"Биология-наука о живых организмах "

Этапы урока

Содержание учебного материала

Функции и виды деятельности преподавателя

Формы и виды деятельности учащихся

Планируемые результаты УУД

Организационный

этап

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.

Встали ровно, повернулись.

И друг другу улыбнулись.

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на работу.

Коммуникативные УУД:

Сотрудничество с учителем

2.Проверка домашнего задания

Индивидуальный опрос

Приведите примеры различных сред обитания.

Как организмы приспосабливаются к жизни

в этих средах обитания?

2)Задание на закрытой доске:

В четыре колонки написать слова согласно среде обитания: корень моркови, блохи, лиса, медуза, водоросли, клещи, ель, вши, гриб, акула, глисты, крот, медведь, червяк, морская звезда, личинка жука.

Проводит контроль знаний

Выполняют задание

Регулятивные УУД: контроль знаний

3.Актуализация знаний

На слайде изображено растение. Как вы думаете, почему оно завяло? (Растение изъяли из обычной среды обитания: оставили без почвы и воды) Слайд №2

Учитель формулирует проблемный вопрос: Могут ли живые организмы существовать обособленно, без окружающей среды?

Какие факторы природы влияют на живые организмы?

Основные группы экологических факторов?

Какие факторы выходят на первое место по уровню влияния на растения?

Учитель формулирует проблемный вопрос

Отвечают на вопросы.

Ученики с помощью учителя формулируют цели урока.

Познавательные УУД: Анализ, обобщение, классификация.

Осознанное и произвольное построение

речевого высказывания.

Подведение под понятие.

Коммуникативные УУД:

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

4.Мотивация к учебной деятельности и целеполагание

Поставьте цель урока

Записывает число, тему урока.

Сформулируйте цель на уроке: узнать о….

Регулятивные УУД:

Самоопределение,

смыслообразование ,

целеполагание,

5.Изучение нового материала

Экологические факторы

Учитель: теперь мы переходим к следующей

части нашего плана урока. И у меня к вам

вопрос: Что может влиять на среду

обитания, на живые организмы которые в

ней обитают? (Неживая природа, другие

живые организмы и деятельность человека.)

Вы уже знаете, что природа делится на

живую и неживую. В связи с этим

различаются факторы живой и неживой

природы.

Перечислите их. (Факторы живой природы:

микро­организмы, грибы, растения, животные, человек. Факторы неживой

природы: свет, температура, влажность.)

Эти факторы называ­ют экологическими.

Смотрите схему

Учитель: абиотические факторы по-разному

влияют на живые организмы. Приведите

примеры влияния света, воды и температуры

на животных и растения. (Ответы учащихся)

При биотических факторах живые

организмы вступают в различные

взаимоотношения. Приведите примеры

этих взаимоотношений (Ответы учащихся)

Объяснение материала.

Обсуждает вопросы.

Ответы уч-ся

Познавательные УУД:

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия;

– подведение под понятие;

6.Первичная проверка понимания

А вот какое влияние оказывает на живые

организмы антропогенный фактор, мы узнаем

из сказки, которая называется «Грустная

история» (инсценировка сказки).

Как вы думаете, почему сказка

Называется «Грустная исто­рия?»

Как люди вели себя в сказке?

А как вы будете вести себя в лесу?

А на другой природной территории?

Приведите свои примеры негативного влияния человека на живые организмы. К чему это может привести. (Антропогенный фактор может привести к сокра­щению и гибели видов живых организмов.)

Познавательные УУД:

Анализ, сравнение, обобщение, аналогия;

– подведение под понятие;

Коммуникативные УУД:

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

– учет разных мнений, координирование в со-

трудничестве разных позиций;

Регулятивные УУД:

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения

7.Первичное закрепление

1.Давайте составим кластер (схему) «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ» (направляет и подсказывает).

2.УПР.19 РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ.

А теперь распределите факторы среды в три колонки: лесной пожар, погоня за зайцем, выпавший снег, выбросы в атмосферу, поедание малины медведем, знойная жара, сброс сточных вод в реку, опыление растения.

Слайды №16

Составление кластера «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ

Познавательные УУД:

Анализируют, обобщают координирование в сотрудничестве разных позиций;

– разрешение конфликтов – контроль;

– коррекция;

– оценка.

8.Домашнее задание

Чтение ст. 25-27, УПР.18,20 РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ.

Записывают домашнее задание

9.Рефлексия

Оцените по 5-бальной шкале (не для журнала!) свои знания

Сегодня на уроке я узнал…

Я достиг (не достиг) цели, потому что….

Вручение умного совенка

Регулятивные УУД:

Самооценка знаний и достигнутых целей

Коммуникативные УУД: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

– учет разных мнений,