| № п/п | Этап и цель урока | Действия учителя | Действия учащихся | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
| Предметные результаты | УУД | Личностные результаты |
| 1. | Организационный момент Целевая установка: организация обучающихся, включение в деятельность на личностном уровне.
| Приветствует обучающихся, проверяет готовность рабочих мест. Создает психологический настрой, положительную эмоциональную направленность, настраивает на продуктивную деятельность
| Учащиеся приветствуют учителя, выполняют указания учителя, проявляя готовность к сотрудничеству:
|
| Регулятивные: умение организации на рабочем месте. Коммуникативные: учатся культуре общения, умению слушать, включаться во взаимодействие с учителем. | Формирование уважительного отношения к учителю, развитие мотивов учебной деятельности.
|
| 2. | Закрепление изученного материала. Актуализация знаний. |
Начинает урок с повторения основных понятий генетики. На доске основные термины, изученные на прошлом уроке, читает определения, убирает угаданное слово, после проверки остается запись - Моногибридное скрещивание Работа по технологическим картам. Задание: провести словарную работу – написать термины на отдельном листке
| Учащиеся выполняют задания, отвечают на вопросы, Проводят словарную работу,
меняются ответами и проводят взаимопроверку. | Закрепление знаний, полученных на предыдущем уроке | Регулятивные: умение организации на рабочем месте. Коммуникативные: умение объективно оценить работу другого ученика | Умение осуществлять учебную деятельность. Умение работать в сотрудничестве.
|
| 3. | Мотивация к деятельности по формулировке темы урока. Постановка проблемы – и выход на тему.
Целевая установка: определение темы урока обучающимися
| Мотивирует обучающихся на определение темы урока:
Работа с термином – моногибридное скрещивание.
| Тему урока формулируют сами обучающиеся на основе конкретного дидактического материала, помогающего предположить тему урока.
| Осознание значимости изучаемых знаний. | Регулятивные: умение удерживать внимание при восприятии информации, предположить и сформулировать тему урока. Познавательные: умение осмыслить учебный материал, установить связи в учебном материале, помогающие предположить тему урока. Коммуникативные: строить речевое высказывание, вносить свои предложения, уточнения. | Самоопределение, адекватная мотивация.
|
| 4. | Формулировка целей и задач урока
Целевая установка: сотрудничество с обучающимися в формулировке целей и задач урока.
| Учащимся предлагается ряд наводящих вопросов для определения цели урока 1. Что называется скрещиванием? 2. Что получается в результате скрещивания? 3. Есть ли какие закономерности при скрещивании? (на доске вопросы, на которые в конце урока ученики смогут ответить) 4. Могут ли у кареглазых родителей родиться голубоглазые дети? И наоборот, у голубоглазых кареглазые Корректирует и направляет ответы учащихся. Помогает учащимся сформулировать цели и задачи
| Цель и задачи урока формулируют сами обучающиеся на основе учебной ситуации, ведущей к целеполаганию. Возможные ответы учащихся: Изучать будем моногибридное скрещивание. Изучать будем генетические закономерности наследования признаков. Учащиеся делают микровывод по теме: Изучать будем скрещивание, полученный результат скрещивания, закономерности наследования по одной паре признаков | Планируемые предметные знания и умения по теме. | Регулятивные: анализировать область своих знаний, определять границы своих знаний и незнаний, умение производить целеполагание. Познавательные: формировать логические действия по определению познавательной цели. Коммуникативные: умение участвовать в коллективной постановке задач урока, вступать в диалог. | Развитие навыков самоцелеполагания, связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
|
| 5. | Введение тему: объяснение основных терминов и символов в генетике.
| Учитель объясняет основные понятия, символику и термины, необходимые при решении генетических задач. Вступает в диалог с учащимися. Записывает на доске основную символику, необходимую для записи генетических задач | 1.Учащиеся внимательно слушают учителя. 2. Делают записи в тетради, вступают в диалог с учителем и одноклассниками.
| Пополнение активного словарного запаса. Формирование навыков узнавания и употребления в речи новых лексических единиц по данной теме. Описание значения знаков. | Регулятивные: умение преодолевать трудности и препятствия в учебной деятельности.
| Пополнение собственного объема знаний, готовность к саморазвитию |
| 6. | Формирование новых знаний.
| Объяснение учащимся закономерностей наследования, с использованием терминологии и символики, применяемых в генетике. Побуждение учащихся к познавательной деятельности в форме диалога.
| Фиксируют в тетрадях новые понятия. Сообщают о результатах выполненной работы. Отвечают на вопросы. Осуществляют самоконтроль. Корректируют свои записи. Учащиеся смотрят слушают 1 и 2 закон Г. Менделя, объясняя 2 закон Г. Менделя с закономерностями наследования. Списывают определения законов с учебника. | Умение сделать предположение о содержании изучаемого материала, находить и использовать нужную информацию строить высказывании, анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
| Развитие умения обобщать и анализировать, делать вывод на основе полученной в результате новой информации. | Пополнение собственного объема знаний, готовность к саморазвитию. |
| 7. | Практическая деятельность обучающихся по применению новой лексики в составе знакомых структур
| Учитель организует работу по систематизации знаний. Предлагает решить учащимся задачи №1 объяснением, приглашает ученика к доске, используя презентацию, Организует обсуждение учащимися решения задачи на доске. задачу №2 решают самостоятельно в технологических картах, используя алгоритм решения.
| Работают с учебной информацией: осмысляют изучаемый материал, отвечают на вопросы. Решают задачи на доске и тетради. Анализируют решение задач, делают замечания поправки, приходят к общему правильному ответу.
| умение решать генетические задачи, объяснять причины и следствия, происходящих взаимодействий, | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации, проводить исследование, Познавательные: умение решать генетические задачи, умение устанавливать взаимосвязи между явлениями; анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, структурировать и моделировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументируя свой выбор; формулировать личное отношение к проблеме, доказывать свою точку зрения. Умение слушать и вступать в диалог. | Умение осуществлять учебную деятельность. Умение работать в сотрудничестве.
|
| 8. | Итог урока. Целевая установка: оценка достижения цели и результатов деятельности своей и всего класса.
| Организует подведение итогов урока. Характеризует возможности класса и отдельных обучающихся. Возвращается к вопросам на доске Кратко планирует работу на следующий урок.
| Участвуют в подведении итогов урока. Определяют степень решения поставленных задач. Оценивают глубину своих знаний по теме урока, используя предложенные вопросы.
|
| Регулятивные: умение соотносить достигнутые результаты с поставленными задачами. Познавательные: анализировать достигнутые результаты, самостоятельно воспроизводить знания и способы деятельности при подведении итогов урока. Коммуникативные: вступать в диалог с учителем, сотрудничать при коллективном подведении итогов, давать собственную оценку положительным и отрицательным моментам урока.
| Личностное самоопределение. |
| 9. | Формирование рефлексивных умений. Применение знаний в комплексе. Целевая установка: обучение осознанию своей учебной деятельности. Диалоги
| Организует определение способов деятельности, степени усвоения знаний обучающимися на каждом этапе урока, трудностей и ошибок.
| Осознают способы деятельности, глубину знаний, способы коррекции возможных ошибок. Индивидуальные ответы учащихся.
| Осмысление результатов деятельности по освоению новых знаний, выявление трудностей. | Регулятивные: объективно оценивать результаты своей деятельности, вносить необходимые дополнения и коррективы в выполненныз заданиях . Познавательные: проводить рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: точно выражать свои мысли, осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками. | Способность к мобилизации сил, энергии, способность к волевому усилию по достижению результата. |
| 10. | Осуществление контроля, самооценки, взаимооценки в течении всего урока.
Целевая установка: обучение объективной оценке результатов своей деятельности.
| Осуществляет контроль в течение всего урока. Предлагает ключи или образцы выполнения. Сочетает контроль учителя с само- и взаимоконтролем и устанавливает оперативную обратную связь. | Определяют правильность выполненного действия и степень соответствия эталону или качество выполненного действия. Проводят самоконтроль. |
| Регулятивные: уметь самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности своей деятельности. Познавательные: проводить анализ собственной деятельности, сравнивать выполненное действие с эталоном, определять способы устранения ошибок и недочетов. | Личностное самоопределение. |
| 11. | Домашнее задание
Целевая установка: предоставление права выбора домашнего задания, комментарии к нему.
| Предлагает домашнее задание Придумать и решить задачу по наследуемым признакам в своей семье | Записывают домашнее задание | Предметные результаты домашнего задания формулирует учитель или совместно с обучающимися. | Познавательные: умение осмыслить предложенную информацию, определить способы выполнения задания. Коммуникативные: умение слушать, понимать информацию, уточнять услышанное, объяснять свой выбор. | Самоопределение с учётом собственных возможностей и усвоенной информации |
