МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ТЕМЕ: «Генетика и здоровье человека» ( биология 10 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оргмомент

Приветствие учащихся, представление гостей, создание доброжелательной рабочей атмосферы

Приветствие учителя и гостей

I этап
Актуализа-ция
знаний

Ситуация. ( Мотивация к деятельности)

- В Англии в 1716 году у вполне здоровых людей родился совершенно здоровый мальчик Эдуард Ламберт. Но не исполнилось ему и восьми недель, как кожа его стала чернеть и утолщаться и потом покрылась грубыми наростами, вроде чешуек. Человек – дикобраз, - прозвали его соседи. Ламберт имел шесть сыновей, и все они тоже выглядели «дикобразами». И в последующих четырёх поколениях рождались «дикобразы».

-Как вы думаете, почему стало возможным рождение такого ребёнка?

(мутации, изменчивость генотипа)

- А почему в последующих поколениях рождались дети с таким отклонением? Какое свойство организмов это объясняет?

(наследственность)

- В человеческом обществе генетическое разнообразие среди людей так же как у растительных и животных организмов создаётся благодаря непрекращающемуся мутационному процессу, процессу наследственной изменчивости.

-Как вы думаете, что мы должны разобрать на уроке, какова цель урока?

(Ответы учащихся)

Тема нашего урока «Генетика и здоровье человека»

.
Предлагаю вам побыть сегодня в роли специалистов-генетиков и попытаться ответить на ряд важных вопросов:
План
1. Наследственные заболевания.

2. Генные болезни (сообщение с презентацией)
3. Хромосомные болезни (сообщение с презентацией)
4. Профилактика наследственных заболеваний и медико-генетическое консультирование (сообщение специалиста с презентацией)

Проблема здоровья людей и генетика тесно взаимосвязаны. Ежегодно в нашей стране рождается около 200 тысяч детей с наследственными заболеваниями.
Причина наследственных заболеваний – мутации, - А что такое «мутация» ? Давайте вспомним! (учебник стр. 171)

Существуют различные классификации мутаций.
Какие виды мутаций вы знаете?







Как вы думаете, какие мутации ведут к резкому увеличению наследственных заболеваний.? (Отвечают: генеративные)

По уровню изменения генетического материала выделяют:
1) генные
2) хромосомные
3) геномные

1. Генные мутации - генные заболевания

Мутации – в 1 гене → нарушение

а) первичной структуры белка
или
б) количества синтезируемого белка

2. Хромосомные, геномные мутации – хромосомные заболевания

Слайд 1

Слайд 2


записывают тему урока в тетради.

Слайды 3,4

Отвечают: «Внезапные изменения генетического материала, которые наследуются»

Отвечают: « Выделяют:
1) Соматические мутации (в соматических клетках, не передаются по наследству)

2) Генеративные мутации (в половых хромосомах, они наследуются)».

Генные – изменения генетич. материала в пределах одного гена
Геномные- изменения числа хромосом.
Хромосомные-изменения структур хромосом.

(Слайд 5)

II этап Изучение нового материала

Учитель.  Распространяются ли закономерности передачи наследственных свойств, открытые Г.Менделем, на человека?

Человек – сложнейшая загадка для науки и самого себя, понимание его природы было и остается предметом многочисленных исследований, в том числе и генетических.

На сегодняшнем уроке мы поговорим о наследственных болезнях и их видах.
Итак, НАСЛЕДСТВЕННЫЕ БОЛЕЗНИ -патологические состояния организма, обусловленные изменениями генетического материала — мутациями.
Изучением наследственных болезней занимается такая наука как медицинская генетика.
В начале мы рассмотрим генные заболевания. Я прошу заносить информацию в виде таблицы

Работа в парах: Решение генетических задач

(карточки с задачами из Кимов ЕГЭ- часть С)

Теперь перейдем к рассмотрению хромосомных болезней и заслушаем следующее сообщение

Проверяем заполнение таблицы

Групповая работа с тестами (из Кимов ЕГЭ часть А и В)

Теперь мы переходим к рассмотрению 4 вопроса и заслушаем сообщение о диагностике, лечении и профилактике наследственных заболеваний. Здесь выступит врач медико-генетической консультации.

3.  Экспресс – опрос.    На каждый вопрос выберите один полный и правильный  ответ.       

1).  Совокупность всех наследственных задатков организма:

А.  гены;      Б.  геном;        В. генотип;              Г. генофонд.

2).  Метод,  неприемлемый   в   исследованиях    генетики  человека:

А.   цитогенетический;                          В.  генеалогический;               

Б.   гибридологический;                           Г.  биохимический.

3).  Метод, основанный на изучении родословной человека:

А.   цитогенетический;                              В.   близнецовый;                

Б.   генеалогический;                                 Г.  биохимический

4).  Болезни,  связанные  с  потерей  или  появлением лишней хромосомы, были изучены методом:

А.   цитогенетическим;                        В.   близнецовым;         

Б.   генеалогическим;                           Г.  биохимическим.

5).  Заключение родственных браков нежелательно, так как:

А.  может произойти смешение групп крови;

Б.  увеличивается вероятность перехода рецессивных  «больных» генов в гетерозиготное состояние;

В.  увеличивается вероятность перехода рецессивных   «больных» генов в гомозиготное состояние;

Г.  это нехорошо по этическим соображениям.

Физминутка . ( под музыку И.С. Баха)

И. Бах – знаменитый композитор начала 18 века - один из большой семьи Бахов, где в течение ряда поколений было много музыкантов.

Именно генетика помогла объяснить это явление.

Перечерчивают таблицу, оставляют место

Слайд № 6

Сообщение с использованием презентации 1 ученика:
(Слайды 7- 13)

Генные болезни
Ведут к нарушению обмена веществ.
В зависимости от расположения мутантного гена выделяют болезни:
а) аутосомного
б) сцепленного с полом наследования
Аутосомный тип наследования:
* фенилкетонурия (а)

ген в 12 хромосоме:

накопление фенилаланина

↓

умственная отсталость

↓

строгая диета
* альбинизм (отсутствие пигмента кожи, волос, радужки глаз)

* серповидно-клеточная анемия

Сцепленного с полом наследования: * гемофилия

* дальтонизм

Хромосомные болезни, сообщение с презентацией, 2 учащийся.

Хромосомные болезни (Слайды 14-18)

а) изменение числа хромосом (геномные мутации)
* синдром Дауна

(трисомия по 21 хр.).

* синдром Патау (лишняя 13 хр.):

- тяжёлые отклонения в развитии;

- ≈ 95% новорождённых умирает до 1 года.

* синдром Клайнфельтера (♂ XXУ):

- развитие по женскому типу;

- бесплодие;

- умственная отсталость.

* синдром Шерешевского-Тернера (♀ ХО)

- широкая грудная клетка;

- короткая шея;

- рост ниже 150см.

* ♀ ХХХ:

- отклонения в поведении;

- трудности в обучении.

б) изменение структуры хромосом (хромосомные мутации)
* синдром «кошачьего крика»

(утрата фрагмента 5-й хр.)

Спрашиваю на выбор.
(Слайд №19)





Сообщение с презентацией 3 учащегося: здравствуйте, радует, что в современном обществе наблюдается положительная тенденция, все большее количество супружеских пар обращаются к нам за помощью.( Слайды 20-22)
Главной задачей медико-генетического консультирования является прогнозирование появления детей с наследственными патологиями.

Основные причины обращения к нам:
1)близкородственные браки;

2) работа супругов на вредном предприятии;

3) наличие родственников с наследственными заболеваниями.

Основной метод: составление родословной по наследственному заболеванию.

В результате

мы определяем возможность: а)тип наследования заболевания

Б)вероятность рождения больного ребенка

Профилактика наследственных заболеваний заключается, прежде всего (стр.175-176)

1. Здоровый образ жизни будущих родителей.

2. Обращение в медико-генетическую консультацию

3. Пренатальная (предродовая) диагностика

Методы:

1)УЗИ
2) Кровь из пуповины

3) Исследование околоплодной жидкости

Лечение

1) Лекарства
2) Соблюдение диеты 3) Генная инженерия (введение в кл.больного нормальной копии поврежденного гена)

Записывают в тетрадь.

III этап Подведение
итогов

Рефлексия « Пять пальцев»

Сегодня мы рассмотрели особенности наследственных заболеваний, их профилактику и лечение. Подведем краткие итоги.
Выводы:
1. Существуют генные и хромосомные болезни.
Причина наследственных заболеваний человека – различные мутации.

2. Сейчас 12–15% генных болезней полностью излечиваются диетами и лекарствами. Примерно в 50% лечение продлевает больным жизнь, улучшает ее качество. Но остальные 35–40% болезней нам пока не поддаются.
3. Чтобы снизить риск многих наследственных изменений, мы должны вести здоровый образ жизни

4. Генетическую консультацию должна пройти каждая пара, а пары из группы риска остаются под наблюдением генетика постоянно.

Выставление оценок.
I. Задание на самоанализ и самооценку

I. Как я усвоил материал?

А. Получил прочные знания, усвоил весь материал -9-10 баллов

Б. Усвоил новый материал частично -7-8 баллов

В. Мало что понял, необходимо ещё поработать -4-6 баллов

II. Как я работал?

А Удовлетворён своей работой с заданиями справился сам -9-10 баллов

Б. Допустил при рассказе ошибки, на вопросы давал нечёткие ответы -7-8 баллов

В. Не справился с частью заданий -4-6 баллов

Учитель:

Вы не находите - генетика

Почти совсем как арифметика?

Ошибка в количестве х-хромосом,

И результат - ген неверно решён.

Только жестоки генетики правила -

Эту ошибку уже не исправить нам.

У русского народа много умных мыслей о наследственных проявлениях в жизни. Как вы думаете, какое из высказываний мы можем взять девизом нашего урока?

- Яблоко от яблони недалеко падает.

- Земля без воды мертва, человек без семьи - пустоцвет.

- От доброго корня и добрая поросль.

Учащиеся отвечают:



(Слайд № 23)

Учащиеся сами оценивают свою работу

IV Домашнее задание:

1. §3.17 ответить на вопросы ( 1-5)

2.Т.З Подготовить исследовательский проект на тему: « Генеалогический и близнецовый методы» в генетике человека.

. А мне остается пожелать вам здоровья и долгой счастливой жизни.

Афоризмы: “Воплощение в жизнь научной истины о законах наследственности поможет избавить человечество от многих скорбей и горя” (И.П.Павлов). “Единственная красота, которую я знаю, - это здоровье (Г.Гейне).”

Записывают в тетрадь.

Тема

Генетика и здоровье человека.

Цель

Задачи:

Сформировать у учащихся знания

о наследственных заболеваниях человека,

их лечении и профилактики некоторых

наследственных болезней.

1. Образовательная: Формировать у обучающихся общее

представление о значении генетики человека; на примере наследственных болезней человека развивать и конкретизировать знания учащихся о видах мутаций, их последствиях для организма.

2.Развивающая:

Совершенствовать умения учащихся работать с учебником и дополнительной литературой, развивать умения сравнивать, делать выводы, анализировать, развивать навыки работы с разными видами информации и способами её предъявления.

3 .Воспитательная: воспитать у учащихся чувство ответственности за свое здоровье и здоровье потомства

Основное содержание темы

Понятие наследственности. Наследственная изменчивость, её формы: комбинативная и мутационная. Классификация мутаций. Мутагенные факторы. Наследственные болезни.

Термины и понятия

Фенилкетонурия, альбинизм мутации (соматические и генеративные, генные, хромосомные, геномные), серповидно- клеточная анемия, гемофилия, синдром Дауна, синдром патау.

Синдром Клайнфельтера, синдром Шерешевского – Тернера,

Синдром « кошачьего крика»

Планируемый результат

Личностные умения:

Формирование познавательных интересов, личностного отношения к изучению материала,

• Осознание ценности здоровья и безопасного образа жизни.

Метапредметные умения

Познавательные:

Умение воспроизводить информацию по памяти,

Выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач,

Делать выводы на основе полученной информации

Регулятивные:

Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения,

Представлять результаты работы.

Коммуникативные:

Умение воспринимать информацию на слух,

Строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Предметные умения

• Ученик должен знать:

• типы изменчивости, причины и закономерности её проявления, эволюционное значение изменчивости

• Ученик должен уметь:

• Приводить примеры изменчивости и определять, к каким формам изменчивости организмов они относятся; строить вариационные кривые.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Математика, химия, информатика

Информационный материал: В.Н. Мишакова «Современный урок биологии: проектирование и анализ».

Учебник В. И Сивоглазов, И.Б. Агафонова «Общая биология. Базовый уровень». М.: Дрофа, 2012г.

Интерактивный материал: Презентация

Раздаточный материал: тестовые задания, карточки с генетическими задачами , таблицы

Фронтальная

индивидуальная –

парная -

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Мотивация к деятельности

Цели деятельности

Ситуативное задание

Результат деятельности

-восстановить в памяти учащихся значение термина «мутации»; пробудить интерес к изучению темы

- В Англии в 1716 году у вполне здоровых людей родился совершенно здоровый мальчик Эдуард Ламберт. Но не исполнилось ему и восьми недель, как кожа его стала чернеть и утолщаться и потом покрылась грубыми наростами, вроде чешуек. Человек – дикобраз, - прозвали его соседи. Ламберт имел шесть сыновей, и все они тоже выглядели «дикобразами». И в последующих четырёх поколениях рождались «дикобразы».

-Как вы думаете, почему стало возможным рождение такого ребёнка?

(мутации, изменчивость генотипа)

- А почему в последующих поколениях рождались дети с таким отклонением? Какое свойство организмов это объясняет?

(наследственность)

- В человеческом обществе генетическое разнообразие среди людей так же как у растительных и животных организмов создаётся благодаря непрекращающемуся мутационному процессу, процессу наследственной изменчивости.

-Как вы думаете, что мы должны разобрать на уроке, какова цель урока?

(Ответы учащихся)

Применение ТРКМ- прием «Знаю-хочу узнать - узнал» на стадии вызова.

Личностные умения:

Психологическая настроенность, готовность к уроку.

1. Определение темы урока

2. Заполнение первых двух граф таблицы ( индивидуально).

1. Обсуждение целей урока ( «Хочу узнать») и заполнение их на слайде презентации.

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Цели деятельности

Учебные задания

на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)

Результат

деятельности

Блок А.

Цели:

• актуализировать знания о видах мутации

• ввести понятия: наследственные болезни

Рассмотрите рис.84 на стр.172 учебника.

а)Обратите внимание на отсутствие окраски аксолотля и мыши.

б)Найдите в тексте ответ на вопрос: «В чем проявление этой болезни?»

в) К какому типу относится эта мутация?.

г)Дайте определение понятию «Альбинизм».

Диагностические задания

Познавательные умения:

Поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные умения:

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей,организация своей учебной деятельности

Коммуникативные умения:

Учитывание позиции партнера,умение объяснять свой выбор, работа в группе. сотрудничество.

Блок Б.

Цели:

• актуализировать знания о причинах наследственных заболеваний

• ввести понятие: аутосомный тип наследования, наследование сцепленное с полом

Организация самостоятельной работы по заполнению таблицы

(сообщения учащихся с использованием презентации)

Работа в парах: решение генетических задач на наследование признаков сцепленных с полом. ( карточки с задачами из Кимов ЕГЭ- часть С)

Диагностические задания

Познавательные умения:

Поиск и выделение необходимой информации,

Овладение смысловым чтением, умение составлять вопросы.

Регулятивные умения:

Организация учебной деятельности, работа по плану.

Коммуникативные умения:

Умение работать в группах ,отстаивать свою точку зрения, развитие сотрудничества

Блок В.

Цели :

• актуализировать знания о генных и хромосомных болезнях

• ввести понятие: медико – генетическое консультирование

Проверка заполнения таблицы

Групповая работа с тестами (из Кимов ЕГЭ часть А и В)

Диагностические задания

Познавательные умения:

Поиск и выделение информации, объяснение схем

Регулятивные умения:

Планирование свои действия в соответствии с поставленной задачей

Блок Г. Дополнение

Цели:

ввести понятие: дородовая (пренатальная) диагностика

Изучите текст на стр.176

Что относится к методам дородовой ( пренатальной ) диагностики?.

Диагностические задания

Впишите в текст пропущенные дополнения.

Познавательные умения:

Регулятивные умения:

Коммуникативные умения:

Предметные умения:

Блок К. Диагностика качества освоения темы

Цель

• установить степень усвоения темы

Физминутка

Контрольное задание.( Коллективная работа)

.  Экспресс – опрос.    На каждый вопрос выберите один полный и правильный  ответ.       

1).  Совокупность всех наследственных задатков организма:

А.  гены;      Б.  геном;        В. генотип;              Г. генофонд.

2).  Метод,  неприемлемый   в   исследованиях    генетики  человека:

А.   цитогенетический;                          В.  генеалогический;               

Б.   гибридологический;                           Г.  биохимический.

3).  Метод, основанный на изучении родословной человека:

А.   цитогенетический;                              В.   близнецовый;                

Б.   генеалогический;                                 Г.  биохимический

4).  Болезни,  связанные  с  потерей  или  появлением лишней хромосомы, были изучены методом:

А.   цитогенетическим;                        В.   близнецовым;         

Б.   генеалогическим;                           Г.  биохимическим.

5).  Заключение родственных браков нежелательно, так как:

А.  может произойти смешение групп крови;

Б.  увеличивается вероятность перехода рецессивных  «больных» генов в гетерозиготное состояние;

В.  увеличивается вероятность перехода рецессивных   «больных» генов в гомозиготное состояние;

Г.  это нехорошо по этическим соображениям.

Познавательные умения

овладение широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач.

Регулятивные умения:

Проведение оценки своей деятельности, определение уровня результативности

Предметные умения:

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель деятельности

Результат деятельности

Личностные умения:

Определение успешности своей деятельности

Познавательные умения:

Владение всеми основными понятиями темы.

Регулятивное умение:

Коррекция действий , обеспечивающих организацию своих учебных действий

Коммуникативное умение:

Компетентность в вопросах генетики пола, сотрудничество с учителем и сверстниками

• научить школьников:

- соотносить полученный результат с поставленной целью;

- оценивать результат учебной деятельности.

Варианты заданий

1. Заполнение третьей графы таблицы (возвращение к началу урока, ответы на поставленные вопросы).

2. Решение познавательной задачи из начала урока.

3. Подведение итогов работы в группах

IV этап. Рефлексивная деятельность

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

Результат деятельности

Научить школьников:

- соотносить полученный результат с поставленной целью;

- оценивать результат своей деятельности;

- оценивать результат учебной деятельности

Самоанализ

I. Задание на самоанализ и самооценку

I. Как я усвоил материал?

А. Получил прочные знания, усвоил весь материал -9-10 баллов

Б. Усвоил новый материал частично -7-8 баллов

В. Мало что понял, необходимо ещё поработать -4-6 баллов

II. Как я работал?

А Удовлетворён своей работой с заданиями справился сам -9-10 баллов

Б. Допустил при рассказе ошибки, на вопросы давал нечёткие ответы -7-8 баллов

В. Не справился с частью заданий -4-6 баллов

Рефлексия « Пять пальцев»

Домашнее задание:

1.Параграф 3.17, ответить на вопросы 1-5;

2.Т.З Подготовить исследовательский проект на тему: « Генеалогический и близнецовый методы» в генетике человека.

.

Соотнести полученный результат с поставленными целями.