Для большей простоты обучения в наш курс мы будем включать видеофрагменты
(по совету Ю. В. Ээльмаа):
Чтобы найти blogger, нужно:
1) Создать аккаунт google на ресурсе gmail.com. Аккаунт google лучше создавать на основе gmail, потому что в случае, если Вы создадите его на основе почты другого сервиса, Вам ограничат права. Это будет мешать использованию всех возможностей сервисов google.
2) В панели управления найти «ещё» - «все сервисы» - Blogger или «ещё» -Blogger.
Создать блог:
1) нажмите «новый блог»,
2) подберите название (заголовок), адрес (латинскими буквами),
3) для пробного варианта легче выбрать шаблон simple (простой),
4) «создать блог».
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Учебное видео для 7 класса тема "Губки" »
Biologiya fənnində İKT texnolgiyasından istifadə etməklə qurulan fəal dərs nümunəsi
Müassir dövrdə məktəbdə İKT texnologiyalarından istifadə etməklə dərslərin qurulması şagirdlərdə marağı daha cox artırır. Müəllim kimi biologiya fənninin öyrənilməsi, sevdirilməsi əsas vəzifəmdir.Artıq şagirdlərdə müstəqil işləmək bacarığı olduğundan , dərs zamanı verilən tapşırıqlar qruplar tərəfindən çətinlik çəkmədən cavablandırılır.Hər bir müəllim keçdiyi mövzunu daha maraqlı etmək üçün özünün yaradıcı ideyalarından istifadə edir. Mən işlədiyim İmişli rayon A.Eminov adına 7 saylı tam orta məktəbdə keçiriyim açıq dərsin icmalını təqdim edirəm.
Standart: 1.1.2; 2.2.1
Mövzu:Heyvanların orqanları və orqanlar sistemi
Məqsəd: a) heyvanların orqanlar sistemlərinin quruluşunu təsvir edir.
b) heyvanların orqanlar sisteminin funksiyalarını sadalayır.
İneqrasiya: H.B :1.2.1
Coğrafi obyektləri (dag, təpə, düzənlik, çay, göl) əlamətlərinə görə fərqləndirir.
Dərsin tipi: Induktiv
İş forması :Böyük qruplarla iş,kiçik qruplarla iş.
Üsul: Beyin həmləsi, rollu oyun,
Resuslar: kitab, tablo, iş vərəqi ,marker,
İKT
Fəal interaktiv dərsin birinci mərhələsi-motivasiyadır.Demək olar ki,motivasiya dərsin mühüm mərhələsidi.Dərsin sonrakı gedişi motivasiyadan asılıdır.Motivasiya məqsədə uyğun olmalı və şagirdlərdə maraq oyatmalıdır.Bu dərsdə motivasiyanı fərziyə ilə başlayıram.”Uşaqlar , dərsə gələrkən içərisində balıq olan şüşə olan qab vardı əlimdə .Balığın o qədər hərəkətli olmasını heç görməmişdim.Qəfil əlimdən şüşə qabı yerə saldım.Bir müddət balıq hərəkət etdi.Sonra isə onun hərəkəsizliyin gördüm.(bu anda balığı göstərirəm)Sizcə balığa nə oldu? Şagirdlər müxtəlif fikirlər irəli sürürlər.”Balığa şüşə batdı”,Yerə düşdüyünə görə”,”balığın hərəkətli olması üçün suya ehtiyacı var” bu kimi fikirlər səslənir. Mövzunun adını aldıqan sonra ,
Şagirdlərə müraciət edərək BİBÖ cədvəlinə əsaslanaraq dərsi başlayıram. Cədvəlin şagirdlər bildiklərini qeyd edirlər.
Bildiklərim
Istəyirəm biləm
Öyrəndiklərim
Şagirdlər orqanların adlarını sadalayırlar. Sonra suallarla onların təfəkkürünü inkişaf etdirirəm.
Orqanlar hansı funksiyanı yerinə yetirir?
Onlar arasında hansı əlaqələr var?
Tədqiqat sualı:
Orqanlar sisteminin heyvan orqanizmində quruluşu və funksiyası nədən ibarətdir?
II. Tədqiqatın aparılması .
Şagirdləri qruplaşdırıram.
1.Orqanlar qrupu
2.Sistem qrupu
3.Vəhdət qrupu
4.Rollu oyun qrupu
Şagirdlər hissə -hissə mövzu ilə tanış olub paylanan iş vərəqi üzrə tədqiqatlarını aparırlar.
İş vərəqi 1
Balıqda, itdə, qurdda , çəyirtkədə, orqanlar sistemini təsvir edin.
İş vərəqi 2
Həzm sisteminin quruluşuna aid olan orqanları seçib yazın.
Ağciyərlər, böyrək, ürək, mədə, öd kisəsi, qaraciyər, nazik bağırsaq, qida borusu, qəlsəmə, çinədan, udlaq, ağız, göz, burun
İş vərəqi 3
İ
Qan- damar sisteminin quruluşunu izah etməklə onların tənəffüs orqanla əlaqəsini müəyyənləşdirin. Bu bölməni izah edən də http://skoool.edu.az/biology59.htm saytına daxil olub izah edirəm.
İş vərəqi 4
Orqanlar sisteminin adlarını yazaraq onlara aid orqanları müəyyən et və rollu oyun hazırlayın.
Rollu oyun hazırlayan şagirdlər orqanların həm əhəmiyyətini ,həm də hər biri ayrılıqda özlərini daha vacibli sayirlar. Müəllim şagirdləri alqışlayıb bu fikrə münasibət bidirmək üçün sinifə müraciət edərək növbəti mərhələyə keçir.
Müəllim şagirdlərini alqışlayıb fikri tədqiqat sualına yönəldir.Şagirdlərin cavablarına əsaslanaraq səslənməyən cavablar bir daha yada salınır.Deməli ,istifadə olunan cədvəldə görünür ki, orqanizmlərdə bütün orqanlar vahid sistem altında işləyir
VI . Yaradıcı tətbiq etmə.
Yaradaıcı tətbiq etməni Veb 2.0 alətlərindən biri olan Learningapss.org proqramında hazırladıgım Biliklərimizi təkmilləşdirək adlı Milyonçu oyunu formatında qurulmuş İnteraktiv Oyunu şagirdlərə oynadıram.
Orqanlar sistemi
?
?
toxuma
?
VII.Qiymətləndirmə.cədvələ əsaslanaraq aparılır.
Meyar qruplar
Orqan
sistem
Vəhdət
Rollu
Heyvanların orqanlar sisteminin quruluşunu təsvir edir
Heyvanların orqanlar sistemlərinin funksiyalarını Isadalayır
Nizam-intizam
əməkdaşlıq
Fikrin dolğunluğu
Ev tapşırığı kimi şagirdlərə esse yazmağı tapşırıram.”balığın hansı orqanını inkar edib və ya əlavə etməklə onu quruda və havada təsəvvür etmək olar”. Bu Esseden əlavə şagirdlərə onlinequzcretor.com saytında hazırladıgım maraqlı bir testi oynamagı şagirdlərə tapşırıram. Bütün şagirdlər hamsı eyni vaxta bu opyunu oynayır və öz reytinqlərini görmüş olurlar.
Урок лентяю.
Участники:
Лентяй
Бабушка
Врач
Ведущий
Бабушка:
Что за дело,что за беда!Я думаю ,что у этого ребенка нет ни дней, ни ночей. Ни хлеба ест ,не кушает ,похож на соломенку.Сказала сыну:
-Мой родной, не мучь ребенка.Отвезли ребенка в школу.чтобы он стал врачом.Это не школа какое-то интересное у нее название имя которое я не запоминаю. Что делать постарла Я.
Попросила я ,давай сделаем так чтобы ребенок , не мучай его. Вот внука соседки Раи Фуада, отец
Устроил в одно училище, а он то , туда не ходит .
Сидит дома ребенок , кушает, пьет, спит, и учителя приходят в дом. Можно сказать ребенок такой здоровый, большой, высокий (показывает руками). Говорю сыну мне здоровье ребенка нужно, а не учеба .Ребенок очень похудел, похож на соломенку . Да кто послушается меня. Он все время учится-учится . Но проклятые учителя все время ставят двойку-двойку.
Внук (приходит): Бабушка как дела?
Бабушка:Да , родной, свет моих очей,кушать готово.
Внук: Бабушка спрашиваю как ты?
Бабушка : Да , родной, плов приготовила, иди на кухню. И борщ подам, а после выпьешь стакан сиропа с медом. Смотреть на тебя жалко. Так похудел. Да, брось эти книги .Не нужны они тебе. Иди кушай.
Внук:Бабушка у меня много уроков. Знаешь в школе сколько уроков спрашивают? Наша школа совсем другая. Все время биология – биология , сколько можно читать биологию. Для меня это большаябеда.
Бабушка: Да ,родной мой, отмучился ты.
Внук: Бабушка ,мое горе словом не скажешь ,а в стихах надо выражать.
Биология ранит меня, о господи
Не дает мне покоя, о господи
Хоть бы не было ремесел, школ , наук и oбученья
От наук и обученья ждут нас только огорченья
Физиология, ботаника, зоология
Проклинаю , о господи
Ненавижу ботанику, не люблю
Пусть гибнут растения, от рожденья.
С зоологией дел много, пусть останется на последок
Хочу чтобы умерли внезапно и приобреливечный покой
Одним словом,Биология ранит меня, о господи
Не дает мне покоя, о господи
Хоть бы не было ремесел, школ , наук и oбученья
От наук и обученья ждут нас только огорченья
Бабушка :Ах –ты , душенка моя , иди сюда.
(Этим она увозит своего внука)
Конец I части.
II часть
Проходят дни .Однажды внук заболев попадает в постель. Бабушка в огорчении ходит кругом.
Ведущий : В один день лентяй зарозился .
Какой-то дезинтерией .
Повысилась температура,
Не подвижным остался он
Огорчилась увидев это бабушка
Стала плакать , рыдать
Не знала ,что делать ?
Подумав бабушка Нашла ответ .
Быстро вызвала врача
Показала внука, Рассказала горе
Бабушка:
Помогите мне врач
Что за болезнь ?
Не дает покою внуку
Убить хочет внука?
Умерает у меня внук.
Ведущий:
И от слов бабушки задумалась врач. И повторно осмотрев больного сказала.
