| II. Повторение. Проверка домашнего задания
| 10-12 мин. |
| Индивидуальная, беседа. Тестовая работа
Работа в группах | Организует, обобщает, контролирует
Задания: 1группа-на доске стилизованная грибная корзина и различные виды съедобных и ядовитых грибов. Наполните корзину съедобными грибами. Расскажите, как вы их определили? 2 группа - на столе в перевернутом виде несколько карточек с терминами(автотрофы, гетеротрофы, паразиты, сапрофиты, хитин).Дайте подробные объяснения. 3 группа - в шляпе несколько свернутых бумажек с вопросами -утверждениями: а) Грибы- это особое царство. б) Грибница – основная часть гриба. Докажите эти утверждения. 4 группа- СЛАЙД№1 Вам необходимо выбрать задания, где верные утверждения, отвечая «да» или «нет» 5группа – вашей группе необходимо выработать правила поиска и сбора съедобных грибов.
Среди грибов встречаются и такие, которые не образуют плодовых тел. Многие из этих грибов живут рядом с нами, в наших домах и квартирах. Часто мы их даже не замечаем, пока они не проявят себя слишком уж явно. Оказывается и в хлебопечении человек использует тоже грибы. О каких грибах идет речь? | Учащиеся выполняют тестовую работу ( 3 варианта, части А,В,С)
Учащиеся делают небольшие сообщения по темам: «Выращивание съедобных грибов» и с картинками «Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы»
Учащиеся формулируют тему и записывают в тетради. |
Регулятивные и коммуникативныеУУД
Формирование познавательных и регулятивных УУД. |
| Iv. Осмысление содержания.
V. Первичные закрепления знаний
VI. Рефлексия. | 20 мин.
5 мин.
3 мин. |
Строение, размножение и роль в природе мукора.
Строение, размножение и роль пеницилла в медицине.
.
Дрожжи, их роль в жизни человека
.
| Мозговой штурм.
Постановка целей и задач урока.
Вступительное слово учителя.
Работа с текстом учебника.
Выполнение лабораторной работы «Плесневый гриб мукор»
Работа в группах.
.
.
| Учитель задаёт вопрос: какие ассоциации вызывают у вас плесневые грибы? Дрожжи?
Обратите внимание, какие разные грибы. Давайте более подробно с ними познакомимся. Среди плесневых грибов наиболее известны и чаще всего встречаются в наших домах гриб мукор и гриб пеницилл.
Слайд №2: Изображение гриба мукора Задание: прочитайте текст учебника страница 78 и выполните лабораторную работу.
В тетрадях зарисуйте таблицу «Значение плесневых грибов»
Слайд №3 Изображение пеницилла на фруктах, овощах и продуктах питания. Задание: Прослушав сообщение о пеницилле, внесите данные в таблицу. Учащиеся продолжают работу с заполнением таблицы
Слайд №5: Значение плесневых грибов
Дрожжи – это своеобразная группа живых организмов. Слайд № 6 Работа в группах: 1 группа – выясните их строение; 2группа – чем питаются; 3группа – что образуется благодаря их жизнедеятельности; 4группа- выясните их роль в жизни человека и в хозяйственной деятельности 5группа – сделайте вывод о роли дрожжей.
Учитель даёт учащимся задание по вариантам: 1 вариант: Почему в круговороте веществ в природе плесневые грибы играют важную роль? 2 вариант: Из чего получают лекарство пенициллин и зачем? 3 вариант: Для чего разводят дрожжи?
Учитель предлагает учащимся оценить свою работу на уроке. - Какие задачи ставили? - Удалось ли решить задачи? - Какая деятельность на уроке понравилась? - В чём испытывали затруднения?
| Учащиеся называют слова ассоциации.
Учащиеся формулируют задачи.
Учащиеся слушают рассказ учителя.
Учащиеся работают с учебником и лабораторным оборудованием,устно отвечают на вопросы.
Работа в тетрадях
Ученик делает небольшое сообщение о роли пеницилла в медицине.
Другой ученик рассказывает, используя таблицу « Значение плесневых грибов». Учащиеся работают в группах, результаты записывают в таблицу. Учащиеся делают вывод о значении дрожжей
Учащиеся в тетрадях выполняют задания по вариантам.
Учащиеся оценивают свою работу
| Регулятивные УУД.
Познавательные УУД.
Умение выделять главную мысль в тексте, отбирать необходимую для усвоения информацию.
Умение анализировать, сопоставлять и использовать дополнительные источники в учебных целях.
Познавательные и коммуникативные
Умение делать выводы
Познавательные и регулятивные УУД.
.
Регулятивное УУД.
. |
