Проектно-исследовательская деятельность в рамках ФГОС

ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В РАМКАХ ФГОС

Автор: С. В. Корепанова, учитель химии и биологии МБОУ Игринская СОШ № 2

Проект- «брошенный вперед». Это -

• планы,
• мероприятия,
• пошаговые действия, направленные на создание продукта,
• совокупность документации по достижению результата.

Проект в школе - это

В основе метода – развитие познавательных, творческих действий, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

Самостоятельная,

творческая работа учащегося, выполненная от идеи до воплощения в жизнь под контролем или консультированием учителя .

Организация проектно – исследовательской деятельности обеспечивает:

• формирование УУД всех видов;
• воспитание ответственности за свой учебный опыт;
• принятие решений;
• дальнейшее образование .

• овладение нравственными нормами;
• усвоение моральных требований;
• закрепление определенных форм поведения .

Организационная структура метода учебных проектов:

• Включение ребенка в данную поисковую деятельность.
• Выбор проблемы.
• Постановка целей и задач.
• Прогнозируемый результат.
• Критерии оценки результата.
• Программа реализации проекта.
• Конкретный результат.
• Ресурсы.
• Завершение работы, оформление паспорта проекта.
• Собственно защита проекта.

Трудности, возникающие при подготовке и выполнении проектов:

2.

1.

Связанные с организационной стороной проекта и управлением деятельностью учащихся.

Обусловленные определением значимой проблемы и содержанием проекта .

Проекты в 5 «а»классе 2013-2014 г.г.

По количеству участников:

По типу деятельности:

• индивидуальные
• парные
• групповые

• практико-ориентированные
• информационные
• творческие

Структура школьных проектов

1. Название проекта.

6. План реализации проекта.

2. Актуальность проекта.

7. Ресурсы.

3. Цель и задачи проекта.

8. Сильные и слабые стороны проекта.

4. Краткое содержание.

9. Результаты.

5. Благополучатели.

Критерии оценивания результативности проекта:

1. Его актуальность.

2. Социальный эффект.

3. Практико-

ориентированность.

4.Возможность развития.

5. Партнерство.

6. Соответствие ресурсов и

возможностей.

Оценивание школьных проектов через:

Грамотное определение

а) критериев оценки

б) показателей оценки

в ) измерителей

ОЦЕНКА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

АСПЕКТ ОЦЕНКИ

ОБЪЕКТ ОЦЕНИВАНИЯ

1.ПРОДУКТ

1.Изделие, спектакль, стенд.

2.ПРОЦЕСС ( работа по выполнению проекта).

2.Защита проекта, паспорт проекта, видеоряд ( эскизы, схемы, рисунки и т.д.).

3.Паспорт, видеоряд.

3.ОФОРМЛЕНИЕ ПРОЕКТА.

4.Процесс защиты, поведение учащегося-докладчика.

4.ЗАЩИТА ПРОЕКТА.

5.Проектные материалы, ответы докладчика на вопросы экспертов,

анкета самооценки как руководителя ПДУ.

5.РУКОВОДСТВО ПДУ.

ОЦЕНКА ПРОДУКТА ПДУ критерии оценки:

• Функциональность
• Эстетичность
• Эксплуатационность
• Оптимальность
• Экологичность
• Новизна, оригинальность. уникальность

Процессуальная оценка ПДУ

Критерии оценки

Критерии оценки

• Актуальность
• Проблемность
• Логичность
• Технологичность
• Лаконичность
• Экологичность
• Экономичность
• Безопасность

• Прогрессивность
• Содержательность
• Разработанность
• Завершенность
• Эвристичность
• Коммуникативность
• Самостоятельность

ОЦЕНКА ОФОРМЛЕНИЯ ПДУ критерии оценки:

• Соответствие стандартам оформления
• Системность
• Лаконичность
• Аналитичность
• Дизайн
• Наглядность

Оценка защиты ( презентации ) проекта

• Качество доклада ( системность, полнота представления, краткость, четкость, ясность формулировок)
• Ответы на вопросы ( аргументированность, полнота, убедительность, содержательность)
• Личностные проявления докладчика (уверенность, компетентность, настойчивость в отстаивании своей точки зрения, культура речи, эмоциональность, находчивость)

Проектная деятельность учащихся -

Высокомотивированная самостоятельная поисково-познавательная деятельность учащихся, ориентированная на создание учебного проекта, выполняемого под руководством учителя. В процессе ПДУ у учащихся формируются определенные свойства и качества личности, которые в совокупности ( будучи развиты) позволяют осуществлять проектный подход к любой деятельности.

Литература

• Басманова В.В. Защита проекта – экзамен по технологии// Школа и производство, 2005 №4, с. 62-64
• Крылов А.В. Проектирование в технологии// Школа и производство, 2002 №1, с. 5-8
• Малышева Н.А. Интегрированные творческие проекты// Школа и производство, 2003 №7, с. 33
• Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. Книга для учителя начальных классов. – М.: Венета-Граф, 2002
• Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов Пед. Вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ Под редакцией Е.С. Полат. – М.: Академия, 2000
• Павлова М.Б. Питт Дж., Гуревич М.И., Сасова И.А. Метод проектов в технологическом образовании школьников: Пособие для учителя / Под редакцией И.А. Сасовой. – М, 2003