Рабочая программа по биологии.ФГОС.

Пояснительная записка

к программе по биологии 5-9 классы

Данная программа составлена на основании:

1. Нормативные документы и методические материалы, обеспечивающие организацию образовательной деятельности по предмету

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» устанавливает требования к образовательным программам, стандартам, регламентирует права и ответственность участников образовательных отношений. Как непосредственным участникам образовательных отношений педагогам необходимо хорошо знать основные понятия, положения федеральных законодательных актов и руководствоваться ими в своей практической деятельности. Это требование профессиональной компетентности отражено в квалификационных характеристиках должностей работников образования (Приказ Минздравсоцразвития Российской Федерации от 26.08.2010 г. № 761н) и Профессиональном стандарте педагога (Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н). В связи с этим, при разработке программы по предмету учителю необходимо руководствоваться нормативными документами федерального и регионального уровней. Кроме того, в практической деятельности целесообразно использовать методические рекомендации.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы);

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5 классы, 6-8 классы (введение ФГОС основного общего образования в пилотном режиме));

Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования (6-9, 10-11 классы).

Преподавание предмета биология в общеобразовательных учреждениях определяется нормативными документами и методическими рекомендациями:

1.1. Нормативные документы

(общие, для реализации Федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

4. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).

5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067)».

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993).

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

8. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047».

11. Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 17.02.2012 г. № 23251).

12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год»

4. Об утверждении Концепции развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП» / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 31.12.2014 г. № 01/3810.

1.2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального государственного образовательного стандарта общего образования

Федеральный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35915 (с 21.02.2015 года).

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 07.06.2012 г. № 24480).

4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. №1645 «Овнесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012г. №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 9 февраля 2015г. Регистрационный №35953 (с 23.02.2015 года).

5. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 г. № 35850).

Региональный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования».

2. Письмо от 31.07.2009 г. № 103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».

Приказ №111 от 22.08.2014 по Коелгинской общеобразовательной школе « О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Примерные программы по учебным предметам. Биология 5-9 класс: проект, - 2-изд. – М.: Просвещение, 2010г (Стандарты второго поколения) на основе программы для общеобразовательных учреждений. Биология. МО РФ, 2010 г. Автор В.В.Пасечник

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования. При реализации обязательной части основной образовательной программы по учебному предмету необходимо использовать учебники, включенные в федеральный перечень учебников на 2014/2015 по 2017/2018 учебные годы, который представлен на информационно-правовом портале «ГАРАНТ» http://base.garant.ru/

Концентрическая структура курса биологии предполагает, что в основном общем образовании (5-9 классы) представлены все разделы систематического курса биологии. В том числе и «Общая биология».

Подход/структура	Системно-структурный	Функциональный руководитель авторского коллектива, название линии (издательство)
Концентрическая	ПасечникВ.В. (ООО«Дрофа»)	Пасечник В.В. Линия жизни (ОАО "Издательство" Просвещение")

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Предлагаемая программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает

1. Титульный лист

2. Пояснительную записку

3. Общую характеристику курса биологии.

4. Место курса биологии в базисном учебном плане.

5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса биологии.

7. Содержание курса биологии.

8. Тематическое планирование

9. Рекомендации по учебно- методическому, материально- техническому обеспечению учебного процесса.

10. Оценочные материалы;

11. Список литературы.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации вызывают определенные особенности развития современных подростков).

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя еѐ норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы

Главной задачей при изучении биологии является обеспечение современного качества образования на основе сохранения и его фундаментальности и соответствия актуальным перспективным потребностям человека, общества и государства, а так же обеспечение государственных гарантий – доступных и равных возможностей получения полноценного вариативного образования для всех граждан. Приобретать знания о живой природе и присущих ей закономерностях, применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы использовать знания в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть воспитания экологической, генетической и гигиенической грамотности;

Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

— многообразие и эволюция органического мира;

— биологическая природа и социальная сущность человека;

— структурно-уровневая организация живой природы;

— ценностное и экокультурное отношение к природе;

— практико-ориентированная сущность биологических знаний.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 8-х классах учащиеся выделяют существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека; аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными,

и отличий человека от животных; объяснять эволюцию вида Человек разумный аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

В 9-х классах учащиеся выделяют существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов; аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; объясняют общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования; объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования; осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

•    ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

•   ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

•   понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса позволяет сформировать:

•    уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

•    понимание необходимости здорового образа жизни;

•    осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

•    сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

•   правильному использованию биологической терминологии и символики;

•   развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

•   развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы. Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Место курса биологии в учебном плане

Программа разработана в соответствии с учебным планом. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы.

Учебное содержание курса биологии включает:

Общее число учебных часов — 280, из них 35ч (1ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

Бактерии, грибы, растения. 35 ч, 1ч в неделю (5 класс);

Многообразие покрытосеменных растений. 35 ч, 1 ч в неделю (6 класс);

Животные. 70 ч, 2 ч в неделю (7 класс);

Человек. 70 ч, 2ч. в неделю (8 класс)

Введение в общую биологию и экологию. 70 ч, 2ч. в неделю (9 класс)

Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс. В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Результаты освоения курса биологии

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета. Изучение биологии в основной школе дает возможность достичь следующих личностных результатов:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

• освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно- популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения программы по биологии являются:

1.      В познавательной (интеллектуальной) сфере:

•  выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

•        приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

•        классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

•        объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

•        различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах — органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

•        сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

•        выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

•        овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2.      В ценностно-ориентационной сфере:

•        знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

•        анализ и оценка последствий деятельности человека и природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3.      В сфере трудовой деятельности:

•        знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

•        соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4.      В сфере физической деятельности:

•        освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5.      В эстетической сфере:

•        выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

Содержание учебного предмета биологии

Бактерии. Грибы. Растения.

5-й класс (35ч., 1 ч. в неделю)

Часть 1. Наука о жизни (7 ч.)

Биология – наука о живом. Причины многообразия организмов: различная роль в круговороте веществ, различия среды обитания и образа жизни, многообразие планов строения организмов, стратегий их размножения. Систематика – наука о многообразии живых организмов. Царства живых организмов. Среда обитания организмов. Наземно- воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Экскурсия№1 Многообразие живых организмов. Практическая работа №1 Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Часть 2. Клеточное строение организмов. (9 ч.)

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений. Органические и неорганические вещества.

Безъядерные и ядерные организмы. Тип питания: автотрофы и гетеротрофы. Ткани. Основные группы тканей. Органы растения. Роль живых организмов и биологии в жизни человека. Создание окружающей среды для жизни людей. Обеспечение пищей человечества. Здоровый образ жизни и роль биологии в его обосновании. Методы науки. Наблюдение. Эксперимент. Приборы и инструменты и их роль в науке. Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование микроскопа А. Ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный столик, зеркальце. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов».

№ 2 Рассматривание строения растения с помощью лупы.

№3 Строение клеток кожицы чешуи лука.

№4 Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника.

№5 Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.

№6 Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Часть 3. Бактерии (2ч.)

Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение и обмен веществ бактериальной клетки. Размножение микроорганизмов. Роль бактерий в нашей жизни (болезнетворные, используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах.)

Часть 4. Грибы (5 ч.)

Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты. Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность грибов. Размножение грибов. Грибы одноклеточные и многоклеточные. Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы Челябинской области. Лабораторные работы: №7 Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов. №8 Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом плесневых грибов (мукора) и дрожжей.

Часть 5. Царство растения (10 ч.)

Разнообразие растений.

Водоросли. Среда водорослей – вода. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их строение: слоевище. Планктонные и бентосные водоросли. Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные водоросли.

Регенерация и размножение водорослей: вегетативное, бесполое и половое. Жизненный цикл водорослей. Значение водорослей.

Лишайники. Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное значение лишайников.

Высшие споровые растения. Выход растений на сушу. Мхи – «земноводные растения». Зависимость размножения мхов от воды. Многообразие мхов. Зеленые и сфагновые мхи. Роль мхов в биосфере и жизни человека.

Плауны, хвощи и папоротники. Строение и жизненный цикл плауна, хвоща и папоротника. Роль в биосфере и в жизни человека.

Голосеменные растения. Освоение засушливых территорий. Размножение и жизненный цикл на примере хвойных. Опыление, созревание семян, прорастание.

Голосеменные. Корень, стебель и листья (хвоя). Строение и рост стебля. Древесина хвойных. Роль хвойных в биосфере и хозяйстве человека. Хвойные растения Челябинской области.

Распространение голосеменных и их роль на планете.

Цветковые растения. Происхождение растений. Эволюция растительного мира.

Лабораторные работы:

№ 9 Изучение строения водорослей. Изучение размножения водорослей.

№ 10 Изучение внешнего строения мхов (на местных видах)

№ 11 . Изучения внешнего строения и цикла развития папоротников (на местных видах )

№ 12 Изучение строения хвои и шишек хвойных (на местных видах)

№ 13 Строение цветкового растения.

Содержание программы .Биология.

Многообразие покрытосеменных растений.

6 класс (35 часов, 1 час в неделю)

Введение (1час)

Биология - наука о жизни. Ботаника - наука о растениях.

Высшие и низшие растения. Покрытосеменные. Разнообразие, распространение, значение. Строение и многообразие покрытосеменных растений (18 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.

Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация

Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные работы № 1-10

Строение семян двудольных растений. Строение зерновки пшеницы. Виды корней. Изучение внутреннего и внешнего строения корня. Изучение строение почек. Изучение строения листа. Изучение строения стебля. Изучение видоизмененных побегов. Изучение строения цветка. Ознакомление с разными видами соцветий. Сухие и сочные плоды.

Жизнь растений (12 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрации

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные работы №11-14

Химический состав растений. Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Экскурсии Зимние явления в жизни растений.

Классификация растений (5 часов)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

Лабораторные работы № 15

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Природные сообщества (1 час)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Лабораторная работа. № 16 Изучение особенностей растений различных экологических групп

Экскурсии Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Содержание программы Биология. Животные.

7 класс (70 часов, 2 часа в неделю)

1. Введение (1 час)

История развития зоологии. Современная зоология

2. Многообразие животных. (36 часов)

2.1 Простейшие. (2 часа)

Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики

Жгутиконосцы, Инфузории

Лабораторная работа №1,2 Наблюдение многообразие водных одноклеточных животных. (б/оц) Рассмотрение под микроскопом микропрепаратов эвглены зеленой, амебы обыкновенной, инфузории – туф6ельки

2.2 Многоклеточные животные (34 часа)

Беспозвоночные. (17часов)

Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные

Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы

Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные

Тип Круглые черви.

Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты,

Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки

Лабораторная работа № 3. Знакомство с многообразием кольчатых червей (дождевой червь)

Тип Моллюски. Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие

Лабораторная работа № 4. Знакомство с многообразием брюхоногих и двустворчатых моллюсков.

Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, Офиуры

Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные, Насекомые

Лабораторная работа № 5 Изучение внешнего строения и многообразие членистоногих. Знакомство с разнообразием ракообразных. .(б/оц)

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки, Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы, Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи, Перепончатокрылые.

Лабораторная работа № 6 Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные.

Позвоночные (17 часов)

Классы рыб: Хрящевые, Костные

Лабораторная работа № 7 Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб

Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные

Класс Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразны

Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряды: Чешуйчатые, Черепахи, Крокодилы

Класс Птицы. Лабораторная работа № 8 Внешнее строение птиц в связи с образом жизни

Отряд: Пингвины, Страусообразные, Нанду образные, Казуарообразные, Гусеобразные, Дневные хищные, Совы, Куриные, Воробъинообразные, Голенастые

Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные,

Приматы

3.СТРОЕНИЕ, ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ЭВОЛЮЦИЯ

3.1 Эволюция строения и функций органов и их систем (10часов)

Покровы тела Лабораторная работа № 9 Изучение особенностей покровов тела. .(б/оц)

Опорно-двигательная система

Способы передвижения животных. Полости тела

Лабораторная работа № 10. Изучение способов передвижения животных

Органы дыхания и газообмен .(б/оц)

Лабораторная работа № 11. Изучение способов дыхания у животных.(б/оц)

Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии

Кровеносная система. Кровь

Органы выделения

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт Лабораторная работа № 12 Изучение ответной реакции животных на раздражение.(б/оц)

Органы чувств. Регуляция деятельности организма Лабораторная работа № 13 Изучение органов чувств у животных.(б/оц)

3.2 Индивидуальное развитие животных (2часа)

Продление рода. Органы размножения

Способы размножения животных. Оплодотворение

Развитие животных с превращением и без превращения

Периодизация и продолжительность жизни животных Лабораторная работа № 14 Определение возраста животных (б/оц)

3.3. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4часа)

Доказательства эволюции животных

Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира

Усложнение строения животных.

Многообразие видов как результат эволюции

Ареалы обитания. Миграции.

Закономерности размещения животных

3.4 Биоценозы (5часов)

Естественные и искусственные биоценозы

Факторы среды и их влияние на биоценозы

Цепи питания. Поток энергии Лабораторная работа № 15 Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу

Лабораторная работа № 16. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

3.5 Животный мир и хозяйственная деятельность человека (4часа)

Воздействие человека и его деятельности на животный мир

Одомашнивание животных

Законы России об охране животного мира.

Система мониторинга

Охрана и рациональное использование животного мира

Содержание программы

Биология.Человек.

8 класс (70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (1 час)

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки, изучающие организм человека: анато­мия, физиология, психология и гигиена. Их ста­новление и методы исследования.

Происхождение человека ( 3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Демонстрация: модели «Происхождение челове­ка», моделей остатков древней культуры человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Строение и функции организма

Общий обзор организма ( 1 час)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Строение организма. Ткани (4 часов)

Внешняя и внутренняя среда организма. Стро­ение и функции клетки. Роль ядра в передаче на­следственных свойств организма. Органоиды клет­ки.

Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Деление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиологического по­коя и возбуждения.

Демонстрация: разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, со­единительные, мышечные, нервная ткани. Стро­ение и функция нейрона. Синапс.

Лабораторная работа: 1. Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп.

2 Микропрепараты. клетки,

3. Микропрепараты эпителиаль­ной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Рефлекторная регуляция органов и систем организма

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы.

Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейрон­ные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и испол­нительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Опорно-двигательная система (8 часов)

Общий обзор ОДС: скелет и мышцы, их функции. Химический со­став костей, их макро- и микростроение, типы кос­тей.

Демонстрация: скелета и муляжей торса человека, распилов костей, декальцинированной и обожженной кости.

Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соеди­нений костей: неподвижные, полуподвижные, по­движные (суставы).

Демонстрация: скелета, черепа, костей конечностей, позвонков.

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц че­ловеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты.

Лабораторная работа: 4 Строение кости и мышц

Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мыш­цы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Лабораторная работа: 5. Работа скелетных мышц..

Причины нарушения осанки и развития плоско­стопия. Их выявление, предупреждение и исправ­ление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение травматизма.

Демонстрация: приемов первой помощи при травмах.

Лабораторные работы: 6. Выявление нарушений осанки. 7. Выявление плоскостопия (выполняется дома)

Внутренняя среда организма (3 часа)

Транспорт веществ. Компоненты внутренней среды: кровь, ткане­вая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функ­ции.

Лабораторная работа: 10. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Анализ крови. Малокро­вие. Кроветворение.

Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови.

Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфи­ческий и неспецифический иммунитет. Иммуни­тет клеточный и гуморальный. Иммунная систе­ма. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоци­тоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и перенос­чики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Те­чение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и ле­чебные сыворотки. Естественный и искусствен­ный иммунитет. Активный и пассивный иммуни­тет.

Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лим­фатических сосудов.

Лабораторные работы: 8. Функции венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.

9. Изменения в тканях при перетяж­ках, затрудняющих кровообращение. Демонстрация: торса человека.

Движе­ние крови по сосудам. Круги кровообращения.

Стро­ение и работа сердца. Автоматизм сердца. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.

Демонстрация: модели сердца и, приемов измерения артериального давления по ме­тоду Короткова.

Лабораторные работы: 10. Функци­ональная проба: реакция сердечно-сосудистой сис­темы на дозированную нагрузку.

Ги­гиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация: приемов остановки кровотечений.

Дыхательная система (5 часов)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.

Демонстрация: модели гортани; приемов определе­ния проходимости носовых ходов у маленьких де­тей; роли резонаторов, усиливающих звук.

Газообмен в легких и тканях.

Демонстрация: опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гумораль­ная регуляция дыхания.

Демонстрация: модели, поясняю­щей механизм вдоха и выдоха.

Инфекционные и ор­ганические заболевания дыхательных путей, мин­далин и околоносовых пазух, профилактика, до­врачебная помощь. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной сис­темы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Флюорография. Туберкулез и рак лег­ких. Первая помощь при отравлении угарным газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация: измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

Пищеварительная система (7 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные же­лезы.

Демонстрация: торса человека.

Пищеварение в различных отделах пище­варительного тракта. Пищеварение в ротовой полости. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни.

Лабораторные работы: 11. Действие ферментов слюны на крахмал.

Пищеварение в желудке и 12-перстной кишке. Печень.

Пищеварение в тонком и толстом кишечнике.

Регуляция деятельности пищеварительной системы. Профилактика гепатита и кишечных инфекций. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-ки­шечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетиче­ский обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ.

Энерго­траты человека и пищевой рацион. Нормы и ре­жим питания. Основной и общий обмен. Энергети­ческая емкость пищи.

Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

Покровные органы. Теплорегуляция ( 3 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы.

Демонстрация: рельефной таблицы «Строение ко­жи».

Тер­морегуляция организма. Роль кожи в об­менных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции.

Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и па­разитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание. Доврачеб­ная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Выделительная система (2 часа)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функ­ции. Строение и работа почек. Нефроны. Первич­ная и конечная моча. Заболевания органов выдели­тельной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Демонстрация: модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Нервная система человека (5 часов)

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нерв­ные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга.

Строение головного мозга. Функ­ции продолговатого, среднего мозга, моста и моз­жечка. Демонстрация: модели головного мозга человека.

Лабораторные работы: 12. Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. 13. Изучение строение головного мозга человека (по муляжам)

Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции ко­ры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический под­отделы автономной нервной системы. Их взаимо­действие.

Анализаторы (6 часа)

Анализаторы и органы чувств. Значение анали­заторов. Зрительный анализа­тор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сет­чатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Преду­преждение глазных болезней, травм глаза. Преду­преждение близорукости и дальнозоркости. Кор­рекция зрения.

Демонстрация: модели глаза, опытов, вы­являющих функции радужной оболочки, хруста­лика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна.

Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция.

Демонстрация: зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа: 14. Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с би­нокулярным зрением.

Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слу­ха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреж­дение.

Демонстрация: модели уха, определение остроты слуха.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувстви­тельности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной сек­реции. Свойства гормонов. Взаимодействие нерв­ной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны ги­пофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых же­лез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация: модели черепа с откидной крыш­кой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочеч­никами.

Регуляция деятельности желез. Отрицательная обратная связь. Возрастные изменения. Заболевания и профилактика.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку уче­ния о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П.К.Анохин. Открытие центрального торможе­ния. Безусловные и условные рефлексы. Безуслов­ное и условное торможение. Закон взаимной индук­ции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ух­томского о доминанте. Врожденные программы поведения: безуслов­ные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приоб­ретенные программы поведения: условные рефлек­сы, рассудочная деятельность, динамический сте­реотип.

Лабораторная работа: 15. Выработка навыка зеркального письма как при­мер разрушения старого и выработки нового дина­мического стереотипа.

Демонстрация: безусловных и условных рефлек­сов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.

Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и жи­вотных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внут­ренняя речь. Роль речи в развитии высших психи­ческих функций. Осознанные действия и инту­иция. Познавательные процессы: ощущение, восприя­тие, представления,

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмо­ции: эмоциональные реакции, эмоциональные со­стояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, во­ли.

Память, воображение, мышле­ние. Развитие наблюдательности и мышления. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.

Демонстрация: выполнение тестов на логическую и механическую память, консер­ватизм мышления и пр.

Индивидуальное развитие организма (2 часа)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и по­ловое размножение. Преимущества полового раз­множения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Наследственные и врожденные заболевания и за­болевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Мен­струации и поллюции. Образование и развитие за­родыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода.

Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, ал­коголя, наркотиков) на развитие и здоровье чело­века.

Развитие ребенка после рождения. Новорожден­ный и грудной ребенок, уход за ним. Половое соз­ревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

ЗОЖ. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Темперамент и характер.

Демонстрация: тестов, определяющих типы тем­пераментов.

Индивид и личность. Самопознание, общественный образ жизни, меж­личностные отношения. Стадии вхождения лич­ности в группу. Интересы, склонности, способнос­ти. Выбор жизненного пути.

Содержание программы Биология. Введение в общую биологию.

1. класс (70 часов, 2 часа в неделю)

1. Введение (2 ч)

Биология – наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого.

1. Молекулярный уровень. (8ч)

Молекулярный уровень. Общая характеристика. Углеводы. Липиды. Состав и строение белков. Функция белков. Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие органические соединения клетки. Биологические катализаторы. Вирусы.

Л.Р. № 1 Каталитическая активность ферментов в живых тканях

1. Клеточный уровень. (13ч)

Клеточный уровень: общая характеристика. Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана. Ядро. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Годжи. Пизосомы.Метохондрии. Пластиды, Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения. Особенности строения клеток эукариот и прокариот. Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. Энергетический обмен в клетке. Фотосинтез и хемосинтез. Автотрофы и гетеротрофы. Синтез белков в клетке.

Л.Р. № 2, 3 Строение клетки. Сравнение строения клеток растений, животных, грибов, бактерий

1. Организменный уровень (23 ч )

Деление клетки. Митоз. Размножение организмов. Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов.Биогенетический закон. Закономерности наследования признаков, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции. Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Л.Р. № 4,5,6,7 Составление схем скрещивания. Решение генетических задач. Описание фенотипов особей разных видов. Выявление изменчивости у особей одного вида

5. Популяционно-видовой уровень (3ч)

Популяционно-видовой уровень: общая характеристика. Критерии вида. Популяция как элементарная единица эволюции.. Биологическая классификация.

Л.Р. № 8 Описание особей вида по морфологическому критерию.

1. Экосистемный уровень (5ч)

Экологические факторы и условия среды. Сообщество,экосистема, биогеоценоз.Состав и структура сообщества. Межвидовые отношения организмов в экосистеме. Потоки вещества и энергии в экосистеме. Саморазвитие экосистемы.

Л.Р. № 9,10,11 Составления схем передачи вещества и энергии. Изучение и описание экосистемы своей местности. Анализ деятельности человека в окружающей среде.

1. Биосферный уровень (4ч)

Биосфера. Средообразующая деятельность организмов. Круговорот веществ в биосфере.Эволюция биосферы.

Л.Р. № 12 Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

1. Основы учения об эволюции (6ч)

Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Борьба за существование и естественный отбор. Видообразование. Макроэволюция

1. Возникновение и развитие жизни на Земле.(5ч)

Гипотезы возникновения жизни. Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы. Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей и древнейжизни. Развитие жизни в мезозое и кайнозое. Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования.

1. Повторение всего материала по общей биологии. (2ч)

№ лаб. работы	Лабораторные работы 5 класс
1 +	Изучение устройства увеличительных приборов.
2 +	Рассматривание строения растения с помощью лупы.
3 +	Строение клеток кожицы чешуи лука.
4	Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника.
5	Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.
6	Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
7 +	Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов.
8 +	Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом плесневых грибов (мукора) и дрожжей.
9	Изучение строения водорослей. Изучение размножения водорослей.
10 +	Изучение внешнего строения мхов (на местных видах)
11	Изучение внешнего строения и цикла развития папоротников (на местных видах).
12 + 13	Изучение строения хвои и шишек хвойных (на местных видах). Строение цветкового растения

№ лаб работы	Лабораторные работы 6 класс
1 +	Изучение строения семян двудольных и однодольных растений
2 +	Виды корней и типы корневых систем (мочковатая, стержневая)
3	Изучение внутреннего строения корня
4 +	Изучение строения почек
5 +	Изучение внешнего строения листа
6	Изучение внутреннего строения стебля
7 +	Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)
8 +	Изучение строения цветка
9	Ознакомление с различными видами соцветия
10 +	Ознакомление с сухими и сочными плодами
11	Передвижение воды и питательных веществ в растениях по стеблю
12 (прак. раб №1) +	Определение всхожести семян растений
13 (прак. раб №2) +	Вегетативное размножение комнатных растений
14 (прак. раб №3)	Уход за комнатными растениями
15	Выявление признаков семейства по внешнему строению растений

(+) – оцениваемые работы

№ лаб. работы	Лабораторные работы 7 класс
1	Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных
2 +	Рассмотрение под микроскопом микропрепаратов эвглены -зеленой, амебы обыкновенной, инфузории - туфельки
3 +	Знакомство с многообразием кольчатых червей (дождевой червь)
4 +	Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков
5	Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих. Знакомство с разнообразием ракообразных
6 +	Изучение представителей отрядов насекомых
7 +	Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб
8 +	Внешнее строение птиц в связи с образом жизни
9	Изучение особенностей покровов тела
10	Изучение способов передвижения животных
11	Изучение способов дыхания у животных
12	Изучение ответной реакции животных на раздражение
13	Изучение органов чувств у животных
14	Определение возраста животных
15 +	Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
16 +	Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу

«+» - оцениваемые работы

№ лаб.работы	Лабораторные работы 8 класс
1 +	Клеточное строение организма, Распознавание органов и систем органов человека
2 +	Рассматривание органоидов клетки под микроскопом
3	Рассматривание тканей эпителиальной соединительной, мышечной и нервной
4	Строение кости и мышц
5	Работа скелетных мышц
6	Осанка - выявление и нарушение
7	Выявление плоскостопия
8	Функция венозных клапанов
9	Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение
10 +	Реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку
11 +	Действие ферментов на питательные вещества, (действие слюны на крахмал)
12	Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка
13 +	Изучение строение головного мозга человека (по муляжам)
14	Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением
15	Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа

«+» - Оцениваемые работы

№ лаб. раб.	Лабораторные работы 9 класс
1 +	Каталитическая активность ферментов в живых тканях
2	Строение клетки
3	Сравнение строения клеток растений, животных, грибов, бактерий
4(пр 1) +	Составление схем скрещивания
5(пр2) +	Решение генетических задач
6	Описание фенотипов особей разных видов
7 +	Выявление изменчивости у особей одного вида
8 +	Описание особей вида по морфологическому критерию
9 +	Составление схем передачи вещества и энергии
10	Изучение и описание экосистемы своей местности
11	Анализ деятельности человека в окружающей среде
12	Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕТУ НАЦИОНАЛЬНЫХ,

РЕГИОНАЛЬНЫХ И ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

При изучении предмета «Биология» необходимо учитывать национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области и общеобразовательной организации. Федеральный закон «Об образовании в РФ» формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства»

В соответствии с требованиями ФГОС основная образовательная программа общеобразовательного учреждения включает часть, формируемую участниками образовательных отношений (на уровне основного общего образования - 30% от общего объема программы, на уровне среднего общего образования - 40%), которая может включать вопросы, связанные с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология», отражающие национальные, региональные и этнокультурные особенности включают:

1) формирование системы научных знаний о живой природе конкретного региона, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах Челябинской области и конкретной территории области;

3) проведения экологического мониторинга в окружающей среде (конкретной территории области);

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе (на территории Челябинской области); осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных (конкретной территории области);

5) формирование представлений о необходимости рационального природопользования в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды (конкретной территории области).

При выделении дополнительных часов в учебном плане как части основной образовательной программы общеобразовательного учреждения в 5-9 классах национальные, региональные и этнокультурные особенности региона значительно дополнят и расширят содержание учебного предмета «Биология».

В календарно-тематическое планирование по предмету «Биология» рекомендуется включить проведение учебных занятий раскрывающие вопросы биоразнообразия Челябинской области.

Среди множества дополнительных изданий, составляющих учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, отражающее национальные, региональные и этнокультурные особенности по предмету, можно выделить:

1) Строкова Н.П. Ламехова, Е.А. Учителю о лекарственных растениях Челябинской области, Челябинск, 2010.

2) Строкова Н.П., Коровин СЕ. Мир удивительных растений. Челябинская область: учеб. пос. / Н. П. Строкова, С. Е. Коровин. - 2-е изд., испр. и доп. - Челябинск: АБРИС, 2009.-152 с.

3) Лешихин М.И. Растения на страже здоровья. Лекарственные растения Челябинской области: уч. пос. / М.И. Лешихин. - Челябинск: АБРИС, 2011. - 128 с.

4) Уфимцева Г.А., Латюшин В.В. Биология грибов и растений Челябинской области, Челябинск, 2004.

5) Матвеев А.С. Промысловые животные. Приложение к зоогеографической карте Челябинской области / А. С. Матвеев. - Челябинск: АБРИС, 2009. - 128 с.

6) Ламехов Ю.Г. Птицы Челябинской области: уч. пос. / Ю. Г. Ламехов. - Челябинск: АБРИС, 2013.-128 с.

7) Тюмасева З.И., Гуськова Е.В. О беспозвоночных животных Южного Урала: уч. пос. / 3. И. Тюмасева, Е. В. Гуськова. - Челябинск: АБРИС, 2013. - 128 с.

8) Челябинская область: энциклопедия в 7 томах/ гл. ред. К.Н. Бочкарев. Челябинск: Каменный пояс, 2008

Содержание рабочей программы по реализации национально-региональных этнокультурных особенностей (НРЭО)

№ п/п	Раздел (тема)	Тематика НРЭО
1	Молекулярный уровень	Статистика вирусных заболеваний
2	Организменный уровень	Закономерности наследования. Описание фенотипов местных видов
3		Выявление изменчивости организмов на примере местных видов
4		Статистика наследственных заболеваний человека
5		Районированные сорта и породы
6		Генетически модифицированные организмы на Южном Урале
7	Популяционно видовой уровень	Морфологические критерии вида (на примерах своей местности)
8	Экосистемный уровень	Экскурсия «Изучение и описание экосистемы своей местности»
9		Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме.
10		Агроэкосистема своей местности (парк, сад сквер, поле, пруд).
11		Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания) на примере объектов своей местности
12		Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы
13	Биосферный уровень	Круговорот веществ и влияние экологической ситуации на круговорот
14		Экологические проблемы Челябинской области
15 16 17 18	Эволюция Возникновение и развитие жизни	Выявление приспособлений у организмов к среде обитания ( на примерах своей местности) Причины многообразия видов в природе Центры селекционной работы Челябинской области Палеонтологические находки на Южном Урале

Национально-региональные этнокультурные особенности (НРЭО) по биологии в 5 классе
	№ п/ п	Дата	Тема	Национально-региональные этнокультурные особенности содержание	Кол-во часов, минут	Рекомендуемая форма изучения вопроса
	1		Экскурсия № 1. Разнообразие живых организмов в окружающей среде с. Коелга. Осенние явления в жизни растений.	Возможность находиться среди живой природы, определять растения и животных в окрестностях с. Коелги.	40 мин	Экскурсия № 1.
	2		Шляпочные грибы	Шляпочные грибы, произрастающие в окрестных лесах с. Коелга. Ядовитые грибы в окрестных лесах с. Коелга Шляпочные грибы -решетник азиатский и паутинник	30 мин	Сообщения учителя.
				Фиолетовый растут в хвойных и лиственных лесах Челяб. области, в Ильменском заповеднике, занесены в красную книгу. В Челяб. области растут причудливые грибы: рогатики, звездовик, решеточник красный		Презентация учителя. Презентация учащихся
	3		Плесневые грибы	Роль плесени в природе. Образование плесневых грибов на продуктах питания - влияние на здоровье людей региона.	10 мин	Сообщения учителя.
	4		Грибы - паразиты	Грибы - трутовики Челяб. обл. 23 вида трутовиков занесены в красную книгу Челяб обл. Домовой гриб разрушает стены, пол, мебель. Грибы (спорынья, головня) поражающие злаковые культуры (и возможно могущие повредить с/хоз-ные культуры СПК Коелгинский)	20 мин 10 мин	Презентация учащихся Сообщения учителя.
	5		Водоросли	Хламидомонада - одноклеточная водоросль водоемов с. Коелга р. Увелька, р. Коелга и всех водоемов Челяб обл. Хлорелла, улотрикс водоемов Челяб обл.	10 мин	Презентация учителя.
	6		Лишайники	Корковые, листовые и кустистые лишайники Челяб обл	10 мин	Презентация учителя.
	7		Мхи	Сфагнум, кукушкин лен - мхи Челяб обл. В Красную книгу занесены: сфагнум, гриммия гладкоплодная, палюделла оттопыренная, лимприхтия косона, брайдлерия луговая и др.	10 мин	Презентация учителя.
	8		Плауны, хвощи, папоротники	Папоротник мужской - папоротник лесов с. Коелга, лесов Еткульского р-на и всех лесов Челяб. обл. В Челяб. обл. обитает восемь видов хвощей: болотистый, зимующий, камышковый, лесной, луговой, пестрый, полевой, редкий. В лесной зоне Южного Урала встречается плаун-баранец, плаун булавовидный.	10 мин	Сообщения учителя. Презентация учащихся
	9		Голосеменные растения Экскурсия № 2	Хвойные растения Челяб обл.: ель обыкновенная, сосна обыкновенная, можжевельник обыкновенный, сибирский, казацкий.	20 мин.	Презентация учащихся Экскурсия № 2 на мемориал, где растут: голубая ель
	10		Покрытосемянные растения	Покрытосемянные растения Южного Урала. В Красную книгу Челяб обл. занесены 133 вида растений	20 мин	Презентация учителя.

Национально-региональные этнокультурные особенности (НРЭО) по биологии в 6 классе

1					Покрытосеменные растения		Покрытосеменные растения Южного Урала. В Красную книгу Челяб. обл. занесены 133 вида растений		20 мин		Презентация учителя.
2					Видоизменение корней. Корнеплоды		Корнеплоды: редиса, репы, свеклы, моркови и др. - сорта произрастающие в Челяб. обл.		5 мин		Объяснения учителя
3					Видоизменение листьев		Видоизменение листьев у растений региона		5 мин		Объяснения учителя Презентация учащихся
4					Соцветия		Определенные виды соцветий у растений региона		5 мин		Презентация учащихся
5					Плоды		Плоды растений, произрастающих на Южном Урале, селекционные станции Челяб. обл.		20 мин		Презентация учителя.
6					Класс Двудольные семейства: крестоцветные, розоцветные, пасленовые, бобовые, сложноцветные		Растения данных семейств, произрастающих на Южном Урале		40 мин		Презентация учителя. Презентация учащихся
7				Класс однодольные семейства: лилейные, злаки		Растения данных семейств, произрастающих на Южном Урале. Селекционная работа ученых региона по злаковым культурам: пшеница, рожь, кукуруза		40 мин		Презентация учителя. Презентация учащихся
8				Характеристика основных экологических групп растений		Светолюбивые растения: сосна,береза, лиственница, белая акация. Тенелюбивые растения лишайники, вороний глаз, ветреница. Растения водных и увлажненных мест обитания: элодея - водные растения: кувшинка, кубышка желтая и белая Растения увлаж. мест: калужница болотная, подмаренник болотный, рогос. Растения сухих мест обитания: ковыль. Это растения Челяб. обл и наход. в окрестностях с. Коелга		20 мин		Объяснения учителя Презентация учителя.
9				Растительные сообщества		Растительные сообщества Южного Урала: березовый лес(роща), сосновый лес (бор), смешанный лес и т.д и растения этих сообществ		20 мин		Объяснения учителя Презентация учителя.
10				Экскурсия № 3		Природное сообщество р. Увелька с. Коелга		40 мин		Экскурсия № 3

Национально-региональных этнокультурные особенности(НРЭО) по биологии в 7 классе

№ п/ п	Дата	Тема	Региональный компонент содержания	Кол-во часов, минут	Рекомендуемая форма изучения вопроса
1		Экскурсия № 1 Многообразие живых организмов в окружающей среде с. Коелга.	Умения находиться среди живой природы, определять растения и животных в окрестностях с Коелга	40 мин	Экскурсия № 1
2		Тип Простейшие	Многообразие водных простейших в загрязненных водоемах (лужах) с. Коелга	30 мин	Лаб/работа№ 1, 2
3		Тип Кишечнополостные	Представители типа Кишечнополостные в р. Увелька и р. Коелга - пресноводная гидра	5 мин	Объяснения учителя Презентация учителя
4		Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые	Дождевой червь в окрестностях с. Коелга, значение в природе	25 мин	Лаб/работа № 3
5		Тип Моллюски. Класс: Двустворчатые. Класс: Брюхоногие	Пресноводная беззубка, большой и малый прудовики, обыкновенная катушка в реках Увелька и Коелга.	25 мин	Лаб/работа № 4
6		Тип Членистоногие Класс: Ракообразные	Речной рак - представитель р. Увелька и Коелга	20 мин	Лаб/работа № 5
7		Тип Членистоногие Класс: Паукообразные	Пауки Челяб. обл. Еткульского района Охраняемые виды Южного Урала	20 мин	Презентация учителя, Презентация учащихся
8		Тип Членистоногие Класс: Насекомые	Виды занесенные в Красную книгу	10 мин	Презентация учителя, Презентация учащихся
9		Класс Насекомые Отряды Прямокрылые	Насекомые Челяб. обл. Еткульского района с. Коелга Охраняемые виды Южного Урала	30 мин	Презентация учителя, Лаб/работа № 6
10		КлассНасекомые Отряды Стрекозы, Жуки	Насекомые Челяб. обл. Еткульского района с. Коелга Охраняемые виды	10 мин	Презентация учителя, Презентация учащихся
11		Класс насекомые Отряды Чешуекрылые, Ровнокрылые, Двукрылые	Насекомые Челяб. обл. Еткульского района с. Коелга Охраняемые виды Южного Урала	10 мин	Презентация учителя, Презентация учащихся
12		Класс Насекомые Отряды Перепончатокрылы е	Насекомые Челяб. обл. Еткульского района с. Коелга Охраняемые виды, занесенные в Красную книгу	10 мин	Презентация учащихся Презентация учителя,
13		Тип Хордовые, Подтип Позвоночные. Классы рыб	Представители рыб в реках Увелька и Коелга	10 мин	Презентация учащихся Лаб/работа № 7 Презентация учителя,
14		Класс Земноводные	Представители земноводных в окрестностях с. Коелга и всего Южного Урала	10 мин	Презентация учителя, Презентация учащихся
15		Класс Пресмыкающиеся	Представители пресмыкающиеся в окрестностях с. Коелга и всего Южного Урала. Охраняемые виды	10 мин	Презентация учителя, Презентация учащихся
16		Класс Птицы	Представители птиц в окрестностях с. Коелга и всего Южного Урала. Охраняемые виды	10 мин	Презентация учащихся Лаб/работа № 8 Презентация учителя,
17		Отряды птиц: Гусеобразные	Представители гусеобразных Охраняемые виды, занесенные в Красную книгу	10 мин	Презентация учащихся
18		Отряды птиц: Дневные хищные, Совы	Представители хищных птиц Охраняемые виды, занесенные в Красную книгу	10 мин	Презентация учащихся
19		Отряды птиц: Воробьинообразные Голенастые	Представители воробьинообразных птиц Охраняемые виды, занесенные в Красную книгу	10 мин	Презентация учащихся
20		Экскурсия № 2	Многообразие птиц зимой в в окрестностях с. Коелга,	40 мин	Экскурсия № 2
21		Класс Млекопитающие. Отряды Насекомоядные, Рукокрылые	Представители насекомоядных, рукокрылых Южного Урала, занесенные в Красную книгу	15 мин	Презентация учащихся
22		Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные	Представители грызуны, зайцеобразные занесенные в Красную книгу Челяб. обл.	15 мин	Презентация учащихся
23		Отряды млекопитающих: Хищные	Представители хищных, занесенные в Красную книгу Челяб. обл.	10 мин	Презентация учащихся
24		Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные	Представители парнокопытные, непарнокопытные, занесенные в Красную книгу Челяб. обл.	10 мин	Презентация учащихся
25		Естественные и искусственные биоценозы	Природная экосистема водоема р. Увелька, агроэкосистема на пришкольном участке	10 мин	Объяснение учителя Практ/ раб № 1
26		Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность	Представители водоема р. Увелька	10 мин	Сообщения учащихся
27		Экскурсия № 3 Жизнь природного сообщества весной	Природная экосистема водоема р. Увелька	40 мин	Экскурсия № 3

Национально-региональных этнокультурные особенности(НРЭО) по биологии в 8 классе

Дата	Тема	Региональный компонент содержания	Кол-во минут	Рекомендуемая форма изучения вопроса
	Расы человека	Эволюция человека на Южном Урале, представители на Урале	20 мин	Сообщение учащихся, презентация
	Общий обзор организма	Патологии расположения органов, наблюдаемые в регионе	15 мин	Объяснение учителя, презентация
	Осанка. Предупреждение плоскостопия. Гигиена опорно-двигательной системы	Здоровье Южноуральцев	20 мин	Объяснение учащихся, презентация
	Внутренняя среда организма	Заболевание крови у носителей региона	20 мин	Объяснение учителя, презентация
	Иммунитет. Иммунологи на службе здоровья	Здоровье Южноуральцев	20 мин	Объяснение учителя, презентация
	Гигиена сердечно-сосудистой системы	Здоровье Южноуральцев	10 мин	Объяснение учителя, презентация
	Питание и пищеварение	Питательные вещества в регионе	15 мин	Объяснение учителя, презентация
	Обмен веществ	Болезни пищеварительной системы Южноуральцев, как причина нарушения омбена веществ	15 мин	Сообщение учащихся
	Витамины	Продукты питания Ю.Урала	30 мин	Презентация учащихся
	Энерготраты человека и пищевой рацион	Нормы и режим питания в регионе	20 мин	Объяснение учителя, презентация
	Уход за кожей	Климатические особенности гигиены кожи Южноуральцев	15 мин	Объяснение учителя, презентация
	Терморегуляция организма	Способы закаливания	20 мин	Презентация учащихся
	Значение нервной системы	Влияние экологии Ю Урала на формирование физиологии нервной системы	15 мин	Объяснение учителя, презентация
	Функция желез внутренней секреции	Проблема эндокринологии региона	25 мин	Объяснение учителя, презентация
	Наследственные и врожденные заболевания	Влияние экологии региона на частоту наследственных и врожденных заболеваний	30 мин	Презентация учителя

Тематическое выполнение национально-региональных этнокультурных особенностей (НРЭО) по биологии в 9-х классах

Дата	Тема	Региональный компонент содержания	Кол-во часов, минут	Рекомендуемая форма изучения вопроса
	Организменный уровень (модификационная изменчивость)	Различные сорта картофеля в различных условиях обитания Еткульского района, Челябинской области,	20мин.	Объяснение учителя
	Организменный уровень(основы селекции)	Выведение новых сортов растений и пород животных на СПК "Коелгинский"	2 часа	Рассказ агронома, спец. плем. учетчика из СПК "Коелгинский"
	Популяционно-видовой уровень (Вид. Критерии вида)	Виды растений и животных, обитающих на территории с. Коелга, Еткульского района, Челябинской области, в т.ч. охраняемые, занесенные в Красную книгу области	20мин.	Сообщение учащихся
	Биосферный уровень (в биосфере)	Круговорот веществ в природе и на промышленном производстве ЗАО "Коелгамрамор"	2 часа	Объяснение . Экскурсия на ЗАО «Коелгамрамор»
	Экосистемный уровень (сообщества, экосистемы, биогеоценоз)	Природная экосистема водоема реки Увелька	40 мин	Экскурсия на реку Увелька

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса .
Дидактическое и методическое обеспечение
Класс	Учебная дисциплина	Учебная программа	Методическое пособие для учителя	Учебник	Учебные пособия для учащихся; дидактический материал	Инструментарий отслеживания результата
5	Биология.	1.Примерные программы по учебным предметам Биология. 5-9 классы: прект.-2изд.-М. Просвещение,2010 (Стандарты второго поколения) на основе программы для общеобразовательных учреждений. Биология. МО РФ, 2010 г. Автор В.В.Пасечник	1.Пасечник В.В. Биология. . 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2013г. 2.Биология поурочные планы 5 кл. И.Ф. Ишкина, изд. «Учитель АСТ», Волгоград. 2012г. 5.Лабораторный практикум. Биология 5-7 класс (учебное электронное издание) Республиканский мультимедиа центр. 2012г.	1.Учебник - Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Автор В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2013г. 2.Электронное приложение к учебнику на www.drofa. Ru	1..Рабочая тетрадь. - Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Автор В.В. Пасечник. – М.: Дрофа,2014 гг. 2.Задание для сам. работы уч-ся по биологии (дидактич. карточки) М., «Школа -пресс» 20013 3.Репетитор по биологии ЦОР, Виртуальная школа Кирилла и Мефодия,2012г, «Уроки биологии 5кл. Растения, Бактерии. Грибы» 4.Лабораторный практикум. Биология 5-7 класс (учебное электронное издание) Республиканский мультимедиа центр. 2012г.	1. Контр, и провероч. работы по биологии 6-8 автор Т.С. Сухова Изд. «Дрофа» 2012. 2.Метод. Пособие.- М.: Дрофа, 2013.- 160 с.: ил. 3.Тесты 6-11кл «Дрофа», 2012 4.Тествый контроль знаний уч-ся по биологии автор В.З.Резникова М. «Дрофа» 2012. 5.Рабочая тетрадь. - Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Автор В.В. Пасечник. – М.: Дрофа,2014
6	Биология	1.Примерные программы по учебным предметам Биология 5-9 классы: прект.-2изд.- М. :Просвещение,201 (Стандарты второго поколения) на основе программы для общеобразовательных учреждений. Биология. МО РФ, 2010 г. Автор В.В.Пасечник	1. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» 2014г. 2.А.А..Калинина Поурочные разработки по биологии. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. М.: «Вако». 2011 3. И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кумченко. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. М.:Вентана-Граф. 2012 4.Лабораторный практикум. Биология 5-7 класс (учебное электронное издание) Республиканский мультимедиа центр. 2012г.	1.Учебник В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» М.; Дрофа 2014г. 2.Электронное приложение к учебнику на www.drofa. Ru	1.Учебник В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» М.; Дрофа 2014г. 2.Рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» М.; Дрофа 3.Электронное приложение к учебнику www.drofa. Ru. 4.Репетитор по биологии ЦОР, Виртуальная школа Кирилла и Мефодия,2012г, «Уроки биологии 6кл. Растения, Бактерии. Грибы» 5.Лабораторный практикум. Биология 5-7 класс (учебное электронное издание) Республиканский мультимедиа центр. 2012г.	1 . Контр, и провероч. работы по биологии 6-11 кл. автор Т.С. Сухова Изд. «Дрофа» 2012. 2.Тесты 6-11кл «Дрофа», 2012 3.Тествый контроль знаний уч-ся по биологии автор В.З.Резникова. М. «Дрофа» 2012 4.Рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» М.; Дрофа
7	Биология	1.Примерные программы по учебным предметам .Биология. 5-9 классы:прект.-2 изд.- М. : Просвещение,2010 (Стандарты второго поколения) на основе программы для общеобразовательных учреждений. Биология. МО РФ, 2010 г. Автор В.В.Пасечник	1. Пасечник В.В.Биология 7класс-методическое пособие.- М, Дрофа» 2014 2. Занимательные материалы по биологии Волгоград: ЦТД «Корифей» 2011 3.Лабораторный практикум. Биология 5-7 класс (учебное электронное издание) Республиканский мультимедиа центр. 2012г.	1.Биология 7 кл. Животные Автор В.В.Латюшин, В.А. Шапкин М., «Дрофа» 2014 г. 2.Электронное приложение к учебнику на www.drofa. Ru	1. Раб. тетрадь к учебнику Биология 7 кл. Животные Автор В.В.Латюшин, В.А. Шапкин М., «Дрофа» 2014 г. 2. В.З. Резникова, Л.И. Шурхал. Задание для сам. работы уч-ся по биологии Животные (дидактич. карточки) М., «Школа -пресс» 2013. 3.ЦОР.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия,2007г 4.Лабораторный практикум. Биология 5-7 класс (учебное электронное издание) Республиканский мультимедиа центр. 2012г.	1. Контр, и провероч. работы по биологии 6-11 кл. автор Т.С. Сухова Изд. «Дрофа» 2012. 2.Тесты 6-11кл «Дрофа», 2013 3.Тествый контроль знаний уч-ся по биологии автор В.З.Резникова. М. «Дрофа» 2012

8	Биология	1.Примерные программы по учебным предметам .Биология. 5-9 классы:прект.-2 изд.- М. : Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения) на основе программы для общеобразовательных учреждений. Биология. МО РФ, 2010 г. Автор В.В.Пасечник	1. Биология человека в таб. и схемах. Автор Е.А.Резанова и др. М, «ООО» изд. - школа 2012. 2. Методическое пособие Д. В. Колесов,Р.Д.Маш,И.Н.Беляев Биология. Человек .8 класс. – М. «Дрофа»,2015 3.Биология в таблицах и схемах С-Петербург 2011 г. J	1.Биология Человек 8 кл. авт. Д.В. Колесов ,Р.Д.Маш,И.Н Беляев М., «Дрофа» 2015 2.Электронное приложение к учебнику на www.drofa. Ru	1. Учебник 8 кл. Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев.Биология. Человек 8 класс М.,»Дрофа» 2015 2. Раб. тетрадь Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев.Биология. Человек 8 класс М.,»Дрофа» 2015	1. Контр, и провероч. работы по биологии 6-11 кл. автор Т.С. Сухова Изд. «Дрофа» 2012. 2.Тесты 6-11 кл «Дрофа», 2013 3.Тествый контроль знаний уч-ся по биологии автор В.З.Резникова. М. «Дрофа» 2012
9	Биология	Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников созданных под руководством В.В.Пасечника (автор., - сост. Г.М.Пальдяева. –М.: «Дрофа», 2010. – 92, (4) с.	1.Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.А. Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник Биология. Введение в общую биологию и экологию 9 кл. «Дрофа» М.2015 г 2.Подготовка к олимпиадам по биологии 8-11 кл. Т.А. Ловкова М., «Айрис - пресс» 2012 3. Задачи Генетика О.В.Гончаров. Изд. «Лицей» 2012 г. 4. Биология в таблицах и схемах С-Петербург 2011 г. 5.Метод. рекомендации. Цитология. Генетика. Селекция. «Спектр-М» М.2012 г. 6.Метод. рекомендации. «Введение в экологию» «Экзамен» М.2012 г.	Биология 9 кл. Введение в общую биологию и экологию авт. А.А. Каменский, Е.А.Криксунов, В.В. Пасечник М. «Дрофа» 2015	1. Раб. тетрадь 9 класс к учебнику А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник Биология. Введение в общую биологию и экологию 9 кл. «Дрофа» М.2015 г. 2. Дидактич. материал. Самостоятельные работы уч-ся по общей биологии Автор А.Н. Анастасова М. «Просвещение» 2011 3.Контрольные тесты к учебнику Д.К.Беляева Изд. ЧГПУ 2011 4.Задачи Генетика О.В.Гончаров. Изд. «Лицей» 2012 г.	1. Тествый контроль знаний уч-ся по биологии авторВ.З.Резникова. М. «Дрофа» 2012 2. Контрольные тесты к учебнику Д.К.Беляева Изд. ЧГПУ 2011 5.Итоговая проверка знаний учащихся по общей биологии. Тесты и задания. Авт. Т.В.Иванова, А.Н.Мягков и др. М. «Школа-пресс» 2012

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Электронные учебные пособия по биологии.

1. Биология. 1С: серия Репетитор (фирма 1С. 2010г)

2. Репетитор по биологии ЦОР. Виртуальная шк. Кирилла и Мефодия. 2007i

«Уроки биологии. 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы»

3. ЦОР. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 2007 год. «Уроки биологии. 8 класс. Человек и его здоровье»

4. ЦОР. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 2007 год. «Уроки биологии 7 класс. Животные»

5. ЦОР. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 2007 год.

«Уроки биологии. 8 класс. Человек и его здоровье»

6. ЦОР. Открытая биология.

7. ЦОР. Подготовка к ЕГЭ по биологии.

8 ЦОР. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 2007 год. «Общая биология» 10 класс.

9. ЦОР. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 2007 год.

«Общая биология» 11 класс.

10. Биология. 1С: Школа. Растения, грибы, лишайники 6 кл. 2006 г.

11. Биология. 1С: Школа. Животные 7 кл. 2006 г.

12. Биология. 1С: Школа. Человек 8 кл. 2006 г.

13. Биология. 1С: Школа. Основы общей биологии. 2006 г.

Экранные звуковые пособия. Видеофильмы.

1. Общая биология. Основы селекции. М., СГУ,2003 год.

2. Общая биология. Антропогенез. М., СГУ, 2002 год.

3. Общая биология. Цитология. М., СГУ, 2003 год.

4. Общая биология. Экологические факторы. Свет. М, СГУ., 2003 год

5. Общая биология. Экологические факторы. Влажность М., СГУ.2003.Г.

6. Первая медицинская помощь. М., Видеостудия. «Кварт» 2003 г.

7. Природоведение - 1. М., Видеостудия «Кварт» 2002 г.

8. Природоведение - 2. М., Видеостудия «Кварт» 2002 г.

9. Природоведение - 3. М., Видеостудия «Кварт» 2002 г.

10. Земля развитие жизни. Видеостудия «Кварт» 2013 г.

11. Земля происхождение человека. Видеостудия «Кварт» 2013 г.

12. Земля история планеты. Видеостудия «Кварт» 2013 г.

Интернет ресурсы

www.bio.lseptember.ru,

www.bio.nature.ru,

www.edios.ru,

www.km.ru/educftion

http://college.ru/pedagogam);