| Организационный момент (самоопределение к деятельности) Цель: организовать самооценку учащихся к предстоящей деятельности на уроке |
Самооценка готовности к уроку | - Приветствует учащихся. - Определяет готовность учащихся к уроку (рассаживание по группам). - Предлагает учащимся оценить их готовность к уроку | - Рассаживаются по группам. - Готовятся к уроку |
|
| Мотивационный момент Цель: вызвать интерес к изучению темы «Пересадка комнатных растений после покупки» |
Устойчивый интерес к изучению темы | - Демонстрирует пересаженные другими группами цветы (один погибает) и ставит проблемный вопрос: «Почему один цветок после пересадки растет, а другой плохо себя чувствует и может погибнуть?»
- Сформулируйте тему и цель урока.
| - Формулируют ответ. Возможные варианты ответов: - неправильно пересадили - тесный горшок - неподходящее место для цветка
- Формулируют тему и цель урока |
|
| Актуализация знаний Цель: организовать восприятие заданий учащимися |
Логически обоснованная готовность выполнять задания | - Вопрос: «Почему нужно пересаживать растения, купленные в магазине?»
| - Предлагают варианты ответов
|
|
| Введение нового знания Цель: организовать совместное открытие нового знания, развитие способности учащихся работать с текстовой информацией, развитие умений сравнивать, анализировать и аргументировать, приобретать практические навыки. |
Решение поставленных учебных задач. | Группам раздаются разные растения.
Постановка учебной задачи №1: - Определить название выданного растения по предложенной характеристике на слайдах.
- Изучите выданный текст по пересадке и уходу вашего растения, и составьте алгоритм как правильно пересадить данное растение.
Постановка учебной задачи №2: - Выбрать из предложенного набора раздаточного материала необходимые элементы для пересадки своего растения. (разные виды горшков, стаканчики с дренажем, водой, емкости с землей, клеенки, ложки, перчатки для пересадки).
- Предлагает аргументировать выбор и проверяет составленный алгоритм.
Постановка учебной задачи №3: - Пользуясь выбранными принадлежностями и составленным алгоритмом пересадите ваше растение.
- Пользуясь рекомендациями , подберите подходящее место для развития растения |
- Определяют название своего растения и получают рекомендации по уходу.
- Работают с рекомендациями, подчеркивают необходимую информацию, составляют алгоритм пересадки.
- Группа обсуждает задание учителя и выбирают необходимый материал для пересадки своего растения.
- Аргументируют выбор
Работают в группах, пересаживают растение; - убирают рабочее место; - подписывают растение;
- предлагают место для растения в классе. |
Умение сравнивать и сопоставлять.
Воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи; поиск и выделение необходимой информации.
Планирование учебного сотрудничества со сверстниками;
Умение аргументировать свой выбор.
- Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем;
|
| Рефлексия деятельности на уроке Цель: организовать понимание ценности выполненной деятельности |
Самооценка деятельности на уроке |
- Возвращается к проблемному вопросу: « Почему некоторые цветы после пересадки растут, а некоторые плохо себя чувствуют и могут погибнуть?» (можно раздать рекомендации по уходу для погибшего растения и найти причину)
- Пользуясь рекомендациями , подберите подходящее место для развития растения в классе.
Предложить высказаться одним предложением, выбирая начало предложенных фраз.. |
- Отвечают на вопрос.
- предлагают место для растения в классе.
ученики высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…
|
|
