Сравнение множеств | 1 |
| Сравнение множеств (без пересчета). |
| 4. | Пересчет предметов по единице. Соотнесение количества предметов с числом. Обозначение числа цифрой. Написание цифры | 1
|
| Соотнесение цифры с соответствующим количеством пальцев и предметов |
| 5.
| Отрезок числового ряда 1 – 8.Счет в прямой (обратной) последовательности | 1 |
| Знание отрезка числового ряда 1 – 6.
|
| 6.
| Состав числа 2 (3, 4, 5, 6,7,8). Сложение (вычитание) предметных множеств в пределах 8. | 1
|
|
|
| 7. | Арифметические примеры в пределах 8. Выполнение арифметических действий на калькуляторе. | 1 |
| Запись арифметического примера на увеличение (уменьшение) на одну (несколько) единиц в пределах 8. Выполнение арифметических действий на калькуляторе. |
| 8.
| Решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 8. Запись решения задачи. Решение задачи на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 8. | 1 |
| Решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 8. Запись решения задачи в виде арифметического примера. Различение денежных знаков (монет, купюр). Узнавание достоинства монет (купюр |
|
|
|
| 99. | Денежные знаки. Узнавание достоинства монет. | 1 |
|
|
| Раздел: Представление о величине - 5 ч. |
| 10.
| Однородные предметы по величине Упорядоченный ряда по убыванию | 1
|
| Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей | Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс). Обращаться за помощью и принимать помощь, слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. | Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.). Работать с учебными принадлежностями организовывать рабочее место. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. | Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов. Устанавливать видо-родовые отношения предметов. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. | Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине. Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию) |
| 11. | Однородные (разнородных) предметы по длине. Сравнение предметов по длине | 1 |
| Различение однородных (разнородных) предметов по длине. Сравнение предметов по длине |
| 12.
| Высота предметов. Сравнение предметов по высоте Толщина предметов. Сравнение предметов по толщине. | 1 |
| Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте Различение предметов по толщине. Сравнение предметов по толщине. |
| 13. | Сравнение предметов по весу Глубина предметов. Сравнение предметов по глубине. | 1
|
| Сравнение предметов по весу Различение предметов по глубине. Сравнение предметов по глубине. |
| 14. | Измерение с помощью мерки. Узнавание линейки | 1 |
|
|
| Раздел: Представление о форме – 7 ч. |
| 15.
| Геометрические тела: «шар», «куб», «призма», «брусок». Соотнесение формы предмета с геометрическими телами, фигурой. | 1
|
| Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. | Обращаться за помощью и принимать помощь. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.
| Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место. Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. | Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. | Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма», «брусок». |
| 16.
| Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой | 1
|
| Узнавание (различение) геометрических фигур: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник |
| 17.
| Сборка геометрической фигуры (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, треугольник) из счетных палочек. | 1
|
|
|
| 18. | Штриховка геометрической фигуры (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник).
| 1 |
|
|
|
| 19. | Обводка геометрической фигуры (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии). | 1 |
|
|
| 20. | Построение геометрической фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, точка, линия) по точкам. | 1 |
|
|
| 21. | Рисование и раскрашивание геометрической фигуры | 1 |
|
|
| Раздел: Пространственные представления – 7 ч. |
| 22. | Расположение частей тела на себе (другом человеке, изображении). | 1 |
| Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей | Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. | Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Пользоваться учебной мебелью.Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения. | Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. | Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении |
| 23. | Месторасположение предметов в пространстве.
| 1 |
| Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева. |
| 24. | Перемещение в пространстве в заданном направлении. | 1 |
| Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево |
| 25. | Ориентация на плоскости. | 1 |
| Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа |
| 26. | Составление предмета из нескольких частей | 1 |
|
|
|
|
| Составление предмета (изображения) из нескольких частей |
| 27. | Составление ряда из предметов. | 1 |
|
|
|
|
| Составление ряда из предметов (изображений): снизу-вверх, сверху вниз, слева направо |
| 28. | Определение отношения порядка следования. | 1 |
|
|
|
|
| Определение отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между. Определение, месторасположения предметов в ряду. |
| Раздел: Временные представления – 6 ч. |
| 29. | Части суток. Порядок следования частей суток. | 1 |
| Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. | Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.
| Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов | Наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях). Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. | Узнавание (различение) частей суток. Знание порядка следования частей суток. |
| 30. | Дни недели. Смена дней: вчера, сегодня, завтра. | 1 |
| Узнавание (различение) дней недели. Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра. |
| 31. | Соотнесение деятельности с временным промежутком. | 1
|
| Соотнесение деятельности с временным промежутком: сейчас, потом, вчера, сегодня, завтра, на следующий день, позавчера, послезавтра, давно, недавно |
| 32. | Знакомство с часами | 1 |
|
|
| 33. | Времена года. Порядок следования сезонов в году. | 1 |
| Различение времен года. Знание порядка следования сезонов в году. |
| 34. | Возраст людей. | 1 |
| Сравнение людей по возрасту. |
| № | Тема | Кол-во часов | Дата | Базовые учебные действия | Базовые учебные понятия
|
|
Личностные |
Коммуникативные |
Регулятивные |
Познавательные |
|
| Раздел: Растительный мир |
| 1. |
Узнавание растений. | 1 |
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей | Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс). Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. | Входить и выходить из учебного помещения со звонком. Работать с учебными принадлежностями организовывать рабочее место. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. | Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов. Устанавливать видо-родовые отношения предметов. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава). Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок). |
| 2. | Деревья. Осина | 1 |
| Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна). Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья |
| 3. | Плодовые деревья.
| 1 |
| Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива). |
| 4. | Лиственные и хвойные деревья | 1 |
| Узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев. Знание значения деревьев в природе и жизни человека. |
| 5. | Кустарники.
| 1 |
| Узнавание (различение) кустарников (орешник, крыжовник, смородина). Знание особенностей внешнего строения кустарника. Узнавание (различение) лесных и садовых кустарников. Знание значения кустарников в природе и жизни человека |
| 6. | Фрукты | 1 |
| Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, киви) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей фрукта. Знание значения фруктов в жизни человека. Знание способов переработки фруктов. |
| 7. | Овощи | 1 |
| Узнавание (различение) овощей (огурец, помидор, лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Знание значения овощей в жизни человека. Знание способов переработки овощей |
| 8.
| Ягоды.
| 1 |
| Узнавание (различение) ягод (смородина, клубника, малина) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение лесных и садовых ягод. Знание значения ягод в жизни человека. Знание способов переработки ягод. |
| 9. | Грибы | 1 |
| Узнавание (различение) грибов (белый гриб, мухомор, подберёзовик, лисичка, опенок, поганка) по внешнему виду. Знание строения гриба (ножка, шляпка). Различение съедобных и несъедобных грибов. Знание значения грибов в природе и жизни человека. Знание способов переработки грибов. |
| 10. | Цветочно-декоративные растения
| 1 |
| Узнавание/различение садовых цветочно-декоративных растений (астра, тюльпан, роза). Узнавание (различение) дикорастущих цветочно-декоративных растений (ромашка, колокольчик, подснежник); знание строения цветов (корень, стебель, листья, цветок). Соотнесение цветения цветочно-декоративных растений с временем года. Знание значения цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека |
| 11. | Комнатные растения
| 1 |
|
|
|
|
| Узнавание (различение) комнатных растений (герань, кактус, фиалка, фикус). Знание строения растения. Знание особенностей ухода за комнатными растениями. Знание значения комнатных растений в жизни человека. |
| 12. | Зерновые культуры | 1 |
| Узнавание (различение) зерновых культур (пшеница, рожь, кукуруза) по внешнему виду. Знание значения зерновых культур в жизни человека |
| Раздел: Животный мир |
| 13.
| Строение домашнего (дикого) животного. Домашние животные | 1
|
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей.
| Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс). Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми. | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников
| Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов. Устанавливать видо-родовые отношения предметов. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.
| Знание строения домашнего (дикого) животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога, грива, пятачок, вымя, уши). Знание основных признаков животного. Установление связи строения тела животного с его образом жизни. |
| Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака). Знание питания домашних животных. Знание способов передвижения домашних животных. Объединение животных в группу «домашние животные». Знание значения домашних животных в жизни человека. Уход за домашними животными. Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок). |
| 14. | Дикие животные.
| 1 |
| Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан). Знание питания диких животных. Знание способов передвижения диких животных. Объединение диких животных в группу «дикие животные». Знание значения диких животных в жизни человека. Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок) |
| 15. | Животные, обитающие в природных зонах холодного пояса. | 1 |
| Узнавание (различение) животных, обитающих в природных зонах холодного пояса (белый медведь). Установление связи строения животного с его местом обитания. Знание питания животных. Узнавание (различение) животных, обитающих в природных зонах жаркого пояса (верблюд). Установление связи строения животного с его местом обитания. Знание питания животных |
| 16. | Животные, обитающие в природных зонах жаркого пояса
| 1 |
|
|
|
|
| Узнавание (различение) животных, обитающих в природных зонах жаркого пояса (верблюд, лев). Установление связи строения животного с его местом обитания. Знание питания животных. Знание строения птицы. |
| 17. | Птицы Домашние птицы | 1
|
| Установление связи строения тела птицы с ее образом жизни. Знание питания птиц. Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка, гусь, индюк). Знание особенностей внешнего вида птиц. Знание питания птиц |
| Объединение домашних птиц в группу «домашние птицы». Знание значения домашних птиц в жизни человека. Узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок |
| 18.
| Зимующие птицы Перелетные птицы
| 1
|
| Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, снегирь). Узнавание (различение) перелетных птиц (аист, ласточка, дикая утка, грач, журавль). Знание питания птиц. |
| 19. | Водоплавающие птицы | 1 |
| Узнавание (различение) водоплавающих птиц (лебедь). |
| 20. | Рыбы | 1 |
| Знание строения рыбы (голова, туловище, хвост, плавники, жабры). Установление связи строения тела рыбы с ее образом жизни. Знание питания рыб. Узнавание (различение) речных рыб (сом). Знание значения речных рыб в жизни человека, в природе |
| 21. | Насекомые
| 1 |
| Знание строения насекомого. Установление связи строения тела насекомого с его образом жизни. Знание питания насекомых. Узнавание (различение) речных насекомых (жук, бабочка, муравей). Знание способов передвижения насекомых. Знание значения насекомых в жизни человека, в природе |
| 22. | Морские обитатели | 1 |
| Узнавание (различение) морских обитателей (дельфин). Знание строения морских обитателей. Установление связи строения тела морского обитателя с его образом жизни. Знание питания морских обитателей |
| 23. | Животные, живущие в квартире | 1 |
| Узнавание (различение) животных, живущих в квартире (аквариумные рыбки). Знание особенностей ухода (питание, содержание |
| Раздел: Объекты природы |
| 24.
| Солнце и луна. Небесные тела | 1
|
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей. Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе | Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми | Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов | Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.
| Узнавание Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Узнавание Луны. Знание значения луны в жизни человека и в природе. |
| Узнавание (различение) небесных тел (планета, звезда). |
| 25. | Воздух
| 1 |
| Знание свойств воздуха. Знание значения воздуха в природе и жизни человека |
| 26. | Земля, небо | 1 |
| Различение земли, неба. Определение месторасположения земли и неба. Определение месторасположения объектов на земле и небе |
| 27. | Земная поверхность
| 1 |
| Узнавание (различение) форм земной поверхности. Знание значения горы (оврага, равнины) в природе и жизни человека. Узнавание (различение) суши (водоема) |
| 28.
| Лес Луг
| 1
|
| Узнавание леса. Знание значения леса в природе и жизни человека. Различение растений (животных) леса. Соблюдение правил поведения в лесу |
| Узнавание луга. Узнавание луговых цветов. Знание значения луга в природе и жизни человека |
| 29. | Полезные ископаемые
| 1 |
|
|
|
|
| Узнавание некоторых полезных ископаемых (например, уголь, и др), знание способов их добычи и значения в жизни человека. |
| 30.
| Вода Огонь | 1
|
| Узнавание воды. Знание свойств воды. Знание значения воды в природе и жизни человека. Узнавание реки. Знание значения реки (ручья) в природе и жизни человека Узнавание огня. Знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное). Знание значения огня в жизни человека. Соблюдение правил обращения с огнем. |
| Раздел: Временные представления |
| 31. | Части суток
| 1 |
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей. Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. | Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.
| Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов | Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь). Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь). Соотнесение частей суток с видами деятельности. Определение частей суток по расположению солнца. |
| 32. | Дни недели Неделя
| 1
|
| Узнавание (различение) дней недели. Представление о неделе как о последовательности 7 дней. Различение выходных и рабочих дней. Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности Представление о неделе как о последовательности 7 дней. Различение выходных и рабочих дней. Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности |
| 33. | Времена года | 1 |
| Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам. Представление о годе как о последовательности сезонов. Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года. |
| 34. | Месяц | 1 |
| Узнавание (различение) месяцев. |
| № | Тема | Кол-во часов | Дата | Базовые учебные действия | Базовые учебные понятия
|
|
Личностные |
Коммуникативные |
Регулятивные |
Познавательные |
|
| Раздел: Школа |
| 1. | Классная комната
| 1 |
| Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.
| Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс). Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем | Входить и выходить из учебного помещения со звонком. Пользоваться учебной мебелью. Работать с учебными принадлежностями организовывать рабочее место. | Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов | Узнавание (различение) зон класса. Знание назначения зон класса. |
| 2. | Распорядок школьного дня | 1 |
| Знание (соблюдение) распорядка школьного дня |
| 3. | Школьные принадлежности
| 1 |
| Узнавание (различение) школьных принадлежностей: школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования. Знание назначения школьных принадлежностей |
| 4. | Представление о себе как члене коллектива класса | 1 |
| Представление о себе как члене коллектива класса. Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду. Знание способов проявления дружеских отношений (чувств). Умение выражать свой интерес к другому человеку. |
| Раздел: Квартира, дом, двор |
| 5. | Части дома
| 1 |
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей | Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс) | Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе | Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь). |
| 6. | Типы домов
| 1 |
| Узнавание (различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный) |
| 7. | Места общего пользования в доме
| 1 |
| Узнавание (различение) мест общего пользования в доме (подъезд, лестничная площадка, лифт). |
| 8. | Правила безопасности, поведения в местах общего пользования в доме | 1 |
| Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме: не заходить в лифт с незнакомым человеком, не залезать на чердак, не трогать провода и др |
| 9. | Помещения квартиры
| 1 |
| Узнавание (различение) помещений квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон). |
| 10.
| Домашний адрес Правила безопасности и поведения во дворе | 1
|
| Сообщение своего домашнего адреса (город, улица, номер дома, номер квартиры). Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во дворе |
|
|
|
|
|
| Раздел: Предметы быта |
| 11. | Электроприборы
| 1 |
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей | Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми | Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников | Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.
| Узнавание (различение) электробытовых приборов (телевизор, холодильник, утюг). Знание назначения электроприборов |
| 12. | Мебель
| 1 |
| Узнавание (различение) предметов мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло). Знание назначения предметов мебели. |
| 13. | Посуда
| 1 |
| Узнавание (различение) предметов посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, кастрюля, чайник, вилка, нож). Знание назначение предметов посуды |
| 14. | Предметы интерьера | 1 |
| Узнавание (различении) предметов интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза). Знание назначения предметов интерьера |
| Раздел: Продукты питания |
| 15. | Напитки
| 1 |
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей | Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми. | Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения). Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников | Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | Узнавание (различение) напитков (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком. |
| 16. | Молочные продукты
| 1 |
| Узнавание (различение) молочных продуктов (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с молочным продуктом. Знание правил хранения молочных продуктов |
| 17. | Мясные продукты
| 1 |
| Узнавание (различение) мясных продуктов: готовых к употреблению (колбаса, ветчина), требующих обработки (приготовления) (сосиски). |
| 18. | Рыбные продукты | 1 |
| Узнавание (различение) рыбных продуктов: готовых к употреблению (крабовые палочки, консервы), требующих обработки (приготовления) рыбное филе. Правила хранения рыбных продуктов |
| 19. | Кондитерские изделия | 1 |
| Узнавание (различение) кондитерских изделий (торт, печенье). Знание правил хранения кондитерских изделий. |
| Раздел: Предметы и материалы, изготовленные человеком |
| 20. | Бумага | 1 |
| Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей. Уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности. | Умения вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; | Умения принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; | Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию; использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; | Узнавание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает). |
| 21
| Виды бумаги Инструменты, с помощью которых работают с бумагой
| 1
|
| Узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.). Узнавание (различение) видов бумаги по плотности (альбомный лист, картон и др Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, фигурный дырокол). |
| 22
| Дерево Предметы, изготовленные из дерева | 1
|
| Знакомство со свойствами дерева (прочность, твёрдость, плавает в воде, даёт тепло, когда горит). Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и т. д.). |
| Раздел: Город |
| 23 | Назначение зданий
| 1 |
| Умения испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей. Уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности. | Умения вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач. | Умения принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления. | Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию; использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; | Узнавание (различение), назначение зданий: магазин, театр (кукольный, драматический и др.), жилой дом, вокзал (аэропорт, железнодорожный, автовокзал, речной). |
| 24 | Профессии
| 1 |
| Узнавание (различение) профессий (продавец, повар, врач, строитель). Знание особенностей деятельности людей изученных профессий. |
| 25
| Элементы городской инфраструктуры Правила поведения в общественных местах | 1
|
| Узнавание (различение) элементов городской инфраструктуры (районы (Ленинский, Засвияжье и др.), улицы (проспекты, переулки), площади (Ленина и др.), здания, парки). Знание (соблюдение) правил поведения в общественных местах. |
| 26 | Части улицы
| 1 |
| Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар). |
| 27 | Технические средства организации дорожного движения | 1 |
| Узнавание (различение) технических средств организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор). Знание (соблюдение) правил перехода улицы. Знание (соблюдение) правил поведения на улице. |
| Раздел: Транспорт |
| 28
| Наземный транспорт Воздушный транспорт
| 1
|
| Уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность. | Использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач. | Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности. | Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию; использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; | Узнавание (различение) наземного транспорта (трамвай, автобус, рельсовый, безрельсовый). Знание назначения наземного транспорта. Узнавание (различение) воздушного транспорта. Знание назначения воздушного транспорта |
| 29 | Профессии людей, работающих на транспорте | 1 |
| Знание (называние) профессий людей, работающих на транспорте. Соотнесение деятельности с профессией |
| 30 | Общественный транспорт | 1 |
| Узнавание (различение) общественного транспорта. Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте, правил пользования общественным транспортом (пасадка в автобус, покупка билета и др.). |
| 31 | Водный транспорт | 1 |
| Узнавание (различение) водного транспорта. Знание назначения водного транспорта. Узнавание (различение) составных частей водного транспортного средства |
| Раздел: Традиции, обычаи |
| 32 | Традиции и атрибуты праздников Школьные традиции | 1
|
| Умения испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей. | Умения вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач. | Умения принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления. | Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию; использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; | Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, Пасха, День Победы, 8 марта, 23 февраляю) . Знание школьных традиций |
|
|
| Раздел: Страна |
| 33 | Государство, в котором мы живем. Столица России | 1 |
| Умения испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей.Бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны. | Использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач. | Обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. | Использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Знание названия государства, в котором мы живем. Знание названия столицы России. |
| 34 | Государственная символика. Президент РФ | 1 |
| Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн). Узнавание президента РФ (на фото, видео). |
| № | Тема | Кол-во часов | Дата | Базовые учебные действия | Базовые учебные понятия |
|
Личностные |
Коммуникативные |
Регулятивные |
Познавательные |
|
| Раздел: Представления о себе |
| 1. |
Идентификация себя.
| 1 |
| Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей. | Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.). | Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления. | Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию. | Идентификация себя как мальчика (девочки). Называние своего имени и фамилии. |
| 2. | Части тела
| 1 |
| Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки ноги. Знание назначения частей тела. |
| 3. | Части лица
| 1 |
| Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы). |
| 4. | Сведения о себе. | 1 |
| Называние своего возраста (даты рождения). Знание видов деятельности для организации своего свободного времени. Сообщение сведений о себе. |
| Раздел: Гигиена тела. |
| 5. | Мытье и вытирание лица
| 1 |
| Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей. Активно включаться в общеполезную социальную деятельность. | Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его. | Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления. | Использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностейпричинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями | Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица. |
| 6. | Чистка зубов.
| 2 |
| Чистка зубов. Полоскание полости рта. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой |
| 7. | Очищение носового хода
| 1 |
| Очищение носового хода. Пользование носовым платком. |
| 8. | Расчесывание волос | 1 |
| Расчёсывание волос. Соблюдение последовательности действий при расчесывании. |
| 9. | Уши
| 1 |
| Мытьё ушей. Чистка ушей. |
| 10. | Мытье и вытирании тела | 1 |
| Ополаскивание тела водой, намыливание частей тела, смывание мыла, вытирание тела. Гигиена интимной зоны. Пользование гигиеническими прокладками. Пользование косметическими средствами (дезодорантом, туалетной водой, гигиенической помадой, духами). |
| Раздел: Обращение с одеждой и обувью |
| 11. | Предметы одежда
| 1 |
| Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей. | Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его. | Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач. | Использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностейпричинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями. | Узнавание (различение) предметов одежды: пальто (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки). Знание назначения предметов одежды |
| 12. | Детали одежды
| 1 |
| Узнавание (различение) деталей предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты). Знание назначения деталей предметов одежды |
| 13. | Обувь | 1 |
| Узнавание (различение) предметов обуви: сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки. Различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная). |
| 14. | Головные уборы
| 1 |
| Узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок). Знание назначения головных уборов. |
| 15. | Сезонная одежда
| 1 |
|
|
|
|
| Различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная). Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий. |
| 16.
| Расстегивание Снятие предмета | 1
|
| Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка). |
| Снятие предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты). |
| 17. | Снятие обуви
| 1 |
| Снятие обуви (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого ботинка) |
| 18. | Последовательность действий при раздевании | 1 |
| Соблюдение последовательности действий при раздевании (например, верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог |
| 19. | Застегивание
| 1 |
|
|
|
|
| Застегивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка). |
| 20 | Надевание
| 1 |
| Надевание предмета одежды (например, брюк: захват брюк за пояс, вставление ноги в одну брючину, вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк). |
| 21 | Обувание обуви
| 1 |
| Обувание обуви (например, сапог: захват двумя руками голенища правого сапога, вставление ноги в сапог, захват двумя руками голенища левого сапога, вставление ноги в сапог). |
| 22 | Последовательность действий при одевании комплекта одежды
| 1 |
| Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды (например, надевание колготок, надевание футболки, надевание юбки, надевание кофты). Контроль своего внешнего вида. |
| 23 | Внешний вид | 1 |
|
| Различение лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды. Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка). Выворачивание одежды |
| Раздел: Туалет |
| 24 | Туалет
| 1 |
| Активно включаться в общеполезную социальную деятельность. | Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его. | Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | Использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Сообщение о желании сходить в туалет. Сидение на унитазе и оправление малой/большой нужды. Пользование туалетной бумагой |
| 25 | Последовательность действий в туалете | 1 |
| Соблюдение последовательности действий в туалете (поднимание крышки (опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на унитазе/горшке, оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой, одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук. |
| Раздел: Прием пищи |
| 26 | Желание пить
| 1 |
| Активно включаться в общеполезную социальную деятельность | Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его. | Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | Использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами | Сообщение о желании пить. Питье через соломинку. Питье из кружки (стакана): захват кружки (стакана), поднесение кружки (стакана) ко рту, наклон кружки (стакана), втягивание (вливание) жидкости в рот, опускание кружки (стакана) на стол. Наливание жидкости в кружку. |
| 27 | Желание есть
| 1 |
| Сообщение о желании есть. |
| 28 | Еда руками.
| 1 |
|
|
| 30 | Еда ложкой Еда вилкой. | 1 |
| Захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку Захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие губами с вилки кусочка пищи, опускание вилки в тарелку |
| 31 | Использование салфетки во время приема пищи | 1 |
|
|
|
|
| Раздел: Семья |
| 32
| Члены семьи . Дети и взрослые
| 1
|
| Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей. | Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач. | Обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность | Использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Узнавание (различение) членов семьи Узнавание (различение) детей и взрослых |
| 33 | Роль в семье
| 1 |
| Определение своей социальной роли в семье |
| 34 | Бытовая и досуговая деятельность членов семьи | 1 |
| Различение социальных ролей членов семьи Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи |
| № | Тема | Кол-во часов | Дата | Базовые учебные действия | Базовые учебные понятия
|
|
Личностные |
Коммуникативные |
Регулятивные |
Познавательные |
|
| Раздел: Лепка. |
| 1. |
Пластичные материалы
| 1 |
| Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей | Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.). | Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления. | Использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностейпричинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями | Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп. |
| 2. | Раскатывание
| 1 |
| Раскатывание теста (пластилина, глины) скалкой |
| 3. | Отрывание | 1 |
| Отрывание кусочка материала от целого куска. |
| 4. | Откручивание | 1 |
| Откручивание кусочка материала от целого куска |
| 5. | Отщипывание | 1 |
| Отщипывание кусочка материала от целого куска |
| 6. | Размазывание пластилина
| 1 |
| Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). |
| 7. | Катание колбаски
| 1 |
| Катание колбаски на доске (в руках |
| 8. | Катание шарика
| 1 |
| Катание шарика на доске (в руках), получение формы путем выдавливания формочкой |
| 9. | Сгибание колбаски | 1 |
|
|
| 10. | Закручивание колбаски | 1 |
|
|
| 11. | Переплетение
| 1 |
|
|
|
|
| Переплетение: плетение из 2-х колбасок |
| 12. | Соединение деталей | 1 |
| Соединения деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием |
| 13. | Проделывание отверстия в детали. | 1 |
| Проделывание отверстия в детали |
| 14. | Тиснение
| 1 |
| Выполнение тиснения (пальцем, штампом, тканью и др.). |
| 15. | Декоративный материал | 1 |
|
|
|
|
| Нанесение декоративного материала на изделие. Дополнение изделия мелкими деталями |
| Раздел: Аппликация |
| 16 | Виды бумаги
| 1 |
| Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей. | Использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач. | Использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностейпричинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями | Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, салфетка, фольга |
| 17 | Сминание бумаги | 1 |
|
|
| 18 | Отрывание бумаги
| 1 |
| Отрывание бумаги заданной формы (размера). |
| 19 | Инструменты и приспособления, используемые для изготовления аппликаций | 1 |
| Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликаций: ножницы, трафарет, дырокол |
| 20 | Сгибание листа бумаги | 1 |
| Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). |
| 21
| Скручивание листа бумаги Резание бумаги
| 1
|
| Скручивание листа бумаги. Резание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру |
| 22 | Конструирование объекта из бумаги | 1 |
|
|
| Конструирование объекта из бумаги: соединение деталей между собой. |
| 23 | Предметная аппликация | 1 |
|
|
| Изготовлении предметной аппликации: сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. |
| Раздел: Рисование |
| 24 | Материалы и инструменты, используемые для рисования
| 1 |
| Уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности | Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.) | Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач. | Использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями | Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, кисти, емкость для воды, палитра. |
| 25 | Рисование карандашом | 1 |
| Освоение приемов рисования карандашом. |
| 26 | Рисование красками
| 1 |
|
|
| Соблюдение последовательности действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду |
| 27
| Рисование кистью Выбор цвета
| 1
|
| Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы Выбор цвета для рисования |
| 28
| Рисование точек Рисование вертикальных линий | 1
|
|
|
| Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. |
| 29 | Рисование геометрических фигур
| 1 |
| Рисование геометрической фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). |
| 30
| Рисование по контурным линиям Закрашивание
| 1
|
| Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками |
|
|
| 31 | Штриховка | 1 |
|
|
|
|
| Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка |
| 32 | Рисование по контурным линиям
| 1 |
| Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). |
| 33 | Дорисовывание
| 1 |
| Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета |
| 34 | Дополнение готового орнамента | 1 |
| Дополнение готового орнамента растительными (геометрическими) элементами |
|
Обращение с кухонным инвентарем
|
| 1 |
| Посуда столовая Тарелка столовая Ложка столовая |
| Различение предметов посуды (форма, детали Материалы для её изготовления ( металл, дерево, глина, стекло, пластик) Знакомство с внешним видом предметов сервировки стола. Просмотр мультфильма «Федорино горе». Зарисовка внешнего вида, штриховка, элементы подписи названий. крышка, носик, ручка, донышко Предметы посуды по назначению, виды тарелок Величина тарелки, форма, цвет. Материал изготовления, для чего используется. Техника безопасности с тарелкой . Маша и медведь Предметы посуды по назначению (десерты, каши) Величина ложки, форма, цвет. Материал изготовления, для чего используется. Техника безопасности с ложкой . |
испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей | . слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
| адекватно реагировать на внешний контроль; действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач
| использовать усвоенные логические операции на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями
|
| 2 |
| Бокал Чайник |
| Предметы посуды по назначению (жидкие напитки) Части бокала, посуда похожая на бокал ( стакан, кружка) Маша и медведь
|
| Предметы посуды по назначению (жидкие напитки) Части чайника, маленький чайничек |
| 3 |
| Вилка столовая Части посуды Столовая посуда и салфетки |
| Предметы посуды по назначению ( вторые блюда) Техника безопасного использования вилки Запоминание названий частей посуды Дорисовать части посуды которых не хватает Предметы столовой посуды и их назначение Расширять словарный запас, значение салфетки. Мультфильм Винни Пух |
|
|
| испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей | слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
| адекватно реагировать на внешний контроль; действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач
| использовать усвоенные логические операции на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями
|
| 4 |
| Сервировка стола к завтраку Правила поведение за столом
|
| Сервировка стола к чаю на определённое число персон Соблюдение последовательности действий при сервировке стола: расстановка посуды
Знакомить с правилами поведения за столом Вини Пух. Практическая работа |
| 5 |
| Уход за посудой губки Моющие средства |
| Различение чистой и грязной посуды Использованная посуда школьной столовой. Очистка остатков пищи с посуды. Последовательность действий. Мытьё, ополаскивание. Экскурсия в школьную столовую Значение моющих средств. Безопасная работа с моющими средствами Сода, горчица. Альбомы, карандаши. видео Виды моющих средств,
|
|
Уход за вещами
|
| 6 |
| Ежедневная школьная форма Ежедневный уход за школьной формой |
| Необходимость школьной одежды. Вещи школьной формы сарафан, блузка, колготки, рубашка, юбка, галстук. Почему в школу нужно ходить в Приходить в школу надо опрятным и красивым за 15 минут до звонка. школьной форме? Кто ещё носит форму? Сарафан, блузка загадки Необходимость Ежедневного осмотра Мультфильм Мойдодыр Аккуратное хранение школьной одежды. Все предметы должны висеть каждый на своей вешалке. Должен быть ящик для носков, колготок и нижнего белья Аккуратное ношение. Школьная форма; мальчиков, девочек. Чистка верхней одежды. Сухая и влажная чистка одежды
| испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей | слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
| адекватно реагировать на внешний контроль; действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач | использовать усвоенные логические операции на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями
|
|
|
| 7 |
| Парадная форма Внешний вид в общественном месте |
| Значение внешнего вида во время выступления на школьной сцене Ролики с парада. Как ведут себя дикторы телевидения. Ролики школьных выступлений. Парадная форма. Праздничный внешний вид. Вежливый опрятный человек Кинотеатр, театр, улица, транспорт
|
| 8 |
| Отдых в перемены. Двигательная активность. |
| Значение отдыха в перемену. Игры для перемен. Чем заняться в перемену. Достойный внешний вид после перемены. Спокойный отдых. Учить спокойным играм в перемену. Помощь для более младших детей.
| испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей | слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
| адекватно реагировать на внешний контроль; действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач
|
использовать усвоенные логические операции на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями
|
| 9 |
| Физкультурная форма |
| Картинки, ролики с соревнований России Костюм . футболка, кроссовки. Учитель физкультуры. Спортсмены и форма. Почему нельзя ходить на физкультуру в обычной одежде и обуви?
|
| 10 |
| Вторая обувь школьника Первая обувь школьника |
| Значение второй обуви для школьника. Уход за обувью Картинки с обувью Как нужно носить вторую обувь? Что относят ко второй обуви? Сандалии, туфли. Почему нельзя ходить в школу в тапочках? Почему нельзя ходить в школу на высоких каблуках? Сменную обувь обязательно вынимайте из мешка для обуви. Ей необходимо выветриваться. Следите за ее чистотой своевременно, не сушите вблизи радиаторов батарей и источников сильного нагревания. Лучше, если обувь высохнет естественно.
Назначение обуви для человека картинки Уход за обувью. Виды ухода за обувью ( мытьё, чистка, сушка) Крем, щетка, губка. Виды застежки в обуви ( шнурки липучки
|
| 11 |
| Карман школьника Школьный рюкзак |
| Значение кармана. Уход за карманами. Виды карманов, картинки Мелкие предметы необходимые ( зеркало, расчёска) мелкие предметы ненужные ( фантики, жвачки, телефоны) Назначение школьного портфеля Виды сумок Уход за школьным портфелем. Части школьного портфеля. Ручка. Ремни, карманы. Что удобнее
| испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей | . слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
| адекватно реагировать на внешний контроль; действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач
| использовать усвоенные логические операции на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями
|
| 12 |
| Гигиена школьника |
| Значение гигиенических правил школьника Умывание, туалет Часто моем руки перед едой, после туалета. Необходимо сохранить одежду сухой и чистой. Чистота при чтении учебников |
| 13 |
| Имущество вашего класса Школьное имущество |
| Значение школьного имущества Картинка класса Учить беречь классное имущество ( доска, стулья, столы, шкафы, занавески) Значение школьного имущества Школьные коридоры, картинки , фото Учить беречь школьное имущество ( двери, окна, лестницы, стены, пол)
|
|
|
| 14 |
| Имущество столовой Ручная стирка |
| Значение чистоты обеденного стола Правила ухода за обеденным столом в школьной столовой. Поведение за столом. Ручная стирка мелких вещей. Соблюдение последовательности действий при ручной стирке Картинки, фото Кто стирает вашу одежду? Как её можно стирать? Что вы можете постирать сами? ( платочки, варежки) Наполнение ёмкости водой. Выбор моющего средства. Отмеривание необходимого количества моющего средства. Замачивание белья. Застирывание белья. Полоскание белья. Выжимание белья. Вывешивание белья на просушку. | испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей | . слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
| адекватно реагировать на внешний контроль; действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач
| использовать усвоенные логические операции на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями
|
|
|
|
|
|
| 15 |
| Части утюга. Правила глажения. Утюжка простых предметов |
| Назначение электрического утюга Картинка утюга Части электрического утюга ( корпус, подошва, шнур, вилка) Правила безопасной работы с электрическим утюгом утюг Утюжка платочков, полотенец |
|
|
| 16 |
| Моющие средства. Мыло. Моющие средства. Порошок |
| Соблюдение последовательности действий при ручной стирке мылом. Картинки, кусочки мыла Бытовая химия. Мыло как моющее средство. Виды мыла и его назначение. Подбор ёмкостей для ручной стирки Соблюдение последовательности действий при ручной стирке порошком Картинки, порошок в упаковке Бытовая химия. Порошок как моющее средство. Виды порошка для ручной стирки. Подбор ёмкостей для ручной стирки. |
|
|
|
|
| испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей | . слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
| адекватно реагировать на внешний контроль; действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач
| использовать усвоенные логические операции на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями
|
| 17 |
| Безопасная работа во время чистки | 1 | Учить правилам безопасной работы во время стирки и чистке Фото по безопасности Бытовая химия. Защита дыхательных путей. Промывание глаз при попадании моющих средств.
|
| Покупки
|
| 18 |
| Виды магазинов Продуктовый магазин |
| Приобретение товаров Картинки. Презентация Сеть магазинов ( продовольственные, хозяйственные, вещевые) Значение магазина в жизни человека Фото, мультфильм Песенка про магазин Нахождение ближайшего магазина Магнит, Гулливер. Супермаркет.
| испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей |
. слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
| адекватно реагировать на внешний контроль; действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач | использовать усвоенные логические операции на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями
|
|
|
| 19 |
| Отделы в магазине |
| Ориентировка в магазине, отделы магазина Картинки, мультфильм Песенка про магазин Виды отделов в магазине (молочный, хлебный, кондитерский, колбасный, овощной)
|
| 20 |
| Молочный отделМолочные продукты Хлебный отдел. Хлебные продукты |
| Ориентировка в магазине, в отделе молочном Фото, мультфильм Песенка про магазин Сметана, молоко, сыр. Йогурт, творог, кефир, масло. Оформление рисунков в альбоме Ориентировка в магазине, в отделе хлебном Картинки, мультфильм Песенка про магазин Батон, серый хлеб, белый хлеб, сухари, булочки, нарезанный батон. Оформление рисунков в альбоме |
| 21 |
| Кондитерский отдел. Кондитерские изделия Профессии работников магазина. Наши родители
|
| Ориентировка в магазине, в отделе кондитерском картинки Конфеты, торты, печень, вафли, пряники, пастила, шоколад. Оформление рисунков в альбоме Общение в магазине фото Работник зала, продавец, кассир, охранник, водитель, уборщицы, директор магазина. Форма продавцов и кассиров | испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей | . слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
| адекватно реагировать на внешний контроль; действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач | использовать усвоенные логические операции на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями
|
| 22 |
| Овощной отдел. Виды овощей и фруктов |
| Ориентировка в магазине, в отделе овощном буклет Картошка, капуста, морковь, свёкла, мандарины, апельсины, лимоны. Оформление рисунков в альбоме
|
| 23 |
| Отдел игрушек. Настольные игры Отдел химии. Виды товаров химии.
|
| Ориентировка в магазине, в отделе игрушек картинки Игрушки по возрасту и интересу, подарочный вариант Оформление рисунков в альбоме. Подписать слова Ориентировка в магазине, в отделе химии Назначение и выбор моющих средств. Оформление рисунков в альбоме. Подписать слова |
| 24 |
| Книжный магазин. Канцелярские товары
|
| Ориентировка в магазине картинки Учебники, карандаши, ручки , блокноты, линейки , канц. Товары Оформление рисунков в альбоме Подписать слова |
| 25 |
| Магазин одежды. Необходимые и важные вещи в гардеробе Магазин обуви. Обувь и сумочки. |
| Ориентировка в магазине Картинки, буклеты Выбор вещей по сезону, по размеру Оформление рисунков в альбоме. Подписать слова Ориентировка в магазине Картинки, буклеты Марафон, определение размера обуви. Сезонная обвувь.
| испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей | . слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
| адекватно реагировать на внешний контроль; действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач
| использовать усвоенные логические операции на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями
|
|
|
| 26 |
| Магазин видео техники. Помощники в доме. Мебельный магазин. Стол, кровать |
| Ориентировка в магазине Картинки, буклеты Виды техники, аксессуаров . Осторожное обращение с товарами. Правила безопасности при работе с электроприборами Телефоны, телевизоры, Пылесос, Холодильник. Ориентировка в магазине Картинки, буклеты Виды мебели (диван, кровать, стол) |
| 27 |
| Оборудование в магазине. Магазинные полки. Выбор товара в магазине. |
| Культура поведения Картинки, мульфильм свинка Пеппа в магазине Полки, витрины, холодильники тележки, упаковочные пакеты, корзинки. Оформление рисунков в альбоме Ориентировка в магазине Картинки, список товаров Список для покупок. Составление списка для покупок. Экономия времени и денег. |
| 28 |
| Киоски. Бутики |
| Культура поведения общения картинки Виды киосков (продовольственный, роспечать) режим работы, профессия, свежесть товаров | испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей
| .. слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
| адекватно реагировать на внешний контроль; действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач
| использовать усвоенные логические операции на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями
|
| 29 |
| Игра в магазин продовольственный. Ролевые игры |
| Культура общения в общественных местах Песенки со словами Едем, едем, едем в далёкие края Игра в автобус ( доехать до магазина можно в автобусе или на маршрутке) Выбираем водителя, кондуктора. Заготовка денег, карточек. Распределение ролей. (продавец, кассир,) выбор товара, упаковка, взвешивание. Расплачивание за товар.
|
| Приготовление пищи |
| 30 |
| Фрукты и овощи. Детское питание Фрукты |
| Формировать у детей знание и представление о разнообразии и пользе фруктов и овощей для организма человека. Рисунки , загадки, цветные карандаши, Счёт отобранных фруктов и овощей. Овощи и фрукты – полезные продукты Отбор фруктов и овощей в разные места. Дид. игра «Покажи и назови» Отличие фруктов от овощей. Польза фруктов Рисунки , загадки, цветные карандаши Назвать фрукты , счёт, цвет, форма, вкус . Приклеить фрукты в альбом, раскрасить. Загадки о фруктах.
| испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей |
| |
|
|
|
|
| , испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей | . слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
| адекватно реагировать на внешний контроль; действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач | использовать усвоенные логические операции на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями |
| 31 |
| Фруктовый сад Хранение фруктов Блюда из фруктов |
| Происхождение фруктов. География расположения фруктов (привозные, выращенные) Рисунки , загадки, цветные карандаши, Беседа на тему: «Труд людей летом и осенью» Где можно взять фрукты? ( рынок, магазин, вырастить) Где растут фрукты? ( сад, дерево). Опиши фрукт Знакомство с правилами хранения фруктов картинки Сортировка, холодильник, подвал, кладовка. изготовления журнала о вкусной и полезной еде. Блюдо из фруктов. Выбор продуктов, Знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи и правил безопасной работы. Рисунки , загадки, цветные карандаши, Обработка продуктов. Мытье продуктов. Чистка фруктов Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда (компот, фруктовый салат) игра «Компот» |
| 32 |
| Овощи Огород |
| Отличие фруктов от овощей. Польза овощей мультфильм Знакомство с овощами. Рассмотрение картин.Назвать овощи , счёт, цвет, форма, вкус . Приклеить овощи в альбом, раскрасить. Дид. игра «Покажи и назови» Пальчиковая гимнастика «У Лариски – две редиски» АППЛИКАЦИЯ Загадки об овощах Происхождение овощей. География расположения овощей (привозные, выращенные) Рисунки , загадки, цветные карандаши Беседа на тему: «Труд людей осенью» Где можно взять овощи? ( рынок, магазин, вырастить) Где растут овощи? ( огород, на земле, в земле). Опиши овощ. |
| |
|
| , испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей |
. слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
| адекватно реагировать на внешний контроль; действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач
| использовать усвоенные логические операции на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями
|
| 33 |
| Хранение овощей Блюда из овощей |
| Знакомство с правилами хранения овощей Рисунки Сортировка, холодильник, подвал, кладовка, погреб Составление предложений по серии картин «Сбор урожая» Дидактическая игра «Скажи ласково». Знакомство с видами блюд из овощей Картинки Овощи для супа. Дорисуй по точкам овощ пальчиковая гимнастика «Мы капусту режем…» |
| 34 |
| Картофель |
| Познакомить детей с овощем – картофель. Познакомить с представление о росте и размножении картофеля Раскраски картофель, загадки о картофеле. Его величество — картофель. Стихи о картофеле Обогащать словарный запас детей (клубни, росток, глазки) пальчиковые игры «Овощи», «На огород», «Урожай», подвижные игры «Собери урожай», «Огородник»,
|
