Методическая разработка-технологическая карта урока.

Предметные

Метапредметные

Личностные

После проведения урока учащиеся смогут: -формулировать суть биологических понятий

«грибница», «плодовое тело»,

«гифы» ;

-давать характеристику

представителей царства грибов; -объяснять, почему грибы выделены в отдельное царство.

Познавательные УУД:

-самостоятельно формулировать тему, проблему; сравнивать и анализировать, выделять главное; - устанавливать причинно-следственные связи; -работать со справочной, научной литературой; Регулятивные УУД:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД:

-работать в парах;

-уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

-стремиться к совершенствованию собственной речи;

-испытывать потребность в самовыражении через слово;

-толерантно относиться к мнению других,

-осознавать значимость чувства

товарищества, способности сопереживать; быть деликатным, дисциплинированным, ответственным.

- осознавать значение учебной деятельности;

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1.Организационный момент. Актуализация знаний.

Цель: включение в учебную деятельность

Проверяет готовность к уроку (приветствует учащихся, отмечает отсутствующих, проверяет посадку учащихся по группам), создаёт эмоциональный настрой:

Посмотрите в окно: встало солнышко давно. Нас оно торопит в класс- урок биологии начинается сейчас.

Выбор эффективных способов организации рабочего пространства.

Включаются в урок, настраиваются на работу

Взаимодействуют с учителем и учащимися в ходе формирования групп

Сотрудничеств

о с

собеседниками

,

использование речевых средств общения

Управляют поведением и деятельностью

Адекватная оценка возможности самостоятельной деятельности, организация своего рабочего места

2. Актуализация знаний. Определение темы занятия.

Цель: подготовка учащихся к деятельности, осознание потребности в новых знаниях.

Актуализация имеющегося информационного ресурса у обучающихся. Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний:

Задание первой группе: вспомните, какие царства живой природы мы с вами выделили на прошлом уроке.

Задание второй группе:

- А вот в какое царство мы сегодня отправимся, вы узнаете, отгадав загадку: И на горке, и под горкой,

Под берёзой и под ёлкой,

Хороводами и в ряд в шапках молодцы стоят - Верно.

Грибы – это удивительнейшие из живых существ, населяющих нашу планету.

Задание третьей группе: Вспомните к какой группе организмов они относятся? Многоклеточные и одноклеточные.

Отвечают на вопросы

учителя

Отгадывают загадку

Отвечают на вопрос учителя

Работа с ресурсами, ориентируются в своей системе знаний

Устанавливают рабочие отношения в группе, доносят свою позицию до других, оформляют свои мысли в устной речи с учетом своего

жизненного опыта

Умение работать в группе, сотрудничеств

о с

собеседниками, использование речевых средств общения

Управляют поведением и деятельностью совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему

Контроль за ответами одноклассников

Грибы поражают нас многообразием поразительных форм. Среди них есть и, так называемые, «ослиные уши», и, уже известные нам, шляпочные грибы, и коралловидные формы, и грибы-трутовики, которые облюбовали себе жильё на деревьях, плесень это тоже грибы.

Какова же тема нашего урока?

Правильно, «Царство Грибов».

Формулируют тему урока

3. Целеполагание. Постановка учебной задачи.

Цель: определение целей и задач урока, мотивация учебной деятельности.

Направляет обучающихся на самостоятельное определение целей и задач урока.

1. Начиная любую работу, нужно обязательно видеть конечную цель.

У каждого из вас есть один лист «Цели (что я хочу узнать)», отметьте галочкой в правой колонке, чего бы вы хотели достичь на сегодняшнем уроке (приложение 1).

Назовите те цели, которые вы поставили перед собой. Сформулируйте цель урока.

1. Скажите вы знаете, что такое грибы и как они выглядят?

Наверняка вы видели грибы хотя бы раз в жизни. Давайте проверим, отберите из предметов, разложенных на столе те, которые вы считаете грибами.

Оказывается, на практике мы знаем о грибах не так уж и много. К грибам относятся не только шляпочные грибы, но и дрожжи которые используются в хлебопечении,

Свободно высказывают свои мнения. Учащиеся в группах формулируют цели и выдвигают задачи урока. Определяют основные вопросы урока :

-Почему грибы выделяют в отдельное царство? -Какое строение имеет гриб?

- Как питается гриб? Заполняют опросный лист

Называют цели и задачи урока.

Работают с муляжами и картинками разных видов грибов (шляпочные, заплесневелый хлеб, дрожжи), выбирают грибы, распределяют их по группам.

Работа с ресурсами, ориентируются в своей системе знаний, выдвигают цели, делают умозаключения

Организуют учебное планирование и сотрудничество, аргументируют свою точку зрения, распределяют функции в группе, вырабатывают общее решение.

Умение работать в группе, сотрудничеств

о с

собеседниками, использование речевых средств общения, взаимопомощь

Совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Контроль за ответами одноклассников, контроль за временем.

плесень из которых выделяют антибиотики и другие.

3) работа в парах

Ребята, я попрошу вас сейчас нарисовать любой гриб такой, каким вы себе его представляете .

Учащиеся рисуют гриб и показывают свои рисунки. У большинства или у всех

рисунок шляпочного гриба

4. Первичное усвоение новых знаний.

Цель: формирование у учащихся конкретных представлений об особенностях и строении грибов.

Нацеливает учащихся на выполнение самостоятельной работы, организует работу в группах. Даёт возможность учащимся осознать объем и перспективы изучения темы, познакомиться со строением грибов

1)Хотите узнать, как выглядит гриб? Тогда открывайте учебники (с. 58) и рассмотрите рисунок, найдите к нему пояснение в тексте.

-Что представляет из себя гриб?

-Правильно, вы нашли нужную информацию в учебнике. Теперь дополните свой рисунок, обозначьте грибницу и плодовое тело гриба, которое состоит из шляпки и ножки.

2)Создание проблемной ситуации: в чем польза и вред грибов?

Самостоятельный поиск и обработка результатов, переработка полученной информации. Работают с текстом, иллюстрациями , схемами в учебнике. Устанавливают соответствие между текстом и иллюстрациями.

Отвечают на вопрос. Тело гриба – грибница-представлено тонкими ветвящимися трубчатыми нитями - гифами. Гифами образовано плодовое тело гриба, которое состоит из шляпки и ножки. Дополняют свой рисунок,

делают обозначения.

Формулируют проблему, выдвигают версии,

Анализируют, сравнивают, группируют факты и явления, обсуждают, фиксируют результаты, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы на основе обобщения знаний

Организуют учебное сотрудничество в группах

Умение работать в группе, сотрудничеств

о с

собеседниками, использование речевых средств общения, взаимопомощь

Совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Оценивают объективные трудности

5.Физкультминутка.

Цель: здоровьесбережение.

Применение здоровьесберегающих технологий.

Давайте немного отдохнём

Выполняют движения:

По тропинке леший шёл. На полянке гриб нашёл (ходьба на месте).

Раз грибок, два грибок, вот и полный кузовок (приседания).

Леший охает: устал от того, что приседал.

Леший сладко потянулся (потягивания – руки вверх),

Леший выполнил разминку. И уселся на тропинку (присаживаемся за парты).

6. Первичная проверка понимания.

Цель: Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы.

Организует работу в группах, содействует развитию навыков ознакомительного, изучающего чтения научного текста. Добивается от учащихся осмысления

того, что грибы относятся к отдельному царству, сочетая

признаки животных и растений

Скажите, пожалуйста, на какие живые организмы похожи грибы?

Чем грибы похожи на растения?

Изучите

дополнительный материал

(приложение 8)

Работа в группах

Назовите признаки растений у грибов

Заполните таблицу (приложение 3) -Но у грибов есть и признаки животных (слайд 19).

- Какие признаки животных есть у грибов? Работа в группах

Самостоятельный поиск и обработка результатов, переработка полученной информации. Работают с текстом, иллюстрациями , схемами в учебнике. Устанавливают соответствие между текстом и иллюстрациями. Отвечают на вопрос: в чём сходство с растениями:

Грибы-неподвижны, постоянно растут в верхушечной части.

Имеют-клеточную стенку, прочность которой придаёт хитин.(только у грибов)

Всасывают воду и растворённые в ней минеральные вещества мицелием гриба.(растения корнем)

Образуют-витамины.

Заполняют таблицу Обсуждают, называют признаки животных и грибов:

Отсутствие хлоропластов. Запасают углеводы в виде гликогена.

Образуют мочевину.

Анализируют, сравнивают, группируют факты и явления, обсуждают, структуриру ют, фиксируют результаты, устанавливают причинноследственные связи, делают выводы на основе обобщения знаний Умение работать по

алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.

Организуют учебное сотрудничество в группах

Взаимодействие в групповом коллективе, умение выражать свои мысли полно и точно

Умение работать в группе,

сотрудничеств

о с

собеседниками, использование речевых средств общения, взаимопомощь

Совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему. Преобразовываю т практическую задачу в познавательную

Оценивают объективные трудности Умение

осуществлять

контроль и коррекцию своей

деятельности

-Назовите признаки животных у грибов

Заполните таблицу

2) Постановка проблемного вопроса: Почему грибы выделяют в отдельное царство?

.

Гетеротрофы- Питаются-готовыми органическими веществами . Обобщают изученный материал, находят решение, дают ответ: Грибы - это организмы, которые

сочетают в себе признаки животных и растений.

7. Первичное закрепление.

Цель: Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала.

Предлагает учащимся задания для самостоятельной работы:

Базовый уровень: работа с текстом

Выполняют самостоятельно тест. Проверяют по ключам ответы теста. Выставляют оценку за выполненную работу (в соответствии с критериями), затем осуществляют взаимооценивание.

Умение работать по

алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.

Взаимодействуют с учителем, взаимодействие в групповом коллективе

Умение работы

в паре

(общение).

Совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Умение

осуществлять

коррекцию своей

деятельности

8. Контроль знаний.

Цель: Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий.

Организует обсуждение результатов. Способствует развитию умения обобщать и систематизировать изученное, делать выводы.

1).Работа в группах: я предлагаю вам решить биологические задачи: Задание для группы 1.У каждого гриба есть свои любимые места обитания. Соедините название гриба с тем деревом, где, по вашему мнению, можно его найти. После отведённого на работу времени, проводится коллективная

Решают задачи, формулируют вопросы. Обсуждают в группе, отвечают на вопрос.

Умение анализировать полученную информацию, подводить итоги.

Взаимодействие в групповом коллективе, умение выражать свои мысли.

Высказывают и отстаивают свою точку

зрения, принимают чужую точку

зрения.

Совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Умение

осуществлять

коррекцию своей

деятельности.

9.Домашнее задание.

Цель: Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Задаёт и комментирует дифференцированное домашнее задание:

Прочитать параграф № 13

Задания : ответить на вопросы учебника № 1,2.

Творческое задание: Что такое «ведьмины круги»? ,как они образуются? Когда и в каких странах возникло название этого явления.

Записывают в дневник домашнее задание, задают интересующие их вопросы.

Воспринимают информацию

Взаимодействуют с учителем

Адекватная оценка возможности самостоятельной деятельности.

10.Рефлексия.

Цель: формирование умения оценивать свою деятельность.

Организует обсуждение результатов работы, , выполнение поставленной цели. Вот и подошел к концу наш урок. Вы очень хорошо работали. - Скажите, что нового вы сегодня узнали на уроке?

- Какие открытия сделали? - Что удивило сегодня на уроке?

Участвуют в обсуждении, рассказывают чему научились, что запомнилось, чему удивились.Заполняют листы самооценки

Осознанно делают выводы

Выражают собственное мнение о работе и полученном результате

Рефлексируют. Оформляют свои мысли в устной форме, задают вопросы.

Оценивают правильность

выполненных действий, корректируют их.

Понимают значение данной темы-для человека.

Цели урока по теме « Царство Грибов»

Узнать, почему грибы выделяют в отдельное царство

Узнать, как размножаются грибы

Узнать, что изучает наука «микология»

Узнать, что такое микориза.

Узнать, что такое «ведьмины круги»

Научится искать нужную информацию в интернете

Запомнить представителей царства грибов

Пополнить свой словарный запас.

Отдохнуть на уроке.

Растения

Животные

+

-

интересно

Что понравилось на уроке

Что не понравилось или не понял

Что узнал или хотел бы ещё узнать

Ф.И.

ученика

УУД

познавательные

Ср. балл

коммуникативные

Ср.балл

регулятивные

Ср. балл

Анна лиз

Син

тез

Уме ние работать в группе

Взаимоконтроль

Учебное сотрудничество

Самоконтроль

Самооценка