Технологическая карта урока биологии в системе проектно-дифференцированного обучения.

Предмет

биология

Класс

5б

Раздел

«Многообразие живых организмов»

Тема урока

Царство Грибы

Тип урока

Урок - моделирование

Дидактическая цель урока:

Усвоение новых знаний через моделирование

Образовательные цели

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Продолжить формирование представлений учащихся о многообразии живых организмов

2. Познакомить с характерными признаками грибов как представителей самостоятельного царства живой природы

3. Изучить особенности строения и жизнедеятельности плесневых, шляпочных грибов и дрожжей

4. Продолжить формирование умений работы с учебником навигатором, диском и лабораторным оборудованием

ПУУД:

1.Продолжить формирование умения находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач

2.Продолжить формирование умения преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в кластер и пр.)

КУУД:

1.Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группах

РУУД:

1.Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД

1. Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию (ДЗ)

2. Обучение основам самоконтроля, самооценки
   
   

Основные понятия, изучаемые на уроке

Плодовое тело, грибница, спора, шляпочные грибы, плесневые грибы, дрожжи

ФОПД

групповая, индивидуальная, фронтальная

Средства обучения:

Ноутбуки, учебник – навигатор «Введение в биологию» В.И.Сивоглазов, А.А.Плешаков, диск к учебнику – навигатору, микро лаборатории

Методы обучения:

Проектные, поисково - исследовательские

Организационная структура урока

№

Этап урока

Деятельность

Примечание

учителя

учащихся

1

1.Актуализация

2.Проблематизация учебной ситуации

3.Выявление границ «знания» – «незнания» в предметной области

1.Приветствие. Вступление.

На предыдущем уроке мы познакомились с царством бактерий. Сегодня продолжим знакомство с царствами живой природы. Работать будем в постоянных группах.

Начнем с высказывания французского ботаника Вайяна «…дьявольское произведение, нарушающее общую гармонию природы…» Какому живому объекту оно принадлежит?

2.Привлечение учащихся к обсуждению причин такого определения этих удивительных организмов.

3.Вопрос: Как вы думаете будет звучать тема сегодняшнего урока?

4.Итак, добро пожаловать в одно из самых загадочных царств живой природы – царство Грибы.

Рассмотрим некоторые факты из характеристики этого царства

1. Обсудите в группах, что вас удивило? Какие вопросы возникли?

6. Возникла проблема: что же такое грибы? Почему их выделили в отдельное царство?

7. Вопрос: Что же мы уже знаем о грибах? Чтобы лучше вспомнить, выполним задание в группах. Откройте диск к учебнику – навигатору, найдите тему «Царство грибы» и в колонке «Контроль знаний» найдите Тест. Выполните 5 вопросов теста. Проверка правильности выполнения теста произойдет автоматически на шкале ответов.

8.Вопрос: Сколько допустили ошибок команды? Почему у вас возникли трудности при выполнении теста?

1.Визуально реагируют на эпиграф к уроку, на слайд с изображением грибов

.

2.Предлагают свои версии.

3.Предлагают варианты темы урока (запись в тетради)

4.Зачитывают факты на слайде:

1 факт. Грибы не похожи ни на растения, ни на животных, они могут расти в отсутствие света, но не могут двигаться, как животные

2 факт. Грибы растут в течение всей жизни, как растения, но питаются только готовыми органическими веществами как животные

5.Осуждение в группах, проговаривание вопросов.

6.Записывают проблему в тетради

7. Выполнение теста на ноутбуках. Самопроверка (зеленый цвет указывает на правильность ответа, красный – на ошибочный ответ)

8. Учащиеся отвечают на заданные вопросы

2.

3.

Целеполагание в учебной деятельности

Планирование учебной деятельности. Выполнение заданий по содержанию.

9.Вопрос: Так что нам необходимо узнать о грибах, чтобы ответить на тот вопрос, который мы не знаем?

Формулируем цель урока: изучить особенности строения и жизнедеятельности грибов

10.Сейчас мы с вами должны определить виды заданий, которые помогут нам решить поставленные задачи. Что необходимо узнать в первую очередь? А все ли грибы одинаковы по строению? Так что еще мы должны узнать?

11.Вспомним правила работы в группах.

12. Приступаем к выполнению заданий по инструктивным карточкам (7 мин)

.

9. Совместно с учителем формулируют цель.

10. а) Выбирают последовательность заданий.

б) Мотивируют свой выбор.

11.Проговаривают правила, написанные на слайде. Распределяют роли в группах.

12. Работают в группах по инструктивным карточкам:

Группа № 1

Инструктивная карточка

1. Найдите с помощью учебника – навигатора с.65-67 и диска и изучите материал о строении грибов.

2. Определите и назовите части гриба.

3. Ответьте на вопросы: что такое грибница? Что такое плодовое тело?

4. Оформите отчет на листе в виде схемы

Группа № 2

Инструктивная карточка

1.Найдите с помощью учебника – навигатора с.65-67 и диска и изучите материал о процессах жизнедеятельности грибов

2. Ответьте на вопросы: как размножаются грибы? Как питаются грибы?

3. Найдите черты сходства и в процессах жизнедеятельности гриба и растения, гриба и животного

4. Оформите отчет на листе в виде таблицы.

Группа № 3

Инструктивная карточка

1.Найдите с помощью учебника – навигаторас.65-67 и диска и изучите материал о шляпочных грибах

2.Выполните виртуальную лабораторную работу на ноутбуке

3.Ответьте на вопросы: каково строение шляпочных грибов? Это одноклеточный или многоклеточный организм?

4.Оформите отчет на листе в виде схемы.

Группа № 4

Инструктивная карточка

1.Найдите с помощью учебника – навигатора с.65-67 и диска и изучите материал о грибе пеницилле.

2.Выполните виртуальную лабораторную работу на ноутбуке

3.Ответьте на вопросы: к какой группе грибов относится пеницилл? Это одноклеточный или многоклеточный организм? Каково его значение?

4.Оформите отчет.

Группа № 5 (1 подгруппа)

Инструктивная карточка

1.Выполните лабораторную работу с помощью микро лаборатории по плану:

а) на предметное стекло в каплю воды поместите пипеткой небольшое количество дрожжей из пробирки

б) рассмотрите препарат под малым увеличением микроскопа

2. Зарисуйте клетки дрожжей

Группа № 5 (2 подгруппа)

Инструктивная карточка

1.Найдите с помощью учебника - навигатора с.65-67 и диска и изучите материал о дрожжах.

2. Ответьте на вопросы: какую форму имеют клетки дрожжей? Это одноклеточный или многоклеточный организм? Каково их значение?

3. Оформите отчет

4

Создание образа изучаемого образовательного продукта.

13.Предлагаю завершить работу, оформив отчеты по заданиям на листе.

13.Заканчивают работу, оформляют отчет

5.

Физкультминутка

Презентация проектного продукта.

14. Выполните упражнения на слова:

«Вырос гриб на тонкой ножке.

Встань и ты, постой немножко.

Крышу сделай над собой,

Как из шляпки грибной.

Все тихонечко вздохнем,

Вновь грибы учить начнем»

15. Ответственные представляют итоги работы группы

16.А теперь вернемся к тесту и попробуем выполнить его еще раз.

Вопросы:

Какой теперь ваш результат? Благодаря чему он улучшился?

14.Выполнение упражнений на слова

15.Демонстрация образовательного продукта: кластер «Царство Грибы»

16.Выполняют тест. Отвечают на вопросы учителя

6.

Оценка. Рефлексия.

17.Оцените работу группы по алгоритму, предложенному вам.

Вопросы:

1.Какова была цель нашего урока? Мы ее достигли?

2. Все ли получилось?

3.Какие трудности испытали при работе?

17.Самооценка работы группы по предложенному алгоритму:

1.Что нужно было сделать в этом задании? Какая была поставлена цель?

2.Удалось получить результат?

3.Группа справилась полностью правильно или с незначительной ошибкой (если да, то какой)?

4.Справились самостоятельно или с помощью?

5.Какие ставите себе оценки?

7.

Домашнее задание

(одно по выбору)

1. Написать мини – сочинение на тему «Грибы – это удивительное царство»

2. Решить ребусы (см. диск)

3. Ответить на вопрос: Каковы преимущества грибов по сравнению с бактериями?

№ группы, ФИ учащегося

Алгоритм самооценки работы группы

Да – нет

Оценка

1.

1.Удалось получить результат?

2.

2.Справились полностью правильно или с незначительной ошибкой (если да, то какой)?

3.

3.Справились самостоятельно или с помощью учителя?

4.

5.

6.