Технологическая карта учебного занятия по биологии на основе технологии смешанного обучения ЭФУ

Модель смешанного обучения: ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС

Вариант использования ЭФУ: «модель BYOD»

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Мензак Екатерина Михайловна

Регион/ Район/ населенный пункт

ЯНАО Ямальский район село Яр - САле

Место работы

МБОУ « Ямальская школа – интернат имени Василия Давыдова»

Должность

Учитель биологии

УМК

«Биология. Человек. 8 класс» автор Н. И. Сонин , М. Сапина. Электронная форма учебника (ЭФУ) для общеобразовательных школ.(Издательства «Дрофа» УМК «Сфера жизни»)

предмет

биология

класс

8

Общая информация

Тема учебного занятия

Внутренняя среда организма. Кровь - компонент внутренней среды организма.

Тип учебного занятия

Урок «открытия» нового знания

Цель, задачи (образовательные, развивающие, воспитательные)

Цель: Создание условий для осознания значения крови как важного компонента внутренней среды, показателя состояния здоровья организма человека.

Задачи:

Общеобразовательные: углубить знания о внутренней среде организма, ее постоянстве и компонентах; сформировать умение распознавать и определять форменные элементы крови человека, давать им характеристику, понимать какую функцию выполняет кровь; ввести ряд биологических понятий: лимфа, тканевая жидкость, плазма, эритроциты, гемоглобин, лейкоциты, тромбоциты, фагоциты, гомеостаз, антигены, антитела.

Развивающие: продолжить формирование умений учащихся анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; формировать навыки публичного выступления по заранее подготовленной теме; продолжить развитие навыков  коммуникативных и информационных компетенций; формировать навыки работать индивидуально и в группах, анализировать ответы товарищей; формировать способности к творческому, креативному  мышлению в рамках изучаемой темы.

Воспитательные: воспитывать культуру речи; воспитывать бережное отношение к своему здоровью; показать связь изучаемого материала с жизнью; разъяснить значение анализа крови как средства диагностики заболеваний.

Планируемые результаты

• личностные

овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; осознание ценности биологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

• предметные

формирование и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию.

• метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)

высказывание своего предположения на основе учебного материала; проговаривание последовательности действий на уроке; работа по плану, инструкции; осуществление самоконтроля и взаимоконтроля;

умение слушать и понимать речь других; умение формулировать и аргументировать свои мнения и позиции; умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

Необходимое оборудование

Компьютер учителя, нетбуки учащихся.

Дидактическое обеспечение

Таблица «Внутренняя среда организма. Состав крови»

ЭОР и сетевые сервисы

https://infourok.ru/videouroki/211 https://infourok.ru/videouroki/212

Система (платформа) - онлайн

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Как используется материал ЭФУ (тип объекта, номер страницы, какую роль он играет на данном уроке), ЭОР и др.

Самостоятельная работа дома (примерное время выполнения - 20 минут)

Записать через электронный дневник для учащихся класса задания двух уровней сложности

1. 2 - для всех учащихся;

2. 3 – уровень повышенной сложности

Самостоятельно выполняют домашнее задание с использованием ЭОР:

Учащиеся изучают материал на с. 127 – 128

«Состав внутренней среды организма и ее функции»;

1. Определяют значение понятий: внутренняя среда организма, кровь, лимфа, тканевая жидкость, гомеостаз.

2. Готовят сообщение о структурных компонентах внутренней среды.

3. Дают ответы на вопросы:

- Что такое внутренняя среда организма?

- Какие компоненты входят в состав внутренней среды?

- В чем заключаются основные функции крови, лимфы, тканевой жидкости?

4. Готовят опорный конспект

Дома школьники изучают материал учебника(ЭФУ) на с. 127 - 136 «Состав внутренней среды организма и ее функции»;

1.Выписывают в тетрадь «Биологический словарик» новые термины и дают им определение.

2. Готовят сообщения: кровь, лимфа, тканевая жидкость

Дают ответы на вопросы

3.Задание повышенной сложности Составление опорного конспекта

УРОК (40 минут).

Организационный этап (время выполнения:3 минуты)

1. Проводит инструктаж на тему «Работа с ЭФУ»

2. Проверяет готовность школьников к уроку ( включены устройства с ЭФУ, открыты ЭФУ).

3. Предлагает обучающимся: с помощью функции «Закладки» найти с. 127.

4. Объясняет дальнейший ход урока.

1. Приветствуют учителя

2. Включают устройства с ЭФУ.

3. Открывают ЭФУ.

4. С помощью функции «Закладки» в ЭФУ находят с. 127 «Внутренняя среда организма»

ЭФУ: в содержании с. 127

Вводно – мотивационный этап (время выполнения 5 мин.)

1. Осуществляет фронтальный контроль проверки первого задания: формулировка основных понятий темы.

2. Ответы на поставленные вопросы

3. Направляет школьников на самостоятельное определение темы урока

1. Школьники дают определения понятиям, выписанным дома в тетрадь «Биологический словарик»

2. Зачитывают подготовленные дома ответы на поставленные вопросы.

1. Выдвигают предположения о транспортной и защитной роли крови в организме

1. Формулируют тему урока

ЭФУ : стр. 127 - 129

Этап актуализации знаний (время выполнения – 10 минут)

Сообщение 1.

Тканевая жидкость – промежуточная среда между кровью и клетками организма. Составляет  около 26% от массы тела.  Именно в ней находятся все клетки тела. Она состоит на 95% из воды и растворенных в ней органических и неорганических  веществ, а также кислорода и углекислого газа. Из тканевой жидкости клетки получают питательные вещества и кислород и выделяют в нее продукты распада и углекислый газ, которые поступают обратно в кровь и ею уносятся.

Сообщение 2.

Лимфа – жидкая соединительная ткань, состоящая из воды с растворенными в ней продуктами жизнедеятельности. Она перемещается по лимфатическим сосудам и лимфатическим капиллярам, которые поглощают избытки тканевой жидкости. Все лимфатические сосуды образуют  лимфатический проток, через который лимфа попадает в кровь.
Отвечают на вопросы учителя, обосновывают, заполняют логические схемы в опорных листах:

Сообщение 3. Кровь – удивительная жидкость, которую философы Древней Греции считали носителем души, ею скрепляли священные клятвы, ее приносили в жертву богам. С древних времен интерес к этой красной жидкости организма не случаен. Значительная кровопотеря при ранении была причиной потери сознания и угасания жизни животного и человека. Доноры своей кровью

спасают другие жизни. Можно поставить знак равенства между понятиями «кровь» и «жизнь».

2. Составляют схему в опорных листах

«Взаимосвязь компонентов внутренней среды»

слайд 4

компоненты внутренней среды

кровь лимфа

тканевая

жидкость

Просматривают инфоурок «Состав внутренней среды организма и ее функции»;

11

Расширение понятий: Кровьь. Лимфа

Этап изучения нового материала (время выполнения 10 минут)

1.Организует исследовательскую работу в группах (4 0 5 человек) в рамках задания – проекта ЭФУ. Назначает тьюторов группы.

2.Организует представление результатов групповой исследовательской работы

1) Работают в группах с использованием ЭФУ: исследуют особенности строения и функционирования клеток крови.

2) Группы представляют результаты исследовательской работы.

Группа 1.

Дополнение : гемоглобин, оксигемоглобин Нв+4О2= НвО8 НвО8= Нв+4О2

Группа 2

Группа 3.

С. 130 (ЭФУ)

С. 131 (ЭФУ)

С. 132(ЭФУ)

Физкультминутка (2 минуты)

Этап первичного закрепления пройденного на уроке материала ( время выполнения – 6 минут)

1. Организует закрепление материала с помощью тренажера и контролирующего теста ЭФУ

1. Работают с итоговым тренажером в конце темы «Внутренняя среда организма. Кровь».

Расположите описания этапов свёртывания крови в порядке следования сверху вниз.

Этап подведения итогов урока (время выполнения- 2 минуты)

1). Организует подведение итогов урока.

2)Организует рефлексию

1) Тьюторы в группах выставляют оценки каждому школьнику и докладывают учителю, в целом анализируют работу всей группы.

2) участвуют в рефлексии урока.

На сайте учителя школьники размещают отзывы об уроке и анализируют свою работу.

Этап выдачи домашнего задания - 2 минуты

1. Выдает задание : изучить тему «Иммунитет».

2. Проводит инструктаж по механизму выполнения задания

3. 3. Проверяет состояние устройства с ЭФУ.

1. Получают домашнее задание. Обсуждают.

2. Закрывают ЭФУ

3. Выключают устройство с ЭФУ

Дома школьники составляют схему «Типы иммунитета». Выкладывают выполненные задания на сайт учителя. Учитель проверяет и оценивает задания.