Внеурочное занятие по функциональной грамотности естественно- научное направление :"ФОтосинтез"

Позволяет данный материал систематезировать и обобщить материал полученный на уроках, закрепить знания полученные в курсе внеурочной деятельности

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Внеурочное занятие по функциональной грамотности естественно- научное направление :"ФОтосинтез"»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Боровская средняя общеобразовательная школа имени Героя России

Тимура Ибрагимова»

Методическая разработка занятия

курса внеурочной деятельности:

«Функциональная грамотность- естественно- научное направление»

6 класс

тема:

«Фотосинтез»

Учитель биологии: Гришина Н.М.

2024г.

Цели занятия: Создать условия осознания и осмысления новой учебной информации о процессе фотосинтез, его роли для живых организмов.

Деятельностная цель: способствовать усвоению умений самостоятельно в комплексе применять знания о роли растений в процессе фотосинтеза

Предметно- дидактическая цель: формирование представлений и раскрытие механизма фотосинтеза.

Планируемые результаты

Личностные: - реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

Метапредметные

Познавательные: умение работать с разными источниками биологической информации: анализировать и оценивать информацию;

Коммуникативные: готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; развитие морального сознания на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения; умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для представления результата своей деятельности.

Регулятивные: овладение составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

Предметные: давать целостную характеристику механизма фотосинтеза; доказывать вклад К.А. Тимирязева в развитии биологической науки- раскрытие роли растений в процессе; умение пользоваться биологической терминологией и символикой;

Тип занятия: Урок комплексного применения знаний: тестовые задания

Ход занятия:

этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент	Приветствие обучающихся	Приветствие учителя
Предъявление ключевой задачи	К. А. Тимирязев писал об этом процессе: «Дайте самому лучшему повару сколько угодно свежего воздуха, солнечного света и целую речку чистой воды и попросите, чтобы из всего этого он приготовил вам сахар, крахмал, жиры и зерно — он решит, что вы над ним смеётесь». - О каком процессе говорит ученый Этими словами К.А.Тимирязев отражает сложность и фантастичность процесса фотосинтеза, который беспрестанно совершается в растениях. Почему этот процесс происходит именно в растениях? В каких органах?	Возможные ответы учащихся: - фотосинтез - воздушное питание растений
Объединение и работа в группах	Задание 1.Разгадайте ребус.	лист
	Задание 2.Вспомните строение листа, вставьте пропущенные слова в предложениях 1.Зеленые пластиды называются ___________________ .  2.Проводящие пучки листа – жилки, состоящие из _____________, ситовидных трубок и волокон. 3. Замыкающие клетки и щель между ними называют _____________ . ____________ - один из видов покровной ткани растения. Верхнюю часть основной ткани листа называют _____________ . Под кожицей находится _________________ листа.	1.хлоропласты 2. сосудов 3.устьицем 4.Эпидермис 5. столбчатая 6. мякоть листа
	Задание 3. Внимательно прочитайте текст: «Внутреннее строение листа», ответьте на вопросы На поперечном срезе хорошо заметны клетки кожицы (или эпидермы). Клетки прозрачные легко пропускают свет, но задерживают только пыль, микробы и испарение воды. Среди клеток эпидермы есть щель – устьице, где происходит газообмен. Через открытые створки устьиц испаряется вода и растение охлаждается. Внутри листа находится – мякоть. Из-за большого количества хлоропластов мякоть листа имеет зеленый цвет. В мякоти листа различают два вида клеток. Столбчатые клетки плотно прилегают друг к другу, а губчатые – рыхлые, с большим количеством межклеточного пространства заполненного воздухом. В губчатой ткани происходит фотосинтез. На срезе листа помимо мякоти видны жилки, в которых находится проводящие и механические ткани. Проводящие ткани представлены древесиной (ксилемой) и лубом (флоэмой). Механическая ткань придает эластичность и упругость листу. Ответьте на вопросы 1.Какую функцию выполняют устьица в листе? 2.Что придет цвет листу? 3.Перечислите виды клеток мякоти листа, назовите их строение	1. В устьице происходит газообмен. 2. Большое количество хлоропластов мякоть листа имеет зеленый цвет. 3. В мякоти листа различают два вида клеток: столбчатые и губчатые. Столбчатые клетки плотно прилегают друг к другу, а губчатые – рыхлые, с большим количеством межклеточного пространства заполненного воздухом. В губчатой ткани происходит фотосинтез.
	Физкультминутка «Листопад» Листья осенние тихо кружатся -кружатся на цыпочках, руки в стороны Листья нам под ноги ложатся -приседают И под ногами шуршат, шелестят -движения руками вправо - влево Будто опять закружиться хотят -поднимаются кружатся.	Выполняют действия
	Задание 4.Дайте название рисунку. Опишите происходящий процесс. Какое значение этот процесс имеет для организма?	Фотосинтез. Значение фотосинтеза для растений: обеспечивает их органическим веществом и энергией для роста и развития.
	Задание 5.Юннаты проделали такой опыт: поместили в сосуд с водой аквариумное растение элодею, закрыли его воронкой, а на её конец осторожно надели пробирку, наполненную водой. При этом пробирку зажали указательным пальцем, опустили её наполовину в воду и только тогда убрали палец с пробирки. Сосуд поставили на освещённое окно. На другой день в пробирке воды не оказалось, а был какой-то газ. Ответьте на вопросы: 1.Для чего юннаты заполняли пробирку водой и, опуская её на воронку, зажимали пальцем? 2.Почему сосуд с растением они поставили на освещённое окно? 3.Почему вода из пробирки вылилась? 4.Какой газ оказался в пробирке и как это доказать? 5.Какой вывод можно сделать на основании этого опыта?	Описан механизм фотосинтеза. Вывод: растения на свету выделяют кислород
Презентация и работа в группах	1.Обсуждение выполнения заданий 2.Сейчас в современно мире очень востребована профессия флориста или фитодизайнера. Фитодизайнер- занимается озеленением и украшением интерьеров с помощью растительных композиций. Задание 6. Составьте букет или композицию (можно использовать живые или высушенные растения, гербарный материал, иллюстрации) (приложение1)	Ответы на задания
рефлексия	В завершении оцените свою работу, работу группы. Для этого поднимаем руки. Кто доволен работой – поднимает обе руки, был не активным – одну руку, ни чего не знал, работал плохо – двумя руками держится за голову. Все мы молодцы! Аплодируем друг другу.