Разработка урока по биологии на тему "Стадии эволюции человека" (9 и 11 классы).

Данный архив содержит конспект урока по биологии для 9 и 11 классов по теме «Стадии эволюции человека». В ходе урока учащиеся выполняют различные задания на разных этапах: например, при опросе домашнего задания («Определите законы эволюции человека», «Назвать ученых и дать определение законам», перетащите ручкой рисунки соответственно атавизмам и рудиментам, генеалогическое древо антропоидов и гоминид), при изучении нового материала - работа в группах, при закреплении - «Распределите по группам термины относительно их исторического возраста», при выполнении домашнего задания - заполнение таблицы, которые способствуют развитию познавательного интереса у них. При объяснении ископаемых людей современного типа используются два фрагмента видеофильмов. Данный материал можно использовать при подготовке к ЕНТ, ЕГЭ.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Разработка урока Стадии эволюции человека.»

Волкова Татьяна Викторовна,

учитель биологии,

специалист высшей категории высшего уровня, ГУ «Средняя школа № 19 отдела образования акимата города Костаная»

Поурочный план

Дата ______

Класс: 9 –ые

Предмет: биология

Тема уроков Стадии эволюции человека.

Тип урока: комбинированный.

Цель: формирование материалистического представления о происхождении человека

Задачи:

образовательная: систематизировать знания школьников об этапах эволюции человека; роли биологических и социальных факторов на разных стадиях антропогенеза;

развивающая: формирование умений самостоятельной работы с дополнительными источниками, схемами, таблицами, страницами флипчарта, выделять главное и делать самостоятельно выводы, выступать перед коллективом;

воспитательная: стимулирование интереса к поиску фактов, событий; развитие коммуникативных способностей свободного и активного включения в диалог.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые, проблемные.

Оборудование: компьютер, флипчарт, видеофрагмент, таблицы, схемы, тест.

В цепи человек стал последним звеном,

И лучшее все воплощается в нем.

Фирдоуси

ХОД УРОКА

Этап урока	Содержание учебного материала	МО	ФОПД	модули
I. Орг. момент	Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас сегодня на уроке. Давайте улыбнемся друг другу, настроимся на поиск и начнем урок.	Р	Индивид	Новые подходы в преподавании и обучении (Обучение тому, как учиться, диалоговое обучение) Оценивание для обучения и оценивание обучения Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников Управление и лидерство в обучении Использование ИКТ в преподавании Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников Обучение критическому мышлению
II. Мотивация	Одна из самых интересных и увлекательных тем эволюции жизни на Земле - происхождение человека. В наши дни этот раздел учения об эволюции стал одним из быстроразвивающихся; каждое десятилетие приносит сенсационные открытия, заставляющие дополнять, а иногда даже и пересматривать сложившиеся представления. Задача нашего урока расширить знания об антропогенезе, его современном этапе. 2. Дюбуа изучал эволюцию человека (флипчарт, 2). Но прежде чем перейти к изучению нового материала, давайте с вами повторим материал прошлого урока.	Р НО	Коллект
III. Актуализация знаний	(флипчарт, 3 – 10). Решение биологических задач в группах: 1 группа: объясните слова Ч.Дарвина: «Животные – наши братья по боли, болезни, смерти, страданию и голоду, наши рабы в самой тяжелой работе, наши товарищи в наших удовольствиях - все они ведут, может быть, свое происхождение от одного общего с нами предка». 2 группа: В системе органического мира человек стоит на его вершине. Объясните, почему человека относят к классу млекопитающие, отряду приматов. Почему человека не выделили в отдельное царство? 3 группа: Важнейшие отличительные особенности строения человека связаны с его прямохождением. Объясните, под влиянием каких факторов появилось прямохождение? Каким образом это повлияло на дальнейшую эволюцию человека? 4 группа: Объясните, почему человек смог выжить в эпоху великого оледенения, а при этом многие млекопитающие погибли? 5 группа: Как вы считаете, могли ли только движущие силы привести к появлению человека разумного? Почему?	Р НО ПП Р ПП	Индивид Работа в группах
IV. Изучение нового материала	Ископаемые остатки древних обезьян и первых людей немногочисленны. Они не хоронили своих близких, а в кислой почве влажного тропического леса кости очень быстро растворяются. Поэтому сохраняются, как правило, лишь самые прочные элементы – зубы, фрагменты челюстей и другие кости. Больше шансов сохраниться была в областях вулканизма (жертвы извержений засыпало пеплом или заливало грязевыми потоками). Именно так было найдено большинство свидетельств эволюции человека. Проблемный вопрос: Как же шла эволюция человека? Работа в группах по заданиям с материалом параграфов 28, 29 учебника под редакцией Р. Сатимбекова пара Выделяют основные этапы антропогенеза: 1 группа – дриопитеки стр. 106 – 107 ((флипчарт, 11). 2 группа – австралопитеки и человек умелый стр. 107 – 109 ((флипчарт, 12- 13). 3 группа – древнейшие люди - стр. 111 – 113 (флипчарт, 14- 18). 4 группа – древний человек - стр. 114 – 115 (флипчарт, 19- 20). 5 группа – современный человек - стр. 115 – 117 (флипчарт, 21- 22). Работа с таблицей (флипчарт, 23) Выводы (флипчарт, 24)	Р Р ПП ИП НО Р Р	Индивид Работа в группах Работа в парах Коллект
V. Закрепление	А). Работа со страницами флипчарта, 25 – 28. Б). Тестирование. 1. Какие предки человека имели наибольший объем головного мозга? А) неандерталец В) кроманьонец С) питекантроп Д) австралопитек Е) дриопитек 2. Какие предки человека жили в ледниковый период? А) неандерталец В) дриопитек С) кроманьонец Д) питекантроп Е) австралопитек 3. Что в переводе означает “южная обезьяна”? А) кроманьонец В) питекантроп С) неандерталец Д) австралопитек Е) синантроп 4. На какой стадии эволюции человека в большей степени действовали социальные факторы? А) кроманьонец В) питекантроп С) неандерталец Д) австралопитек Е) синантроп 5. Расположить в правильном порядке этапы эволюции человека А) кроманьонец В) питекантроп С) австралопитек Д) неандерталец Е) дриопитек По какой особенности можно судить о развитии речи? А) надглазничный валик С) подбородочный выступ Д) развитые челюсти В) развитые губы Е) мощные нижние конечности Назовите биологический фактор эволюции человека: А) естественный отбор В) искусственный отбор С) мышление Д) речь Е) сознание	Р	Индивид
VI. Подведение итогов	Итак, мы рассмотрели особенности эволюции человека. Что вы усвоили из информации? 1.Эволюция человека – чрезвычайно сложный, длительный процесс: от животного к человеку разумному. На этом пути постепенно теряли свое значение факторы биологические на смену им приходили факторы социальные; 2.В эволюции человека необходимо выделить 2 узловых пункта, 2 момента. Первый и наиболее важный из них – начало изготовления орудий, переход от стадии животных предшественников человека к стадии древнейших форм, формирующих людей. 3.Возникновение человека и его дальнейшая эволюция проходили путем разрешения острых противоречий. Через весь период его становления проходило разрешение важнейшего противоречия между морфологической структурой и его деятельностью. Оно снималось в основном в процессе отбора и… завершилось в итоге происхождения существа, достигшего такого уровня строения, который делал возможным безграничное расширение его деятельности без каких либо перестроек его морфологической структуры. Какие можно сделать выводы в заключение урока? О становлении человека разумного можно сделать вывод словами Дальневосточного поэта С. Щипачева: Природа! Человек – твое творение, И этой чести у тебя не отберут, Но на ноги поставил с четверенек И человеком предка сделал труд. С. Щипачев	Р	Коллект
VII. Д/З:	(флипчарт, 29)	Р	Индивид
VIII. Рефлексия	Продолжи фразу: Я уверен, что... . Так как считаю, что ...	Р	Индивид

Источники и интернет – ресурсы:

Р.Сатимбеков. Биология. 11 класс, Алматы, «Мектеп», 2007.
А.О. Рувинский. Общая биология., Москва, «Просвещение», 1993.
nsportal.ru›Школа›Биология›Этапы эволюция человека
nsportal.ru›Школа›Биология›…-evolyutsiya-cheloveka
festival.1september.ru›articles/622905/
gigabaza.ru›doc/23962.html
weekendshow.ru›raznoe/etapy-evoliutciia-cheloveka/
natursciences.area7.ru›?m=2276

Приложение:

Дриопитеки – общие предки антропоморфных обезьян и гоминид. Имеется много косвенных данных, подтверждающих подобное происхождение. Способность человеческой руки вращаться во все стороны благодаря шаровидному суставу плечевой кости могла возникнуть только у древесной формы. Только человек и приматы обладают способностью к вращению предплечья внутрь и наружу, а также хорошо развитой ключицей. У человека и обезьян на кистях и стопах развиты кожные узоры, которые имеются только у древесных млекопитающих. Для них характерны древесный образ жизни, манипулирование предметами и стадность.

Древнейшие австралопитековые сочетали в себе признаки обезьяны и человека. Анатомическое строение таза и ног свидетельствовало о его вертикальном положении. Он использовал палки, камни, крупные кости антилоп в качестве орудий. Общественный образ жизни позволял им устоять

против хищников и самим нападать на других животных. Именно у них, как считает антрополог Рогинский, начался процесс потери шерстяного покрова. От перегрева человек защищается интенсивным потоотделением. Приспособление это было очень эффектным, но лишало организм ионов натрия, нехватка которого стимулировала хищничество или заставляла искать источники поваренной соли.

Человек умелый – в 1962 г. в Танзании, центральной Африки нашли остатки австралопитека, объем мозга которого составлял более 600 см (совр. ок 2000см), но более чем у примитивных форм, а главное – он изготовлял орудия. Этот наш предок был назвал человек умелый. ( галечная культура)

Ученые утверждают, что именно на этой стадии антропогенеза зарождается речь, т.к. совместная охота требовала общения, одними жестами не обойтись.

Человек прямоходящий от своих предшественников отличался ростом, прямой осанкой, человеческой походкой. Рука их более развита, а стопа приобрела небольшой свод, позвоночник получил некоторые изгибы, что уравновешивало вертикальное положение туловища. Объем мозга – 800-1200 см Формирование речи, наиболее развиты доли мозга, управляющие высшей нервной деятельностью. Коллективная охота требовала не только общения, но и способствовала развитию социальной организации, которая имела явно человеческий характер, т.к. опиралась на разделением труда между мужчинами – охотниками и женщинами – собирателями пищи и хранителями огня.

Неандерталец – объем мозга – 1200-1400 см. Высокая культура изготовления орудий. Совершенствование речи и племенных отношений. Сильные, выносливые, они первые, приспособившиеся к жизни в суровом климате. У них появляются обряды, забота о потомстве, передаче опыта. Использовали огонь для приготовления пищи – жарили мясо, шили из одежду шкур, которые очищались от жира, сушились над огнем, чтобы придать им мягкость и гибкость. Это говорит о развитости мышления.

Кроманьонец – тип современного человека. Жил в пещерах или хижинах в самом конце ледниковой эпохи. Они научились делать множество орудий, использовали метательные устройства, ловили рыбу при помощи гарпунов. Вероятно, они были первыми, кто научился делать иглы и шить. Они делали ожерелья из камешков, ракушек… Во Франции и Испании обнаружены наскальные рисунки, которым более 30 тыс. лет. Рисунки заклинания, предсказания, победы над хищником, а сегодня – нам привет от них.