Конспект открытого урока по биологии «Строение и значение нервной системы человека»

Конспект открытого урока по биологии

Учитель: Шибаева Н.Ю.

Тема урока: «Строение и значение нервной системы человека».

Знать необходимо не затем, чтобы только знать,

но для того, чтоб научиться делать.

М.Горький

Цель урока: способствовать формированию понятия у учащихся о строении и функциях нервной системы; нервной ткани, нейронах, рефлексе, рефлекторной дуге;

продолжить формирование умения: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме;

развивать коммуникативные качеств учащихся на примерах выступлений, обобщений.

Задачи урока:

• систематизировать знания о строении нейрона;

• раскрыть значение и строение нервной системы;

• углубить понятие о рефлексе;

• установить значение всех звеньев рефлекторного пути.

• поощерять е любознательность и пропаганду здорового образа жизни.

Планируемый результат: учащиеся должны усвоить строение и классификацию нервной системы; строение нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нервов, нервных узлов; сущность понятий «рефлекс», «рефлекторная дуга», их классификацию.

Тип урока: изучение нового материала, первичное закрепление.

Формы обучения: фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, парная работа, устная, письменная.

Методы обучения:

- По источникам знаний: словесные, наглядные;

- По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;

- Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;

- Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.

Оборудование: таблицы «Строение нервной системы», «Строение нейрона», рабочие листы, мультимедийная презентация, компьютер, проектор, учебник биология «Человек».

Ход урока

1. Организационный момент.

Самоопределение к деятельности.

Учитель: Здравствуйте ребята, Здравствуйте уважаемые гости! Позвольте начать урок с этих строк.

Тайны сознанья, загадки природы
Людей волновали, манили всегда
Разум и воля, сподвигли народы,

Исследовать космос, создавать города.

Поведение, сознание, волю, рефлексы.
Всё, изучают в науке врачи -
Нейроны, аксоны, рефлекторные дуги,
Нервной системы ключи.

Учитель: Ребята как вы думаете, что мы будем сегодня изучать на уроке?

Уч-ся: нервную систему человека

Учитель: Правильно, мы начинаем изучение нервной системы человека.

Запись темы урока в тетрадь.

- Подумайте и скажите, с какой целью мы будем изучать нервную систему сегодня на уроке.

Цель нашего урока: расширить знания о строении и функциях нервной системы; нервной ткани, нейронах, рефлексе, рефлекторной дуге.

Актуализация знаний.

-Для лучшего понимания деятельности нервной системы человека, давайте вспомним эволюционное развитие нервной системы

Посмотрите на слайд презентации и назовите типы нервных систем у многоклеточных животных .

1. Кишечнополостные (гидра) – сетчатая или диффузная нервная система.

2. Черви, членистоногие – узловая, лестничная нервная система или ганглионарная нервная система.

3. Позвоночные – трубчатая нервная система (рыбы, амфибии, птицы, млекопитающие – головной и спинной мозг).

Нервная система животных и человека это результат длительного развития в процессе эволюции живых существ.

Эволюция нервной системы шла в направлении усовершенствования её строения и способности отвечать на изменяющиеся условия окружающей среды

Ребята, подумайте и скажите, какое значение имеет нервная система в жизни человека?

1. Обеспечивает связь организма с внешней средой.

2. Согласует работу разных органов и систем в организме.

3.Поддерживает постоянство внутренней среды организма.

4. Лежит в основе сложного поведения, речи, мышления, сознания, памяти.

Учащиеся делают запись в тетрадь.

Рубрика «интересный факт».

Открытие нового знания.

Организация самостоятельной работы с учебником по теме урока в рабочих листах. (слайд)

- Используя текст учебника, вы заполняете схему и готовите устную характеристику нервной системы по расположению в организме и выполняемой функции.

1 вариант

• работает с текстом учебника и рисунком выполняет в рабочих листах зад №1,

• готовит устную характеристику нервной системы по анатомическому делению.

2 вариант

• работая с текстом учебника и рисунком, выполняет в рабочих листах зад №2,

• готовит устную характеристику нервной системы по выполняемым функциям в организме, анализируя таблицу.

Первичное применение нового знания.

• Нервную систему по морфологическому признаку (по строению) в организме делят на: центральную (головной и спинной мозг) и переферическую (нервы, нервные узлы, нервные окончания).

Нервы – пучки длинных отростков нервных клеток, выходящие за приделы головного и спинного мозга. (рисунок стр.54).

Нервные узлы - скоплении тел нейронов вне ЦНС

Нервные окончания – рецепторы – разветвления отростков нейронов.

• По функциональному признаку (по выполняемым функциям) нервная система подразделяется: на соматическую и вегетативную (автономную) - симпатическую, парссимпатическую).

Соматическая нервная система - управляет работой скелетных мышц, обеспечивая движение человеку. Благодаря ей, организм через органы чувств поддерживает связь с окружающей средой. Она подконтрольна воли нашего сознания. Высший центр Соматической НС является КБП.

Вегетативная нервная система- управляет работой внутренних органов. Обеспечивая их координированною работу при изменяющихся условий окружающей среды и смене рода деятельности организма. Она не контролируется нашим сознанием (автономная). Однако, высшие контролирующие центры находящиеся на уровне полушарий и ствола мозга соматической и вегетативной нервной системы разделить трудно.

Симпатическая регуляция - преобладает, когда человек, находится в активном состоянии, выполняя трудную работу, активизирует организм.

Парасимпатическая регуляция- активизируется когда человек переходит от работы к отдыху.

• Взаимопроверка и оценка по баллам выполнения заданий в рабочей тетради

( по презентации слайда).

Поднимите руку, кто ошибся при выполнении этого задания?

Фронтальная беседа

- Что является наименьшей структурной и функциональной единицей нервной

системы? (нейрон).

- Какой тканью образована нервная система? (Нервной тканью).

- Чем образована нервная ткань? (Нейроном, нейроглией)

- Какую функцию они выполняют?

НЕЙРОН - воспринимает, обрабатывает и хранит информацию.

Н ЕЙРОГЛИЯ - выполняет опорную, защитную и питательную функцию.

- Вспомните, какое строение имеет нейрон?

(Класс работает в рабочей листе, зад. №2, а один учащийся работает на компьютере,

Проверка выполнения задания через экран).

Нейрон - имеет тело с одним ядром, отростки и нервные окончания. Отростки различаются по строению, форме и функциям.

Аксон - это длинный не ветвистый отросток нейрона, покрытый белой миелиновой оболочкой.

Функция: проведение импульса от тела нейрона.

Дендриты - короткие сильно ветвящиеся отростки, не покрытые оболочкой. Функция: проведение импульса к телу нейрона.

Поднимите руку, кто ошибся при выполнении этого задания?

По функциям нейроны бывают (слайд):

Чувствительные - проводят импульс от рецепторов тела и внутренних органов к мозгу,

Втавочные нейроны - анализируют информацию и принимают решение, они расположенны в головном и спинном мозге.

Двигательные нейроны - проводят импульсы от головного и спинного мозга к рабочим органам

Скопление тел нейронов образуют серое вещество головного и спинного мозга,

а отростки нейронов образуют белое вещество.

Итак, нервная ткань образована? нейронами и нейроглией.

- Как называется место контакта и передачи нервного импульса от одной клетки к другой? (синапс).

Давайте послушаем и посмотрим информацию, чтобы ответить на вопрос:

- Как происходит передача информации от одной нервной клетки к другой и в виде чего?

Просмотр видео фрагмента диска Кирилла и Мифодия, слайд №7.

Вывод:

В синапсе нервный импульс проводится только в одном направлении, от чувствительных рецепторов к нервным окончаниям дендритов, к телу нейрона, затем к нервным окончаниям аксона одного нейрона, через синапс к нервным окончаниям дендритов другого нейрона, и т.д. благодаря разложению медиаторов с помощью биологически активных веществ в синапсе.

Физкультминутка. Зарядка для глаз.

Продолжение работы по теме урока.

• Учитель без предупреждения проколол надутый воздушный шар.

- Ребята, вы вздрогнули, вскрикнули, почему произошла такая у вас реакция?

Учащиеся высказывают свои предположения и обсуждают их.

(Мы наблюдали ответные реакции организма на изменяющиеся условия, которые осуществлялись и контролировались нервной системой) .

Приходят к выводу, Что такое рефлекс?

Рефлекс – ответная реакция организма на раздражения, осуществляемая при участии нервной системой.

Рефлексы бывают – безусловные и условные.

Записывают в тетрадях виды рефлексов.

- Проанализируйте таблицу на слайде и ответьте на вопрос. (слайд)

• Чем безусловный рефлекс отличается от условного рефлекса? 

.Безусловные рефлексы

Условные рефлексы

Врожденные, наследственно передающиеся реакции организма, их количество невелико. Постоянны и сохраняются в течении всей жизни. Рефлекторные центры находятся на уровне спинного и в стволе головного мозга Значение: помогают выживанию. Примеры: Пищевой(сосательный, глотательный, хватательный) Ориентировочный Защитный Поддержание гомеостаза Половой

Приобретенные в процессе жизнедеятельности, не наследуемые потомством реакции организма. Индивидуальные, т.е. возникающие на основе «жизненного опыта» каждого организма. Непостоянны, и в зависимости от определенных условий могут вырабатываться, закрепляться или угасать. Образуются на любой воспринимаемый организмом раздражитель. Рефлекторные центры находятся преимущественно в коре головного мозга. Значение: помогают приспосабливаться к меняющимся условиям внешней среды. Примеры: Слюноотделение на запах пищи; Точные движения при письме или игры на фортепиано. Обучение письму

Ваши ответные реакции на лопнувший шар это пример безусловных или условных рефлексов как вы думаете?

• Безусловные рефлексы (моргнули – мигательный рефлекс; подняли, повернули голову в сторону раздражителя – ориентировочный рефлекс; вздрогнули – пассивный оборонительный рефлекс).

• Учитель показывает шоколад,

- Вспомните, какого цвета шоколад (открывает шоколад), какой запах у шоколада, а какой вкус у шоколада?

- Ребята, скажите «слюнки потекли»?

• Объясните, почему у вас выделилась слюна?

( Вы не раз ели шоколад, знаете его вкус, запах, цвет — это все известные вам условные раздражители, на которые у вас выделилась слюна)

• Это пример, какого рефлекса?

Учащийся - условного.

• Учитель угощает учащихся долькой шоколада.

• Ребята, когда шоколад, попал к вам в рот, выделилась слюна и кусочек быстро поглотился, – выделение слюны и глотательный акт – это пример, условного или безусловного рефлекса? (безусловный, пищевой рефлекс).

- Итак, в основе работы нервной системы лежат РЕФЛЕКСЫ.

А путь, по которому осуществляется рефлекс, называется Рефлекторной дугой, которая состоит из 5 звеньев.(слайд)

Для осуществления рефлекса необходима целостность всех звеньев рефлекторной дуги.

Рефлекторная дуга – может быть, простой или сложной.

Простая рефлекторная дуга состоит из трех нейронов — чувствительного, вставочного и двигательного, а сложная рефлекторная дуга состоит из большого количества нейронов.

Посмотрите на слайд и определите, какая рефлекторная дуга у коленного рефлекса?

(Простая, т. к. она состоит из трёх нейронов).

Любой рефлекторный акт осуществляется при участии большого количества нейронов. Двух - или трехнейронная дуга рефлекса всего лишь схема. В действительности рефлекс возникает при раздражении не одного, а многих рецепторов, расположенных в той или иной области тела.

В связи с тем, что в любом рефлекторном акте принимают участие группы нейронов, передающие импульсы в различные отделы мозга, в рефлекторную реакцию вовлекается весь организм. И действительно, если вас неожиданно укололи булавкой в руку, вы немедленно отдерните руку. Это рефлекторная реакция. Но при этом не только сократятся мышцы руки. Изменится дыхание, деятельность сердечно-сосудистой системы. Вы словами отреагируете на неожиданный укол. В ответную реакцию включится практически весь организм.

Нервная система обеспечивает работу нашего организма как единого целого, благодаря наличию прямых и обратных связей, в основе которых лежит рефлекс, и путь по которому он осуществляется.

Просмотр видеофрагмента о прямых и обратных связях, как они осуществляются в организме.

А сейчас послушаем сообщение о работе двух русских физиологов И.П. Павлове и И.М. Сеченове в области изучения рефлексов.

При изучении рефлекторной дуги И.П. Павлов образно назвал центростремительные нервные волокна «осведомительными», а центробежные – «командными». Почему?...

И.М. Сеченов установил, что все акты сознательной и бессознательной деятельности являются рефлексами.

Закрепление (РЕФЛЕКСИЯ).

Итак, что вы узнали сегодня на уроке (на слайде незаконченные предложения):

1. Нервная система по расположению в организме состоит из центрального и периферического отдела.

2. Центральная нервная система образована головным и спинным мозгом,

1. Периферическая нервная система образована— нервами и нервными узлами и нервными окончаниями.

2. Структурной и функциональной единицей нервной системы является— нейрон.

3. В основе деятельности нервной системы лежит — рефлекс.

4. Путь, по которому проходит возбуждение от места возникновения нервного импульса до рабочего органа, называют - рефлекторной дугой.

Зачитать вывод по уроку на стр. 60 в учебнике

Подведение итогов, выставление оценок.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

• ИСПОЛЬЗУЯ ТЕКСТ УЧЕБНИКА СОСТАВИТЬ СИНКВЕЙН

С ОДНИМ ИЗ ТЕРМИНОВ УРОКА.

-Нервная система,

- Нейрон,

- Рефлекс,

-Рефлекторная дуга.

• Сообщение о И.М.Сеченове и И.П.Павлове

Спасибо за урок,

-

Нервная система высших животных и человека представляет собой

результат длительного развития в процессе приспособительной эволюции живых

существ. Развитие центральной нервной системы происходило, прежде всего, в связи с усовершенствованием восприятия и анализа воздействий из внешней среды.

Вместе с тем совершенствовалась и способность отвечать на эти

воздействия координированной, биологически целесообразной реакцией.

Развитие нервной системы шло также в связи с усложнением строения

организмов и необходимостью согласования и регуляции работы внутренних

органов. Для понимания деятельности нервной системы человека необходимо

познакомиться с основными этапами ее развития в филогенезе.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
	Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина Биология Человек, М. изд. «Дрофа». Мультимедийное приложение Биология Кирилла и Мефодия	диск	презентация	http://www.globus-kniga.ru www.images.yandex.ru