Проблемное обучение на уроках биологии в условиях личностного-ориентированного обучения

« Проблемное обучение на уроках биологии в условиях личностно-ориентированного обучения»

Из опыта работы

учителя биологии

МОУ Тимирязевская СШ

Вагиной Елены Геннадиевны

Сократ – основоположник эвристической беседы

«Я никого не могу ничему научить, я только могу заставить думать»

« Знания только тогда знания, когда они приобретаются усилиями своей мысли, а не одной лишь памятью». Л.Н.Толстой

Суть проблемного обучения  

преподаватель не сообщает знаний в готовом виде, но ставит перед учащимися проблемные задачи, побуждая искать пути и средства их решения

Главные психолого-педагогические цели проблемного обучения:

•   развитие мышления и способностей учащихся, развитие творческих умений;

•   усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем, в результате чего эти знания, умения более прочные, чем при традиционном обучении;

•   воспитание активной творческой личности учащегося, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы.

Приёмы создания проблемной ситуации

1. Постановка проблемного вопроса .

6 класс

1) Почему у заборов чаще всего растут растения, семена которых распространяются ветром?

2) Правда ли, что в ночь на Ивана Купалу можно найти с помощью цветка папоротника клад?

7 класс

1) Почему многие люди не любят и боятся пауков? Есть ли для этого основания.

2) Почему у зародыша птицы закладываются жаберные щели, если газообмен идет через скорлупу яйца, а не через них?

1. Постановка проблемного вопроса .

8 класс

• В фантастическом романе «Человек-амфибия» юноше Ихтиандру пересажены жабры, которыми он дышит в воде. Какую физиологическую проблему, возникшую после этой пересадки и не позволяющую выжить человеку-амфибии в воде, не учёл автор романа?
• 2) Щенка кормили только молоком. Будет ли у него выделяться слюна, если ему покажут кусок мяса? Ответ поясните

10 класс

Почему в науке используется несколько критериев жизни, а не какой-то один?

11 классе: Следует ли прекратить исследование, если очевидна возможность использования его результатов во вред обществу?

2. Нахождение причин, изучаемого явления, на основе проделанных опытов, анализа изучаемого материала.

6класс . Тема«Фотосинтез»

Опыт Дж.Пристли

Растущему в горшке растению в течение 5 лет не давали никакого питания, а только поливали дождевой водой, не содержащей минеральных солей. Взвесив иву через 5 лет, Ван Гельмонт обнаружил, что ее вес увеличился на 65 кг, вес земли в горшке уменьшился всего на 50 г .

Откуда растение добыло 64 кг 950 г питательных веществ, для ученого осталось загадкой.

2. Нахождение причин, изучаемого явления, на основе проделанных опытов, анализа изучаемого материала.

8-й класс. Тема “Внутренняя среда организма. Кровь”.

Демонстрация опыта.

Заполним три пробирки раствором NaCl различной концентрации: 0,9%, 0,2%, 2% и добавим туда небольшое, но одинаковое количество крови. Наблюдая за цветом жидкости в пробирках, спустя 10-15 минут найдите объяснение происходящему .

2. Нахождение причин, изучаемого явления, на основе проделанных опытов, анализа изучаемого материала

8 класс тема «Состав крови»

выполнение лабораторной работы «Сравнение эритроцитов человека и лягушки»

Эритроциты человека в 3 раза меньше эритроцитов лягушки, но их в 1 кв. мм в 13 раз больше, чем у лягушки . Как объяснить этот факт?

3.Сообщение парадоксального факта, выдвижение гипотез, предположений

8 классе. Тема: « Иммунитет».  

Факт первый . В прошлом веке на одном из островов Атлантического океана вспыхнула эпидемия кори, которую завез человек, заразившийся в Европе. Из 7 тысяч населения остались здоровыми только 98 самых старых людей, которые переболели корью 65 лет назад

Факт второй. В 1967 году молодой хирург из Кейптауна Кристиан Барнард впервые сделал пересадку сердца от одного человека другому. Операция была выполнена стерильно, с высоким мастерством. Однако надежного приживления не произошло, спасти жизнь больного не удалось.

Как ни парадоксально, но эти два факта связаны между собой. Как ?

3.Сообщение парадоксального факта, выдвижение гипотез, предположений

8 класс тема «Работа сердца.»

Однажды Везалий вскрыл труп, чтобы установить причину смерти. Каков же был ужас его и всех присутствующих, когда после вскрытия грудной клетки трупа, они увидели слабо сокращающееся сердце! Инквизиция обвинила Везалия в вскрытии живого человека и приговорила к паломничеству в Палестину, из которого он не вернулся. Неужели такой выдающийся врач, каким был Везалий принял мертвеца за живого человека? Как объяснить роковой случай с Везалием?

4.Прием научного спора .

На уроке создаётся ситуация спора, особое внимание при этом уделяется умениям учащихся доказывать и обосновывать свои суждения. Также учитывается корректность оппонентов друг к другу. Учитель в данном споре является судьёй. Этот приём развивает мыслительные и творческие способности, а также способствует нравственному формированию личности.

11 класс. Тема для обсуждения.

Следует ли прекратить исследование, если очевидна возможность использования его результатов во вред обществу?

5.Решение биологических задач

6 класс тема «Значение воды в жизни растения. Экологические группы растений»

Эвкалипт – самое высокое дерево, но под ним не бывает тени и никогда не растет трава, а в августе вся кора сбрасывается и ствол совершенно гол, в народе его называют “бесстыдница”. Почему?

5.Решение биологических задач

6 класс тема «Дыхание растений»

Задача

Одна знатна дама, узнав об исследованиях учёных процесса фотосинтеза, приказала поставить в спальню много растений.

Утром она проснулась с головной болью . В чём была её ошибка?

5.Решение биологических задач

7 класс тема “Тип Простейшие” необходимо решить вопрос взаимосвязи функции и строения органа (организма) и средой обитания. Этому способствует решение следующих задач:

1. Почему у морских простейших сократительные вакуоли очень редко сокращаются или отсутствуют вообще?

2. Какая опасность грозила бы пресноводным простейшим в случае отсутствия у них сократительных вакуолей?

5.Решение биологических задач

7 класс. Тема: Тип Хордовые. Класс Млекопитающие.

Задача.

Самое маленькое млекопитающее – землеройка съедает за день пищу, превосходящую по массе в 2-4 раза ее собственную массу. А тигр, имеющий массу 250-300 кг, довольствуется 10-12 кг мяса в сутки. Объясните такое несоответствие

6.Создание проблемных ситуаций на уроке с привлечением литературных произведений разных жанров.

Муравей и стрекоза» - басня И.Крылова

Попрыгунья стрекоза,

Лето красное пропела,

Оглянуться не успела,

Как зима катит в глаза…

Вопрос: мораль в басне бесспорна, но с биологической точки зрения стрекозу обидели зря. Почему?

6.Создание проблемных ситуаций на уроке с привлечением литературных произведений разных жанров.

«Мартышка и очки» - басня И.Крылов

Мартышка к старости слаба глазами стала

А от людей она слыхала,

Что это зло еще не так большой руки:

Лишь стоит завести очки.

Вопрос: Какие очки прописал бы врач мартышке?

6.Создание проблемных ситуаций на уроке с привлечением литературных произведений разных жанров.

8 класс тема «Роль гормонов»

Рассказ Тургенева «Живые мощи»

От какого заболевания страдала Лукерья? Можно ли было вылечить её в наши дни ?

Преимущества проблемного обучения

• самостоятельное добывание знаний путем собственной творческой деятельности;
• высокий интерес к учебе; развитие продуктивного мышления;
• прочные и действенные результаты обучения .

Недостатки проблемного обучения

• слабая управляемость познавательной деятельностью учащихся;
• большие затраты времени на достижение запроектированных целей

«В каждом человек солнце. Только дайте ему светить»

Сократ

Спасибо за внимание