Опорно-двигательная система (животные)

№ п/п (название этапа)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Развитие универсальных учебных действий

1. Организа-ционно – мотивационный

Здравствуйте ребята!

Надеюсь, что наш урок пройдет в атмосфере рабочего настроения и полного взаимопонимания, интересно и с пользой для всех. Отвечать на мои вопросы во время урока можно сидя, громко, чётко, чтоб все вас слышали

Учащиеся настраиваются на работу, сосредотачиваются.

Личностные:

Понимание важности знаний, положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения

Регулятивные: формирование мотивационной саморегуляции к преодолению трудностей.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

2.Актуализация знаний по пройденному материалу.

Я знаю, что на прошлом уроке вы начали изучение нового раздела.

Какой раздел вы начали изучать?

Предлагает определить ключевое слово урока.

(На доске перевернутая карточка с ключевым словом Эволюция)

Что это?

Эволюцию каких органов животных вы уже проследили на предыдущем уроке?

Внимательно слушают, отвечают на вопросы

- эволюция строения и функций органов и их систем.

- Процесс постепенного развития животных от низших к высшим, постепенное усложнение строения, образа жизни, и функций организма в целом.

- эволюцию покровов тела

Личностные:

умение сотрудничать с одноклассниками в данной учебной ситуации

Коммуникативные:

умение формулировать высказывание,

3.Постановка учебной

задачи.

От изучения внешних покровов переходим к изучению внутренних систем органов (образно говоря, рассмотрели животное внешне, теперь пытаемся заглянуть вглубь)

И наша задача с вами сегодня на уроке перебросить мостик от внешнего строения к внутреннему строению.

Давайте посмотрим видео и определим, а какая система органов является нашим мостиком.

Значит какая тема урока?

Эволюция опорно-двигательной системы.

Какая есть логика в последовательности изучения учебного материала нашего раздела?

Мы помним понятие «кожно-мускульный мешок», помним, что у членистоногих мышцы обычно крепятся к наружному скелету, логично после их изучения перейти именно к этой теме

Учитель формулирует тему урока и предлагает учащимся поработать над постановкой цели и задач урока

(приём «Домысливание»)

Какая главная цель стоит перед нами?

Проследить эволюцию опорно-двигательной системы, систематизировав знания о строении ОДС животных разных систематических групп.

После просмотра презентации ребята отвечают на вопросы, рассуждают, опираясь на уже имеющиеся знания.

- Опорно-двигательная система

Называют тему урока.

Так как покровы часто являются частью ОДС

(Формулируют цель и задачи урока, которые хотели бы достигнуть на уроке.

Озвучивают цель и задачи урока.)

Личностные:

Осознание неполноты знаний,

проявление интереса к новому.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным.

Познавательные: определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные: умение работать с информацией на опережение

4.Изучение нового материала

Ребятам предлагаются вопросы. Организуется работа с учебником

- Докажите, что организму необходима ОДС?

- Почему скелет и мускулатура, такие разные структуры, объединяются в одну систему органов?

- Объясните причины эволюции ОДС, изменений в ней с течение времени. 

Постановка проблемного вопроса.

В каком направлении шла эволюция ОДС?

В эволюции ОДС можно выделить

несколько этапов. Давайте вместе проследим за эволюционным развитие ОДС.

1. одноклеточные – многоклеточные беспозвоночные

Посмотрите внимательно на слайд и ответьте на вопрос: что объединяет животных на слайде?

2. беспозвоночные – хордовые

Организует работу в парах. Раздает карточки с силуэтами животных каждой паре ребят. Распределите животных на 2 категории, предложив самостоятельно признак для классификации, используя учебник.

Организует индивидуальную работу по выявлению достоинств и недостатков наружного и внутреннего скелетов с последующими обсуждением, выводами

Давайте обратим внимание на эволюционные возможности внутреннего скелета, появившегося у хордовых животных

Скелет большинства позвоночных образован костями, хрящами, сухожилиями.
Кости состоят из органических и неорганических веществ и обладают большой прочностью.

Физминутка

3. бесчерепные – позвоночные
Организует индивидуальную работу с текстом учебника и информацией на слайдах презентации.

Мы помним, что хордовые делятся на низших и высших. Каковы «минусы» ОДС низших хордовых и «плюсы» ОДС высших хордовых?

Самостоятельная индивидуальная работа с учебником по выявлению особенностей строения позвонка (рис. 147 учебника на стр. 195,) с последующим выводом о прогрессивном значении появления позвонков в осевом скелете

Найдите место в учебнике, где описывается объект, представленный на слайде. Объясните, какое отношение он имеет к нашему уроку.

Итак, мы с вами практически достигли цели нашего урока. Осталось подняться на последнюю ступеньку. Давайте проследим изменения скелетов у позвоночных разных систематических групп

4. разные систематические группы позвоночных – рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие

Организует групповую работу с учебником, и карточкой (5 групп выявляют особенности скелетов рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих, выполняют соответствующие задания в карточках) с последующим обсуждением выводов об основных направлениях эволюции скелета позвоночных животных

Отвечают на вопросы, подготавливающие к восприятию нового знания

- Для передвижения, для защиты клеток, тканей, органов, для опоры и поддержания, сохранения постоянной формы тела…

- Для успешной работы любого органа, выполняющего движение, ему нужна опора

- Освоение животными новых территорий, освоение новых видов пищи, необходимость, чтобы выжить, активнее искать пищу, лучше прятаться от врагов, постоянно совершенствовать свои приспособления к меняющимся условиям среды… таким образом, ОДС, изменяясь вместе с организмом, должна была обеспечивать все эти эволюционные изменения.

Слушают проблемный вопрос, выдвигают гипотезы.

Эволюции ОДС шла от одной группы животных к другой.

1. одноклеточные – многоклеточные

2. беспозвоночные – хордовые

3. бесчерепные – позвоночные

4. разные классы позвоночных – рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие

Работают с учебником выполняя задания учителя.

Устанавливают рабочие отношения в паре.

Взаимопроверка по критериям ответа.

+ внутреннего скелета – растет вместе с животным, увеличивает скорость перемещения тела за счет большей специализации отдельных мышц и их групп

ВЫВОД: более прогрессивным является внутренний скелет

Выполняют упражнения физкультминутки.

Работают с учебником выполняя задания учителя.

- у низших – ланцетника – в течение всей жизни сохраняется хорда, а у высших она замещается в процессе развития позвоночником, который частично или полностью окостеневает.

- у позвоночных более сложная мускулатура
- скелет состоит из следующих частей: осевого скелета (позвоночник), скелета конечностей и черепа

Работают с учебником выполняя задания учителя.

На слайде изображён позвонок. (состоит из тела, верхних и нижних дуг, концы верхних дуг позвонков, срастаясь между собой, образуют канал, в котором располагается спинной мозг, к концам нижних дуг, направленных в стороны, прикрепляются ребра)

Появление позвонков – важная прогрессивная черта, так как они придают прочность и гибкость скелету, являются защитой для спинного мозга.

Выполняя задания учителя, устанавливают рабочие отношения в паре. делают вывод.

Личностные: умение сотрудничать в паре и брать

ответственность за результат работы

Регулятивные:

развитие умений самостоятельно добывать новые знания.

Познавательные:

формирование умения отбирать нужную информацию, делать обоснованные выводы, развитие творческих способностей

Коммуникативные:

умение определять свои функции и соответственно действовать

Личностные: умение использовать полученные знания в данных ситуациях.

Регулятивные: учатся оценивать объективные трудности

Познавательные: осуществление само и взаимоконтроля.

Коммуникативные:

Взаимодействие с учителем и сверстниками фронтально, обсуждение ответов.

Познавательные: Умения результативно мыслить и работать с информацией;

Осуществлять классификацию информации. Преобразовать информацию из одного вида в другой

Коммуникативные: Умение сотрудничества в поисках и систематизации результатов;

умение слушать и понимать речь других людей;

умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре; выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

5. Первичное закрепление.

Возврат к проблемному вопросу. Хорошо. Мы с вами прошли весь наш путь, и теперь можем сделать ВЫВОД О НАПРАВЛЕНИЯХ ЭВОЛЮЦИИ ОДС

ВЫВОД О НАПРАВЛЕНИЯХ ЭВОЛЮЦИИ СКЕЛЕТА ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ

(Приём «Я утверждаю, что…»)

Делают выводы.

ЭВОЛЮЦИЯ ШЛА:

- в направлении создания внутреннего скелета

-специализации групп мышц

- повышения подвижности сочленения отдельных элементов скелета.

- дифференцировка осевого скелета – позвоночника

- подвижное соединение шейных позвонков

- появление и развитие грудной клетки

- дифференцировка черепа но мозговой и лицевой отделы, развитие мозгового отдела

- появление и развитие парных передних и задних конечностей и их поясов – плечевого и тазового

- появление и развитие частных приспособлений в связи с вторичной утратой конечностей у змей, в связи с полетом у птиц и т. п.

Регуляторные: Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности

Познавательные: Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.

Коммуникативные:контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение выражать свои мысли

6. Рефлексия.

Возврат к задачам урока.

Делают выводы

Метапредметные:умение объективно оценить свою работу на уроке.

Регулятивные: оценивание уровня своего эмоционального состояния.

7.Инструктаж к выполнению домашнего задания

Объясняет сущность домашнего задания.

Воспринимают информацию.

Осознанно фиксируют информацию

8. Подведение итогов урока

Анализирует оценки, выставленные ребятами, приводит свои аргументы.Благодарит учащихся за работу на уроке и заканчивает урок.

Оценивают друг друга в баллах.