«Особенности птиц связанные с полётом, или рождённые для полёта»

Планируемые результаты

Личностные 

Метапредметные 

Предметные

- проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;

- проявление творческого отношения к процессу обучения

Познавательные:

- умение находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;

- умение вести наблюдение;

- умение прогнозировать ситуацию;

- умение использовать межпредметные связи для объяснения процессов и явлений (литература, физика, бионика);

- умение находить аналогии в повседневной жизни и применять их для понимания сущности процессов в живых организмах.

Регулятивные:

- умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- умение соотносить учебные действия с известными правилами;

- умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные:

- умение формулировать высказывание;

- умение согласовывать позиции и находить общее решение;

- умение адекватно использовать речевые средства и  символы для представления результата.

В познавательной сфере:

-выделение существенных признаков строения и жизнедеятельности птиц в связи с полётом;

-приведение доказательств взаимосвязи строения птиц с выполняемыми функциями (полёт, добыча корма на земле);

- объяснение роли перьевого покрова в эволюции класса Птиц.

В ценностно-эмоциональной сфере: 

-убедиться в исключительной эстетической роли птиц для человека;

- развивать наблюдательность, эмоционально-позитивное восприятие природы.

В сфере физической деятельности:

-создание условий для гармоничного сосуществования человека и птиц;

- развивать навыки ухода за домашними питомцами.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Литература, физика, эволюционная теория, бионика

ЦОР – презентация; учебник по биологии для 7 класса. М.:Баласс, 2005, «От амёбы до человека», А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, Биология 7 класс, Д.И.Трайтак, С.В.Суматохин. М.: Мнемозина, 2009; листы исследователя; чучело птицы; модель-скелет птицы; набор стаканчиков; застёжка-липучка; чёрный ящик; карточки – «Эксперты», «Группы»; компьютер, интерактивная доска; музыкальные фрагменты

Индивидуальная и работа в группах; работа с символами

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I. Самоопределение к деятельности 

Цели деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

-мотивировать учащихся к изучению темы, направив эмоции обучающихся на более глубокое восприятие материала

Звучит музыкальный фрагмент из телепередачи «Что? Где? Когда?»

-Вы узнали музыкальную тему, с которой мы начинаем урок?

-Кто главные герои телепередачи?

-Какими качествами должны обладать Знатоки? (предлагает обсудить в группах)

Игроки подобраны в команду из одной предметной области, или из разных?

-Итак, сегодня мы будем развивать, совершенствовать качества необходимые для Знатоков, опираясь на разные области предметных знаний

-в листе исследователя обучающиеся отмечают главное качество «Знатока»

Ответы учащихся

II. Поиск проблемы и целеполагание

-мотивировать обучающихся на поиск проблемных вопросов, выдвижение идей, определение цели урока

Учитель зачитывает отрывок: (слайд) «...Дали всё, что просил для крылатых дел:

два куска холста, драгоценной слюды,

прутьев ивовых, на неделю еды.

(И подьячего, чтоб смотрел-глядел...)

Необычное мужичок мастерил,

вострым ножиком он холсты кромсал,

из белужьих жабр хитрый клей варил,

прутья ивовые в три ряда вязал.

От рассветной зари до тёмных небес

Он работал и не печалился...»

-Люди давно хотели летать, как птицы. Делали крылья подобно птичьим, нашивали перья, но взлететь не могли. И задавались вопросом: почему люди не летают так, как птицы? (учитель предлагает перефразировать вопрос, согласно изучаемой темы «Класс Птицы»)

-Птицы - это удивительные животные, которые в настоящее время являются наиболее процветающей группой живых организмов. Они попытались освоить воздушную среду обитания, и эта попытка им удалась блестяще. Легко и непринужденно взмыть ввысь, словно без всяких усилий отрываясь от земли, проноситься над необъятными просторами воды и суши, способны только птицы.

-Определяем тему и цель урока: выявить особенности птиц, связанные с полётом

На экране фото: гимнаст, покровы животных, самолёт, воздушный змей, учебник физики

-Проанализируйте предложенные фотографии и предложите идеи, как они помогут нам достигнуть цели сегодняшнего урока (приём корзина идей)

В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока.

-Какие идеи подтвердятся, мы узнаем в ходе урока

-Человек, создавая летательные аппараты, подсмотрел принцип их строение у птиц

-Предлагает определить проблемный вопрос

Учащиеся отвечают: герой отрывка мастерил крылья, он хотел летать

Предполагают, что вопрос может звучать: почему птицы летают?

Записывают тему в индивидуальные листы

После короткого обсуждения каждая группа предлагает свою идею (например: самолёт имеет крылья, шасси, должен заправляться топливом; птицы затрачивают энергию, имеют крылья, конечности и т.д.)

Идею записывают в лист

Чтобы создать самолёт, человек наблюдал за птицами, изучал их принцип строения, поэтому нам необходимо понять принцип строения птиц – живых летательных аппаратов

III. Учебно-познавательная деятельность (изучение нового содержания). Работа в группах

научить:

формулировать: основные принципы организации птиц как живых летательных аппаратов;

составлять: схему-кластер по итогам работы; письменный отчёт;

объяснять: особенности  строения и жизнедеятельности птиц, связанные с полётом;

уметь: выявлять ключевую адаптацию в эволюции птиц на основе анализа дополнительной литературы;

использовать: опережающие знания о происхождении птиц для установления понимания роли перьевого покрова в эволюции птиц.

На уроке работают 5 групп и 2 эксперта

-по ходу работы группы проводят исследования, по окончании – отчёт членов групп

Промежуточный вывод по итогам работы групп (слайд на экране)

Черты, связанные с полетом:
1. Превращение передних конечностей в крылья;
2. Перьевой покров, обеспечивающий телу обтекаемую форму, лёгкость конструкции и теплоизоляцию;
3. Облегчение удельного веса тела за счет тонких костей, заполненных воздухом и замены тяжелых челюстей легким роговым беззубым клювом;
4. Киль – как место прикрепления сильно развитых грудных мышц, двигающих крылья;
5. Воздушные мешки, особенно важные для дыхания при полете (двойное дыхание);
6. Ряд особенностей скелета (срастание удлинение костей)
7. Быстрое пищеварение;

8. Интенсивный обмен веществ поддерживает температуру птиц постоянно высокой и обеспечивает способность к полёту

-Учитель обращает внимание на чёрный ящик (в нём спрятано перо)

-Учитель предлагает определить ключевую адаптацию (слайд). Что такое ключевая адаптация?

-Составление итогового кластера (слайд)

Физминутка: пальцевая гимнастика, гимнастика для глаз, аутотренинг под звуки пения птиц

I-я

-выясняют надёжность и эффективность перьевого покрова;

II-я

-выясняют особенности скелетной конструкции птицы;

III-я

-выясняют, почему птицы «любители быстрой еды»;

IV-я

-выясняют необходимость изменения системы дыхания птиц в связи с полётом;

V-я

-выясняют, какие изменения произошли в кровеносной системе птиц;

Эксперты

-пробуют определить ключевую адаптацию у птиц



Отвечают на вопросы

Эксперты делают выводы на основании дополнительной литературы и фотоматериалов, что ключевой адаптацией является перьевой покров

1. IV. Диагностика качества освоения темы

-предварительно оценить уровень знаний, полученных в ходе урока;

-промежуточная рефлексия

Учитель предлагает выписать номера правильных суждений:

1. Температура тела птиц зависит от окружающей среды.
2. Киль – вырост грудины.
3. Летательная поверхность крыла образована покровными перьями.
4. Крылья у птиц опускаются благодаря большим грудным мышцам, составляющим до 20% от общей массы тела.
5. Цевка выполняет роль пружины при взлёте и посадки, и есть только у птиц.
6. Воздушные мешки выполняют функцию охлаждения птиц в полёте. 7. Кровеносная система птиц образована трёхкамерным сердцем и сосудами. 8. Перьевой покров выполняет функцию теплоизоляции, создаёт обтекаемость тела и защищает от повреждений.

Выписывают номера правильных суждений в листы (2;4;5;6;8)



1. V. Рефлексивная деятельность

научить:

- соотносить полученный результат с поставленной целью; 

- оценивать результат своей деятельности;

- оценивать результат учебной деятельности;

-определять ценностную значимость темы

Учитель предлагает оценить, чьи идеи нашли подтверждения в ходе урока

Учитель спрашивает, какие качества Знатоков, помогали вам на уроке

Предлагают варианты ответов



Отмечают качества в листах

Подчёркивают рефлексивную фразу:

Я - молодец!

Я и Мы - молодцы!





1. VI. Домашнее задание 

-на базовом уровне;

-на продвинутом уровне

-групповая деятельность (проект, отчёт)

§§47-49 (повторить)

*Вопрос: Какие признаки птиц свидетельствуют об их высоком уровне организации (не менее 3-х);

*Собрать коллекцию перьев;

*Составить отчёт наблюдения за птицами весной (фото-видео отчёт, текстовые материалы)