Формирование читательской компетентности учащихся как необходимое условие реализации ФГОС ООО

Формирование читательской компетентности учащихся как необходимое условие реализации ФГОС ООО

Информационный проект

• Уралова Светлана Анатольевна,

учитель биологии МОБУ Гимназии №9,

имени Н.Островского;

• Федина Любовь Ивановна , учитель биологии МОБУ СОШ №57;
• Зобина Ольга Ильинична , учитель биологии МОБУ лицея №23

Добрый день!

Уважаемые коллеги!маюдрпждлыор

Читательская компетентность

особая форма личностного образования, отражающая систему ключевых компетенций, приобретенных ребенком в процессе изучения литературного чтения, ориентированная на его успешную социализацию в обществе.

«Чтение — вот лучшее учение.

Следовать за мыслями великого человека —

есть наука самая занимательная»

А.С. Пушкин

Виды работ, способствующие развитию учащихся:

Составление:

• схем строения организмов и органов;
• сравнительных таблиц,
• схематических рисунков, требующих от них таких мыслительных операций как «анализ», «синтез», «сравнение», «выбор существенных признаков» и т.д.

В ФГОС ООО одним из требований к образовательному процессу в формировании УУД, является формирование стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

• поиск информации и понимание прочитанного;
• преобразование и интерпретация информации;
• оценка информации.

Проблемы при подготовке к ГИА и ЕГЭ.

При выполнении заданий, требующих анализа содержания текста, его интерпретации и преобразования его в иные знаковые формы (таблицу, схему, знаковый конспект), даже успешные учащиеся допускали ошибки при формулировании вопросов или суждений.

Не удовлетворительные результаты международных исследований PISA и PIRLS

Проблемы здесь возникали уже на начальном этапе - при прочтении заданий.

Невнимательное отношение к формулировкам самих заданий приводило учеников к выполнению какого-то "своего задания"

Развитие читательской компетентности способствует:

• росту сознательного отношения к учению, развитию познавательных процессов,
• умению управлять ими,
• успешности в обучении.

Обновление методического аппарата учебника

при работе с учебником или дополнительной литературой, необходимо уделять внимание формированию у учащихся следующих читательских умений:

• целенаправленно, выборочно читать текст, статьи учебника;
• составлять план к прочитанному тексту;
• умение выполнять задания, включающие составление схем, таблиц;

при работе с учебником или дополнительной литературой, необходимо уделять внимание формированию у учащихся следующих читательских умений:

• логично, последовательно излагать ответ на поставленный вопрос, понимать прочитанный текст;
• отвечать на вопросы, имеющиеся в конце учебника;

при работе с учебником или дополнительной литературой, необходимо уделять внимание формированию у учащихся следующих читательских умений:

• извлекать из учебника и дополнительных источников необходимую информацию и обсуждать полученные сведения;
• обмениваться сведениями об объекте, полученными из других источников информации;

при работе с учебником или дополнительной литературой, необходимо уделять внимание формированию у учащихся следующих читательских умений:

• находить в тексте описание к иллюстрациям;
• сравнивать объекты, изображенные на иллюстрациях учебника, готовить вопросы к ним; соотносить описываемые события, явления природы с иллюстрациями;

при работе с учебником или дополнительной литературой, необходимо уделять внимание формированию у учащихся следующих читательских умений:

• самостоятельно выполнять задания в рабочих тетрадях на основе текста учебника и дополнительной литературы;
• готовить сообщения на основе используемой литературы (энциклопедий, справочников, других книг, Интернета).

выполнение заданий в рабочих тетрадях на основе текста учебника и дополнительной литературы:

• Работа с рисунками, схемами, текстом учебника
• Возможность организации индивидуальной и дифференцированной работы
• Рассчитаны на высокий уровень самостоятельности учеников
• Особое внимание – деятельному участию школьников в учебном процессе.