Урок- исследование в 7-м классе по теме "Отряды Парнокопытные и Непарнокопытные"

Урок- исследование в 7-м классе по теме "Отряды Парнокопытные и Непарнокопытные"

Цель урока: знакомство с копытными млекопитающими, отрядами и видами; выяснение особенностей их строения, среды обитания, значение их в природе и жизни человека.

Задачи урока:

1. Образовательная: продолжить знакомство учащихся с многообразием млекопитающих; дать общую характеристику отрядов парнокопытных и непарнокопытных животных; выяснить их значение в природе и жизни человека;

2. Развивающая: формировать навыки сравнения изучаемых организмов; развивать логическое мышление и познавательный интерес к предмету;

3. Воспитательная: воспитывать бережное отношение к живой природе, необходимость охраны копытных млекопитающих;

УУД

Личностные: понимание ответственности за качество приобретенных знаний; понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;

Познавательные: умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; ориентация на постоянное развитие и саморазвитие; умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Планируемые результаты

Предметные

• понимать смысл биологических терминов;

• описывать особенности строения и основные процессы жизнедеятельности животных разных систематических групп; сравнивать особенности строения простейших и многоклеточных животных;

• распознавать органы и системы органов животных разных систематических групп; сравнивать и объяснять причины сходства и различий;

• устанавливать взаимосвязь между особенностями строения органов и функциями, которые они выполняют;

• приводить примеры животных разных систематических групп;

• различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные систематические группы простейших и многоклеточных животных;

• характеризовать направления эволюции животного мира; приводить доказательства эволюции животного мира;

Метапредметные УУД

Познавательные:

• работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий;

• проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;

• сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций

• строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;

• определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

Регулятивные:

• организовывать и планировать свою учебную деятельность — определять цель работы, последовательность действий, ставить задачи, прогнозировать результаты работы;

• самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;

• работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

• владеть основами самоконтроля и самооценки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебно-познавательной и учебно-практической деятельности;

Коммуникативные:

• слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

• интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Личностные УУД

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии и истории развития знаний о природе

Технологии: Здоровье сбережения, проблемного, развивающего обучения.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Тип урока: урок-исследование

Методы обучения:

• частично-поисковый,

• исследовательский.

Формы работы: индивидуальная, парная, коллективная (командная).

Оборудование:

• рисунки, фотографии копытных животных,

• схемы, таблицы,

• задания.

• Презентация.

Ход урока

1. Организационный момент

Учитель:

Слайд 1

Добрый день! Начинаем наш урок.

Представьте себе, что вы будущие исследователи-зоологи. Вам выпала уникальная возможность пополнить свои знания в исследовании и попробовать себя в роли научных работников. Мы отправляемся в научно-исследовательский институт.

Берем свой багаж – знания и в путь!

2. Актуализация знаний 5 мин.

Для вас на столе приготовлен ящик, и вы должны сделать раскоп, будьте осторожны, ведь то, что вы найдете крайне важно для последующего изучения.

Задание. В коробке с песком спрятаны подкова (непарнокопытные) и колокольчик (парнокопытные), с помощью кистей ученикам необходимо раскопать материал.

Учитель:

Слайд 2

Молодцы, вы нашли материал для изучения, как вы думаете с чем связан нам урок?

Ученики: лошадь, корова, копыта, копытные и т.д.

Учитель: да, верно, а как вы думаете они похожи? Что у них общего? А вы можете выделить у них различия? Затрудняетесь? Проблематично вам ответить? А что нам необходимо сделать, чтобы решить проблему?

Ученики: узнать о них больше; чем они различаются? В чем различие и др (либо другие ответы)

Учитель : Все верно, Проблема наша заключается в том, что нам обходимо узнать чем они различаются.

На экране дана тема урока, чтобы продвинуться в нашем исследовании дальше, необходимо поставить цель урока.

3. Целеполагание и мотивация

(Запись на экране.)

Слайд 3.

«Отряды Парно – и Непарнокопытные»

Учитель: На экране дана тема урока, чтобы продвинуться в нашем исследовании дальше, необходимо поставить цель урока.

Ученики:

Слайд 4

Цель: изучить новые отряды, особенности их строения, значение их в природе и жизни человека.

Учитель: А нашими ступенями для достижения цели, являются Задачи, которые необходимо решить, а это:

1. Узнать, какая систематика у данных отрядов;

2. Определить, чем отличаются парнокопытные от непарнокопытных;

3. Какое значение в природе и в жизни человека;

4. Определить какие виды обитают в Козельском районе.

Учитель:

Наш девиз сегодня: «Будь внимательным и наблюдательным!»

4. Основная часть

Слайд 5.

Учитель: Чтобы разрешить проблему (Чем различаются парно – и непарнокопытные) урока, я приготовила вам План исследования :

• Вход.

• Лаборатория.

• Определительный отдел.

• Изобразительный отдел.

• Научный отдел.

• Административный отдел.

Слайд 6

Учитель: Вот и первый Этап, это Вход

Здесь мы получаем входные билеты:

-схемы;

-таблицы.

Слайд 7

Решение задачи №1.

Учитель: Продвигаемся дальше и попадаем на Этап 2. Лаборатория

Давайте заглянем в лабораторию. Здесь идет серьезная работа. Для вас тоже есть задание.

Индивидуальная работа.

Работа со схемой

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Слайд 8. Схема «Систематика» пустой

Слайд 9 заполненный

Учитель: Заполнили? Молодцы, а мне поможете?

Учитель: Следующий этап, определительный, вам необходимо заполнить таблицу, которая поможет вам узнать про каждый отряд более расширенно.

Слайд 10

Этап 3 .Определительный отдел

Парная работа + обсуждение

Пары: 1. Софья+Иван= парнокопытные

2. Влад+ Дима+ Ира= непарнокопытные

Решение задачи №2-3

Слайд 11. Пустая таблица

Слайд 12 Таблица ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Отряд	Особенности строения	Значение в природе и в жизни человека	Представители
Парнокопытные	Парнокопытные - развиты третий и четвретый пальцы, окончания которых покрыты толстым роговым копытом. Второй и пятый пальцы недоразвиты, а превый редуцирован. Живут в степях, лесостепях, встречаются в лесах. Желудок состоит из четырех отделов: книжки, сычуга, сетки, рубца. Морда удлиненная на голове у большинства из них имеются рога. Средние и крупные по величине. Со­вре­мен­ные пар­но­ко­пыт­ные – это рас­ти­тель­но­яд­ные или все­яд­ные жи­вот­ные, а среди вы­мер­ших пред­ста­ви­те­лей от­ря­да встре­ча­лись и хищ­ни­ки.	Основные поставщики мяса, молока и молочных продуктов. Кожа и шерсть используют для получения войлока, из рогов изготавливают пуговицы и мелкие поделки, а из отходов кожпроизводства делают столярный клей. Также они представляют угрозу для сельского хозяйства, а также болезнями для домашнего скота.	Крупный рогатый скот, овцы, лось, северный олень, дикий кабан
Непарнокопытные	Отряд Непар­но­ко­пыт­ные объ­еди­ня­ет 16 видов круп­ных жи­вот­ных. У пред­ста­ви­те­лей от­ря­да име­ет­ся несколь­ко общих при­зна­ков: ко­неч­но­сти боль­шин­ства из них снаб­же­ны ко­пы­та­ми сред­ний палец мощно раз­вит, он обыч­но круп­нее осталь­ных. В ске­ле­те пар­но­ко­пыт­ных от­сут­ству­ет клю­чи­ца. Пи­та­ют­ся эти жи­вот­ные толь­ко рас­ти­тель­ной пищей	Их используют для перевозки грузов, верховой езды, сельскохозяйственных работ. Также непарнокопытных содержат ради мяса и молока.	Лошадь, носорог, зебра, осел

Учитель: Готовы? Все справились? Молодцы! Давайте ее обсудим вместе?!

Все что представлено в таблице, можно выделить в одну картинку, которая представлена на экране.

Слайд 13. Рисунок строения ног

Решение задачи №4

Слайд 14

Учитель: Вот и настал момент, когда можно , встать потянуться и улыбнуться

5. Физкультминутка

Этап 4. Изобразительный отдел. (физкультминутка)

Учитель: Я приглашаю вас в очень интересный отдел. Здесь создаются изображения животных, которые представлены в учебниках и дополнительных литературных источниках.

Игра «Крокодил» на Основе животных которые обитают в Козельском районе

Карточки с животными

Слайд 15-19

1. зубр

2. лось

3. олень

4. кабан

5. корова

Слайд 20

6. Закрепление

Этап 5. Научный отдел.

Учитель :

Мы заходим в научных отдел, который закрепит наши знания. Здесь работают доктора, профессора, которые направляют работу, контролируют ее. Вам предстоит решить несколько задач, предложенных администрацией.

Слайд 21

Игра в презентации «Что? Где? Когда?»

Учитель: Вот и настал момент проверить свои знания, у вас на столе есть листы, станьте одной командой, как в реальной игре и ответьте на вопросы, можете записать свои варианты.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Слайд 21-30

1) Кому легче и кому труднее пройти по заболоченной местности: корове или лошади? Почему?

Ответ: Лошадь хуже, а у коровы при нажиме на почву копыта раздвигаются, а при вытаскивании ноги, сближаются и вокруг них свободно проходит воздух, а у лошади при вытаскивании ног из вязкой почвы по копытами создается пониженное давление и наружное атмосферное давление затрудняет движение ног.

2) Почему лоси сравнительно легко могут бегать по топким болотам, где другие крупные животные вязнут?

Ответ: Лось имеет на каждой ноге два копыта, между которыми натянута перепонка. Когда он бежит, то копыта раздвигаются, перепонка натягивается, и давление тела животного распределяется на сравнительно большую площадь опоры и лось не вязнет.

3) Почему северные олени не замерзают даже в сильные морозы?

Ответ: Оказывается ,что у оленя «надувная» шерсть, пустотелые шерстинки заполнены воздухом, а т.к. воздух плохо проводит тепло, такая шерсть хорошо защищает от холода.

4) Дикая лошадь Пржевальского и зебра относятся к одному отряду. Чем объяснить их различную окраску?

Ответ: Это объясняется влиянием местообитания и образа жизни.

5) как спит лошадь?

Ответ: стоя

Учитель: Друзья, у нас в начале урока был проблемный вопрос, вы помните его?

(Чем различаются парно – и непарнокопытные), а теперь вы можете ответить на данный вопрос? Ваши варианты?

Учитель: Переходим в следующий отдел

Слайд 32

7. Рефлексия

Этап 6. Административный отдел

Оценивание друг друга

Новичков Степанов Толкачев Фалеева Чубарова

Оценивают себя и каждого, при оценивании оценкой 3 и 4, у ученика необходимо узнать, почему оценил товарища на этот балл.

Слайд 33 Рефлексия.

• Одно прилагательное об экскурсии.

• Что нового узнали?

• Чего не знали до этого урока?

• Чему научились?

• Пожелания.

Домашнее задание

Слайд 34

От сотрудников НИИ вы получаете задания на выбор:

1) Изучить § 34, ответить на вопросы в конце параграфа.

2) Приготовить сообщение на тему: «Парнокопытные (или непарнокопытные) обитающие на территории Национального парка Угра».

3) Рисунок фантастического животного. (Признаки копытных).

Наш урок окончен.

Путешествия, общение с природой – залог долгой жизни!

Слайд 35

Спасибо всем за работу!