Технологическая карта урока "Одноклеточные водоросли"

Выполнила:

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет -биология

Класс -5

УМК Пасечник

Тема урока –Одноклеточные водоросли.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

-научаться отличать водоросли от других изученных растении

- научаться объяснять особенности строения и жизнедеятельность водорослей

- научаться понимать смысл биологических терминов: водоросли, хроматофор, светочувствительный «глазок».

регулятивные:

- самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

коммуникативные: 

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

познавательные:

-самостоятельно определять понятия, анализировать информацию, делать обобщения, устанавливать аналогии и взаимосвязи;

осознание необходимости изучения живой природы; ценности знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Словарь урока: Водоросли, хламидомонада, хроматофор, хлорелла, наземные одноклеточные водоросли, красный, светочувствительный «глазок».

Ресурсы урока: Ресурсы урока:  учебник Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл. - М.: Дрофа, 2015, микроскопы, мультимедийный проектор, презентация к уроку, ёмкость с «цветущей водой».

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока (+время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап. Орг. Момент (1 мин)

Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Прошу садитесь. Нам предстоит сегодня очень серьезная работа и все задуманное должно осуществиться. Для этого мне понадобится ваша помощь. Я готова начать работу и поэтому показываю вам этот знак (открытые ладошки). Ответьте мне этим знаком кто хочет начать работу вместе со мной. Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей. Подержите их – почувствуйте тепло моих рук, а я почувствую вашу поддержку. Спасибо!

Слушают учителя.

2 этап. Мотивация (создание проблемной ситуации) (3мин.)

В настоящее время учёными описано более двухсот девяноста тысяч видов растений, из них примерно 25 – 33 тысячи видов принадлежат группе организмов, о которых пойдёт речь на сегодняшнем уроке. А для начала я предлагаю вам просмотреть слайды презентации, и ответить на вопросы :

-с особенностями каких растений нам предстоит сегодня познакомиться?

-что нового узнать о них?

Внимание на экран (демонстрируется презентация «Водоросли»).

Итак, наш сегодняшний урок посвящён (водорослям).

Давайте уточним о каких водорослях пойдет речь?

Смотрят презентацию. Вступают в диалог с учителем

Формулируют тему урока.

3 этап. Актуализация знаний(2 мин.)

Мы с вами говорили, что растения делятся на две большие группы . Какие?

К какой группе, по вашему мнению, относятся водоросли? Почему?

Чем они отличаются от остальных растений?

Участвуют в беседе, вспоминают изученный ранее материал;

Высказывают предположения.

Определяют, каких знаний не хватает.

4 этап.

Целеполагание

и планирование

(2 мин.)

Формулирование учащимися целей урока:

- я хотел бы узнать…

- я хотел бы уметь…

Обсуждение с учащимися плана урока.

План урока (на доске):

1.Определение водорослей

2.Среда обитания водорослей

3. Лабораторная работа «Строение зеленых одноклеточных водорослей»

В результате урока учащиеся смогут:

- изучить среду обитания, строение, водорослей, приводить примеры представителей их отделов

работать с микроскопом;

Как вы думаете, какими источниками информации можно воспользоваться, чтобы найти ответы на поставленные вопросы?

Ученики высказывают предположения (учебник, рассказ учителя, энциклопедии и др.)

5 этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы)

(15 мин)

Ну а теперь, когда тема, план и задачи урока определены, работаем по плану.

1. Дайте определение понятию водоросль. Слайд

(Приведите примеры) Почему это сложно сделать?

Предлагаю помощь: Из списка выбрать нужные слова и составить определение. Обитающие, одноклеточные, организмы, или, в водной среде, многоклеточные

(Одноклеточные или многоклеточные организмы обитающие в водной среде) Слайд Слово «водоросли» буквально означает лишь то, что это растения, живущие в воде,

Все – ли растения в водоемах можно с научной точки зрения назвать водорослями? (такие растения, как тростник, камыш, рогоз, кувшинки, кубышки, мелкие зеленые пластинки ряски и др., являются семенными (или цветковыми) растениями.)

1. Рассмотрим место обитания одноклеточных водорослей.

Где

Где могут обитать водоросли? Возьмите в руки тексты, внимательно прочитайте и ответьте на мой вопрос.

Слайд

Почти все водоросли обитают в воде. Немногие — на камнях, древесине, песке, коре. Водоросли населяют моря, реки и озера лишь на тех глубинах, куда проникает солнечный свет.

3.Строение.

Давайте вспомним, из каких основных органоидов состоит растительная клетка? Обратимся к плакату

Слайд. А у одноклеточных водорослей можно их найти? Какие ещё имеются органоиды? Давайте обратимся за помощью к учебнику, откройте стр.94. прочитайте первая пара первый абзац, вторая пара второй.

Работают в парах, над решением учебной задачи.

Дают определение понятия

- Фиксируют на бумаге, свое «открытие».

Предлагают свои варианты ответов по учебной проблеме.

Читают фрагмент текста, отвечают на вопрос

Вступают в диалог. Фиксируют на бумаге, свое «открытие». Среда обитания: в воде, во влажных местах, на камнях и древесине.

Учащиеся работают в парах дают ответ

.(оболочка, цитоплазма, ядро, хлоропласты)

Учащиеся называют органоиды хламидомонады и хлореллы.

6 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление)

(15мин)

Лабораторной работы «Строение зелёных одноклеточных водорослей».

Почему хламидомонада окрашена в зелёный цвет.?

О чём это говорит?.( имеются хроматофор )

Что содержится в хроматофоре (хлорофилл - вещество улавливающее лучи света)

Как вы думаете, какую роль играет хлорофилл в питании хламидомонады?

Предлагаю выполнить тест:

1.Органоидом, реагирующим на свет, у хламидомонады является: а) хроматофор, б) жгутик, в) глазок, г) ядро.

2.Фотосинтез у водоросли происходит в а) хроматофоре,

б) светочувствительном глазке, в) листе.

3.Водоросли поглощают воду и минеральные вещества: а) ризоидами,

б) листьями, в) корнями, г) всем телом.

4.Из названных растений можно считать водорослью: а) ряску, б)рдест,

в) хламидомонаду, г)кувшинку.

5.Водоросли питаются: а) создавая органические вещества из неорганических,

б) потребляя готовые органические вещества,

в) создавая неорганические вещества из органических.

Проверьте правильные ответы на экране), оцените:

0-ошибок-5, 1ошибка-4, 2 ошибки-3, 3ошибки – 2.

1.-в, 2-а, 3 –г, 4 –в, 5 -а.

Работают в парах по инструктивной карточке на с.95. Формулируют цель.:« Изучить строение одноклеточных водорослей» .

Делают выводы о особенностях строения и питания одноклеточных зеленых водорослей..

Проводится взаимопроверка. Сверка правильности выполнения теста с ключом ответов в презентации.

7 этап. Рефлексия и оценивание

(4 мин)

- Проверка уровня понимания учебного материала, психологического состояния учащихся после урока по вопросам:

– Какую цель мы ставили в начале урока?

–Удалось ли решить поставленные

задачи?

- Все ли запланированное удалось выполнить? (Если не получилось – почему?)

-Все ли вам было понятно в течение урока?

-Какая часть урока показалась самой интересной?

-Какая часть урока  вызвала затруднение?

-Какое у вас настроение после урока?

* Выставляет и комментирует отметки

- Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и цели урока (ориентируясь на целеполагание), отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.

- Определяют степень своего продвижения к цели (самооценка).

- Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы (взаимооценка).

8 этап. Домашнее задание

(2мин)

Домашнее задание §18 с.93-95, вопросы 1- 3,

По желанию подготовить сообщение или презентации об интересных представителях водорослей. (О кровавом снеге, о водоросли – космонавте, о морской капусте, о том, почему назвали море Саргассово)