Внеурочное занятие по функциональной грамотности естественно- научное направление: "Среды обитания живых организмов"

Этап урока

Деятельность

УУД

ЭОР

учителя

обучающихся

Организационный

этап

Добрый день. Внимательно посмотрите друг на друга, улыбнитесь; на соседа слева- улыбнитесь; на соседа справа- улыбнитесь; на меня. Улыбнемся друг другу. Пусть девизом нашей встречи будут следующие утверждения… Не бойся необычных идей и «сумасшедших» ответов! Помни, ты талантлив и способен на гениальные открытия. Будь смелее и раскованнее в своих мыслях и фантазиях! Сегодня у нас  необычный урок , урок – путешествие, для того чтобы получить новые знания мы станем настоящими детективами. Детектив в своей работе, безусловно, должен опираться на знания, накопленный практический опыт, но и должен обладать определенным чутьем, интуицией,  воображением и уметь оценивать свои действия. У вас на столе лежит индивидуальная карта оценки, в которой вы будете отмечать каждое выполненное задание.

Выполняют действия

Коммникативные: взаимодействие с учителем, одноклассниками.

Актуализация знаний

Прежде чем мы с вами перейдем к изучению новой темы, я попрошу вас внимательно послушать стихотворение: «Благодарность»

Приехала как-то семья на пикник –
В реке поплескаться, пожарить шашлык.
Лес встретил их щедро, как добрых друзей:
Малиной попотчевал, пел соловей.

И как благодарность, на месте стоянки...
Остались пакеты, бутылки и банки.
Ох, лесом сейчас быть совсем нелегко.
Ему бы за вредность давать молоко!

(А. Сметанин)

Как вы думаете, почему это стихотворение называется «Благодарность»?

Благодарны ли мы планете Земля?

Мозговой штурм

-Давайте вспомним, какие условия есть для жизни на Земле?

- Везде ли на планете Земля одинаковые условия обитания?

- рассмотрите иллюстрации на слайде назовите организмы и условия, в которых они обитают

Итак, тема нашего урока…

-вода, температура, свет, воздух, наличие озонового экрана, и т.д

-разные условия,

приводят примеры

Называют тему урока, опираясь на иллюстрации слайда. Уточняют и согласовывают тему урока.

Ставят цель урока.

Ставят проблему:

«Как заселены живыми организмами среды обитания»

Личностные: действия смыслообразования. Соблюдение нравственно- этических норм поведения при фронтальной работе. Уважительное отношение к иному мнению.

Познавательные: Выдвигают предположения о теме урока. Определяют тему, цели урока. обосновывают ее.

Коммуникативные: взаимодействуют с учителем, слушают собеседника, строят понятные для собеседника высказывания.

Регулятивные: контролируют правильность ответов обучающихся. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания.

приложение 1

Восприятие и осмысление нового материала

1.с.25 I абзац прочитать текст, выписать среды обитания. Дать определение понятию место обитания.

2. Сегодня мы дадим вместе с Вами характеристику каждой из сред. Объединяемся в творческое коллективы- исследовательские группы. Каждая группа получает задание (карточка заданием) распределяет обязанности, на выполнение работы 12 минут

Среды обитания живых организмов

Ответы учащихся

1. Читают материал в учебнике с.26-28, с.31-33; дополнительный текст(кейс- технологии)

2. Вписывают данные в таблицу

3. Отвечают на вопросы

Личностные: действия смыслообразования. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания. Коммуникативные: сотрудничество в поиске информации, взаимодействовать с обучающимися в группе.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу;

планирование, прогнозирование, определение индивидуального маршрута.

Предметные: называть условия обитания в разных средах обитания

Первичное освоение учебного материала

Физкультминутка: «Гимнастика для глаз»

1.Просмотреть видеофрагмент, дополнить таблицу недостающими данными

2.Проверка заполнения таблицы

Среды обитания живых организмов

Ответы обучающихся

Личностные: уважительное отношение к иному мнению Познавательные: умения доказывать, аргументировать свою точку зрения Коммуникативные: понимать на слух ответы обучающихся Регулятивные: по мере необходимости исправляют, уточняют, дополняют ответы.

Предметные: называть представителей и характеризовать условия обитания в разных средах жизни.

Приложение 2

Осознание и осмысление учебной информации

1.Рассмотреть гербарные коллекции, иллюстрации, информационные тексты.

2. Определить, в каких средах обитают данные организмы

3.Установить соответствие (работа у доски)

1.Работа в сменных группах.

2. Ответы.

Личностные: уважительное отношение к иному мнению Коммуникативные: понимать на слух ответы, уметь использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Предметные: узнавать представителей и характеризовать условия обитания в разных средах обитания.

Первичного закрепления учебного материала

1) Фронтальный опрос

1. Дайте определение понятию среда обитания

2. Кратко охарактеризуйте условия жизни в разных средах.

3. Перечислите приспособления организмов к различным средам обитания

4. Приведите примеры обитателей разных сред?

2) Индивидуальная работа

Составить кластер: «Среды обитания живых организмов»

3) Фронтальный опрос

Как заселены живыми организмами среды обитания

Ответы обучающихся

Личностные: уважительное отношение к иному мнению.

Познавательные: анализируют, обрабатывают предложенную информацию.

Коммуникативные: инициируют и осуществляют сотрудничество со сверстниками и учителем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый контроль по результату.

Приложение 3

Рефлексия

1.Сегодня на уроке я научился___________

2. Сегодня на уроке мне понравилось _______

3.До начала урока я думал (а), что _______, а сейчас знаю ___________.

4. У меня не получилось __________, но я постараюсь______ .

5. Где будут необходимы изученные знания _______.

Ответы обучающихся

Личностные: действия смыслообразования Коммуникативные: достаточно полно и точностью выражать свои мысли. Познавательные: участвуют в беседе по обсуждению полученных результатов.