Растительноядные, хищные, паразитические представители насекомых

Учитель биологии средней школы имени О.ЖандосоваАлматинской области Енбекшиказахского района села КызылжарКилыбаева Н.К.

Меняется мир – меняемся мы

Величайшие события в мире — это те,

которые происходят в мозгу у человека.

Оскар Уайльд.

Критическое мышление - дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученный в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям. Критическое мышление зачастую предполагает готовность к воображению или принятию во внимание альтернативных решений, внедрению новых или модифицированных способов мышления и действий; приверженности к организационным общественным действиям и развитию критического мышления у других. (Руководство для учителя стр.154)

Бразильский педагог Пауло Фрейре придерживается мнения, что надо заменить традиционное «накопительное» образование - когда головы учеников служат своеобразными «счетами», на которые учителя, кладут знания, - на образование «проблемно-постановочное», когда ученики занимаются реальными, взятыми из жизни проблемами. Учение, считает он, пойдет гораздо успешнее, если ученики будут, формулировать проблемы - в том числе экономические, общественные и политические - на основе собственного жизненного опыта и затем решать их, используя при этом все возможности, которые предоставляет им школа.

Мышление может быть критическим только тогда, когда оно носит индивидуальный характер. Ученики должны думать собственной головой и самостоятельно решать самые сложные вопросы.

Меня заинтересовало мышление детей. Ученик для меня был накопителем определённых знаний и умений, в которого нужно было вложить как можно больше информации, и я не оставляла никакого выбора детям. Весь мой педагогический опыт был направлен только на передачу опыта и знаний. От учащихся требовалось изучить, понять и применить знания, а об анализе, синтезе и оценивании знаний речи не было.

Китайская пословица

"Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, и я запомню.

Вовлеки меня, и я научусь".

Ключевой идеей критического мышления является то, что говорится в китайской пословице вовлечение ученика в процесс обучения, чего я раньше не делала. Анализируя свою деятельность в прошлом пришла к выводу, что знания я просто давала, не развивая критическое мышление детей, такие качества как целеустремленность, ответственность, самостоятельность, умение оценить ситуацию социально адаптироваться в обществе. Сейчас я (после прохождения курсов) внедряю идеи критического мышления через его приемы, составление кластера, заполнение диаграммы Венна, использование приема «Фишбоун», «Конструктор», написание эссе, «толстые» вопросы, приема «3хП», «горячий стул» и рефлексии и др.

Проводя наблюдение за детьми при внедрении в практику модуля критического мышления, я собрала информацию, провела оценку, критический анализ доказательств и обобщение.

Учитывая результаты наблюдения намечены пути дальнейшей деятельности. Для того чтобы учащийся мог воспользоваться своими возможностями критического мыслителя, важно, развивать в них ряд важных качеств:

1.Готовность к планированию, гибкость, настойчивость, готовность исправлять свои ошибки.

2.Стимулирование учеников к доказательствам на основе собственного опыта.

3.Использовать условия эффективного обучения, обсуждение, диалог и аргументацию.

4.Разнообразить стратегии критического мышления для развития мышления детей.

Урок № 37 27.01.2014г.

Предмет биология

Класс 7в

Тема урока:Растительноядные, хищные, паразитические представители насекомых

Цели:

1.Научить мыслить критически, умение работать с текстом.

2.Продолжать развиватьспособности к самоанализу, развивать толерантность при работе в паре и группе.

3.Воспитать культуру общения среди учащихся во время урока. Совершенствовать навыки коллаборативного взаимодействия; публичного выступления с защитой работы;

Задачи:

1.Изучить, проанализировать, сделать вывод по теме «Растительноядные, хищные, паразитические представители насекомых».

2.Создать условия для развития навыков самостоятельной работы с учебным материалом, умения выделять главное, используя диалоговый метод обучения развивать речь учащихся; использовать в работе приемы 3х П, мозговой штурм, жиксо, кластеры.

3.Создать благоприятные условия для работы в паре и группе.

Ресурсы:

Биология 7 класса, плакаты, фломастеры, интернет ресурсы, планшеты, рисунки.

Задание№1

Работая индивидуально используя интернет ресурсыизучить,проанализировать, сделать вывод по теме «Растительноядные, хищные, паразитические представители насекомых», выделить ключевые слова, использовать прием 3х П., сделать вывод.

Задание№2

Работая в паре - поделиться информацией, работая в группе, использовать приемы: «мозговой штурм, жиксо», обсудить проблемные вопросы, составить кластер. Провести презентацию, раскрыть тему.

Ожидаемый результат:

1.Изучат, проанализируют, сделают вывод по теме «Растительноядные, хищные, паразитические представители насекомых».

2. Научатся критически обрабатывать информацию, выделять ключевое и составлять кластеры.

3.Будут совершенствовать навыки коллаборативного взаимодействия; развивать толерантность при работе в парах и группах публично выступать с защитой работы;