Рабочая_программа_биология_5_класс

Программа соответствует ФГОС. Составлена к учебнику В.В. Пасечник "Биология" Бактерии, грибы, растения. Соответствует современным требованиям. курс 1 час.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая_программа_биология_5_класс»

Комитет администрации города Славгорода Алтайского края по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 17» города Славгорода Алтайского края

Рассмотрено на заседании ПМО естественных дисциплин

Руководитель ПМО

естественных дисциплин

____________ С.А. Коропатова

Протокол от 29 августа 2016 г. № 1

Согласовано:

Заместитель директора

по УВР МБОУ «Лицей № 17»

_____________Т.Г. Кучинская

31 августа 2016 г.

Утверждаю:

Директор МБОУ «Лицей № 17»

_____________ С.И. Харченко

Приказ от 31 августа 2016 г. № 206

^{Рабочая программа}

^{по учебному предмету}^{«Биология»}

^{основного общего образования}

^для ^{5 класса на 2016 -2017 учебный год}

Рабочая программа составлена на основе программы, авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов «Биология. 5—9 классы: учебно-методическое пособие /сост. Г.М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014.

Составитель: Коропатова Светлана Александровна

учитель химии и биологии высшей квалификационной категории

Славгород

2016 г.

Оглавление

Раздел 1.

Пояснительная записка ……………………………………………………………………………………….3.

Требования к уровню подготовки учащихся ……………………………………………………………… 5

Содержание тем учебного курса …………………………………………………………………………… 6

Календарно-тематическое планирование ………………………………………………………………… 16

Раздел 2. График контрольных (практических, лабораторных) работ ………………………………… 71.

Раздел 3. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение Рабочей программы…… 72

Раздел 4. Контрольно - измерительные материалы ……………………………………………………… 75

Раздел 5. Лист внесения изменений …………………………………………………………………………76

Раздел 6. Контроль выполнения программы ……………………………………………………………… 77

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива В.В.Пасечника, В. В. Латюшина, Г. Г. Швецова «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» /сост. Г.М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип. / - М.: Дрофа, 2014., .«Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы». – М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения).

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Ценностные ориентиры содержания предмета «Биология»

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Формы и методы, технологии обучения.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету

Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс. Общее число учебных часов в 5 классе - 35 (1ч в неделю).

Формы контроля успеваемости учащихся: текущая аттестация, тематическая аттестация, итоговая аттестация. Формы оценки образовательных результатов: тестирование, практическая работа, лабораторные работы, проекты, устные опросы.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»

Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды –

гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника

Личностные результаты

Базовый уровень

Выпускник научится

Доля учащихся (%)

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Повышенный уровень

Выпускник получит возможность научиться

Доля учащихся (%)

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Метапредметные результаты

Базовый уровень

Выпускник научится

Доля учащихся (%)

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Повышенный уровень

Выпускник получит возможность научиться

Доля учащихся (%)

Регулятивные УУД:

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Предметные результаты

Базовый уровень

Выпускник научится

Доля учащихся (%)

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

- правила работы с микроскопом;

- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы», «среда обитания», «местообитания»;

- отличать живые организмы от неживых;

- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

- характеризовать среды обитания организмов;

- характеризовать экологические факторы;

- проводить фенологические наблюдения;

- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных

Повышенный уровень

Выпускник получит возможность научиться

Доля учащихся (%)

Учащиеся могут узнать:

- науки, изучающие живую природу; отличие среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия флора, фауна, низшие растения, высшие растения, вегетативные органы, генеративные органы, абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;

Содержание тем учебного курса

№п/п

Наименование разделов

(тем)

Содержание

Характеристика видов

деятельности учащихся

Количество

часов

Введение

Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные.

Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение

Водная среда. Наземно-воздушная среда.

Почва как среда обитания. Организм как среда обитания

Водная среда. Наземно-воздушная среда.

Почва как среда обитания. Организм как среда обитания

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы

Многообразие живых организмов, осенние явления

в жизни растений и животных.

Методы изучения клетки. Увеличительные приборы (лупа, световой микроскоп). Правила работы с микроскопом.

Рассматривание строения растения с помощью лупы

Определяют понятия: «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни, объясняют роль биологии в практической деятельности людей.

Определяют понятия: «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии. Выделяют существенные признаки вида и представителей разных царств природы. Определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости биосферы. Сравнивать представителей отдельных групп растений и животных, делать выводы и умозаключения на основе сравнения. Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа.

». Сравнивать представителей отдельных групп растений и животных, делать выводы и умозаключения на основе сравнения. Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, , развитие, размножение. Составляют план параграфа.

. Определяют понятия: «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания, рост.

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу

Готовят отчёт по экскурсии. Ведут дневник фенологических

Наблюдений

6 часов

Клеточное строение организма.

Увеличительные приборы. Лупа, микроскоп. Правила работы с микроскопом. Лабораторные работы «Рассматривание клеточного строения растений с помощью лупы» и «Устройство микроскопа и приёмы работы с ним»

Основные понятия урока: пластиды, хлоропласты Основные понятия урока: неорганические вещества, вода, органические вещества, белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты Основные понятия урока: процессы жизнедеятельности в клетке, движение цитоплазмы, межклетники, межклеточное вещество. Основные понятия урока: процессы жизнедеятельности в клетке, деление клетки, хромосомы, рост клетки.

Ткань.

Демонстрация

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей готовых микропрепаратов различных растительных тканей и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Клеточное строение организмов»

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов

Определяют понятия: «клетка», «лупа», «микроскоп»,«тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Приготовление микропрепарата и изучение его под микроскопом, схематическое изображение строения клетки в тетради, обсуждение результатов работы,выполнен ие лабораторной работы по инструктивной карточке

Приготовление мик- ропрепаратов и изучение их под микроскопом, схематическое

изображение строения клеток в тетради, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов

Знакомство с химическим составом клетки и его сравнение с составом объектов неживой природы, наблюдение за опытами, демонстрируемым и учителем, и обсуждение и результатов; работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

Проведение биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке и объяснение фиксация, анализ и обсуждение результатов наблюдений результатов, наблюдение за движением цитоплазмы в клетке, фиксация, анализ и обсуждение результатов наблюдений

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

9 часов

Царство Бактерии

Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности.

Питание бактерий. Формы бактерий.

Разнообразие бактерий, их распространение

Роль бактерий в природе.

Роль бактерий в жизни человека.

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий.

Определяют понятия: «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия»

Объясняют роль бактерий в природе .

Объясняют роль бактерий в жизни человека.

3 часа

Царство грибы

Грибы, особенности строения и жизнедеятельности .Питание грибов.

Многообразие грибов.

Роль грибов в природе и жизни человека

Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторные и практические работы

Особенности строения мукора и дрожжей Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека. Демонстрация

Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.) Систематизация и обобщение понятий раздела.

Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов.Объясняют роль грибов в природе и жизни человека

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)

5 часов

Царство Растения

Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений. Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зелёных, бурых и красных водорослей. Лабораторные и практические работы Строение зелёных водорослей

Роль зелёных, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей

Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека

Риниофиты. Появление тканей. Высшие споровые растения. Лабораторные и практические работы Строение мха (на местных видах).

Папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана

Голосеменные растения, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование Лабораторные и практические работы

Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)

Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Строение цветкового растения.

Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира.

Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания

Определяют понятия: «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей

Определяют понятия: «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.

Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека.

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений.

Определяют понятия: «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных. Основные этапы развития растительного мира

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Выявляют эстетические достоинства представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую

9 часов

Резервное время — 2 часа

Календарно-тематическое планирование

Тема 1. Введение (6 часов)

Личностные результаты

Базовый уровень

Выпускник научится

Доля учащихся (%)

испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
знать правила поведения в природе;
понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
испытывать любовь к природе;
признавать право каждого на собственное мнение;
проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
уметь отстаивать свою точку зрения;
критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
уметь слушать и слышать другое мнение.

Повышенный уровень

Выпускник получит возможность научиться

Доля учащихся (%)

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

уметь реализовывать теоретические познания на практике;

Метапредметные результаты

Базовый уровень

Выпускник научится

Доля учащихся (%)

составлять план текста;
владеть таким видом изложения текста, как повествование;
под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

Повышенный уровень

Выпускник получит возможность научиться	Доля учащихся (%)
получать биологическую информацию из различных источников; определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта.

Предметные результаты:

Базовый уровень

Выпускник научится

Доля учащихся (%)

Учащиеся должны знать:

о многообразии живой природы;
царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение; признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие размножение;
экологические факторы;
основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная, почва как среда обитания,

Повышенный уровень

Выпускник получит возможность научиться

Доля учащихся (%)

Учащиеся могут узнать:

науки, изучающие живую природу; отличие среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания;

Учащиеся смогут научиться:

определять понятия флора, фауна, низшие растения, высшие растения, вегетативные органы, генеративные органы, абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;

№

Тема урока

Тип

урока

Содержание

Планируемые результаты

Форма контроля, измерители.

Дата проведения

личностные

метапредметные

предметные

Планируемая

Фактическая

Введение (6 часов)

1(1)

Биология - наука о живой природе

Урок формирования знаний

Биология как наука. Значение биологии

Осознание значения биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

Учащиеся могут узнать:

- науки, изучающие живую природу;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия флора, фауна;

Р.т. зад 1-5

2(2)

Методы исследования в биологии

Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе»

Урок закрепления и совершенствования знаний

Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии.

Демонстрация

Приборы и оборудование

Понимание значимости научного исследования природы

Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух

Учащиеся должны знать:

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение»

- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

Учащиеся могут узнать:

- современные методы биологии;

Р.т. зад. 6-9

3(3)

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого.

Комбинированный (смешанный) урок

Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение

Понимание научного значения классификации живых организмов

Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «царства живой природы», «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные»»;

- отличать живые организмы от неживых;

Учащиеся могут узнать:

- науки, изучающие живую природу;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия низшие растения, высшие растения

Р.т. зад. 10-13

4(4)

Среды обитания живых организмов.

Урок закрепления и совершенствования знаний

Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно – следственных связей.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Эстетическое восприятие природы

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «среда обитания», «место обитания»

- характеризовать среды обитания организмов;

Учащиеся могут узнать:

- отличие среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;

Р.т. зад. 14-17

5(5)

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Урок применения знаний на практике

(исследовательские проекты)

Осознание влияния факторов среды на живые организмы

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно уста-новленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- экологические факторы;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «экологические факторы»;

- характеризовать экологические факторы;

Учащиеся могут узнать:

- причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;

Р.т. зад. 18-20

6(6)

Повторение по теме; «Введение»

Урок отработки умений и рефлексии

Здоровьесбережение, групповой деятельности, интерактивные, игровые.

Познавательный интерес к естественным наукам

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

- характеризовать экологические факторы;

- проводить фенологические наблюдения;

- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Диагн. т. пр.р. №1

Тема 2. Клеточное строение организмов (9 часов)

Личностные результаты

Базовый уровень

Выпускник научится

Доля учащихся (%)

испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
знать правила поведения в природе;
понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
испытывать любовь к природе;
признавать право каждого на собственное мнение;
проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
уметь отстаивать свою точку зрения;
критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
уметь слушать и слышать другое мнение.

Повышенный уровень

Выпускник получит возможность научиться

Доля учащихся (%)

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

уметь реализовывать теоретические познания на практике;

Метапредметные результаты

Базовый уровень

Выпускник научится

Доля учащихся (%)

составлять план текста;
владеть таким видом изложения текста, как повествование;
под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

Повышенный уровень

Выпускник получит возможность научиться	Доля учащихся (%)
получать биологическую информацию из различных источников; определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта.

Предметные результаты:

Базовый уровень

Выпускник научится

Доля учащихся (%)

Учащиеся должны знать:

устройство лупы и микроскопа;
химический состав клетки;

основные процессы жизнедеятельности клетки;

характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл», «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества», «ядро», «ядрышко», «хромосомы», «ткань»;
работать с лупой и микроскопом;
готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
распознавать различные виды тканей.

Повышенный уровень

Выпускник получит возможность научиться

Доля учащихся (%)

Учащиеся могут узнать:

историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение клетки;
клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;
макро- и микроэлементы,
космическую роль зеленых растений

Учащиеся смогут научиться:

определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты», «основная ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань», «покровная ткань»;
объяснять отличия молодой клетки от старой,
доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма;

находить отличительные особенности строения различных типов растительных тканей;

№

Тема урока

Тип

урока

Содержание

Планируемые результаты

Форма контроля, измерители.

Дата

роведения

личностные

метапредметные

предметные

Планиру

емая

Факти

ческая

7(1)

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп)

Л.р.№1 «Устройство светового микроскопа и приемы работы с ними»

Урок применения знаний на практике

Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом.

Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними»

- признавать право каждого на собственное мнение;

- уметь слушать и слышать другое мнение.

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Учащиеся должны знать:

- устройство лупы и микроскопа.

Учащиеся должны уметь:

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

Учащиеся могут узнать:

- историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение клетки;

Р.т. зад. 21-23

8(2)

Строение клетки

Урок закрепления и совершенствования знаний

(познавательный проект)

Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро»,

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом

Учащиеся могут узнать:

клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты»; объяснять отличия молодой клетки от старой;

Р.т. зад. 24

9(3)

Л.р.№2 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом»

Урок применения знаний на практике

Л.р.№2 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом»

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро»,

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом

Учащиеся могут узнать:

клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты»; объяснять отличия молодой клетки от старой;

Р.т. зад. 25

10(4)

Особенности строения клеток.

Пластиды

Урок применения знаний на практике

Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- распознавать различные части клетки.

Учащиеся могут узнать:

клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты»;

Р.т. зад. 26-28

11 (5)

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

Урок формирования знаний

(исследовательские проекты)

Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений

Представление о единстве живой природы на основании знаний о химическом составе клетки.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Учащиеся должны знать:

- химический состав клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества».

Учащиеся могут узнать:

макро- и микроэлементы, Учащиеся смогут научиться:

доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма;

Р.т. зад. 29

12 (6)

Процессы жизнедеятельности в клетке

Л.р.№3 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»

Урок формирования умений и навыков

Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание).

Понимание сложности строения живых организмов,

осмысление важности для живых организмов процессов дыхания и питания.

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты»,

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

Учащиеся могут узнать:

клетка – единица строения и жизнедеятельности, космическую роль зеленых растений

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия «мембрана»

-объяснять отличия молодой клетки от старой, доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма;

Р.т. зад. 30-31

13(7)

Деление и рост клетки

Урок формирования умений и навыков

Рост и развитие клеток.

Демонстрация

Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений

Понимание сложности строения живых организмов,

осмысление важности для живых организмов процессов роста и развития.

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы,

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выпол-нении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли»

Учащиеся могут узнать:

- клетка – единица строения и жизнедеятельности, запас-ные вещества клетки, функ-ции основных частей клетки;

Учащиеся смогут научиться:

- объяснять отличия мо-лодой клетки от старой, доказывать, что клетка обладает все-ми признака-ми живого организма

Р.т. зад. 33

14 (8)

Ткани

Л.р.№4 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».

Урок формирования знаний

(познавательный проект)

Ткань.

Демонстрация

Микропрепараты различных растительных тканей.

Понимание сложности строения живых организмов

Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

- характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «ткань»;

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- распознавать различные виды тканей.

Учащиеся могут узнать:

- клетка –единица строения и жизнедеятельности, Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия «ос-новная ткань»,

Р.т. зад. 36-37

«образовательная ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань», «покровная ткань»;

- находить отличительные особенности строения различных типов растительных тканей;

Р.т. зад. 38-39

15 (9)

Обобщающий урок по теме: «Клеточное строение организмов»

Повторительно-обобщающий

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Учащиеся должны знать:

- устройство лупы и микроскопа;

- строение клетки;

- химический сос-тав клетки;

- основные процес-сы жизнедеятель-ности клетки;

- характерные признаки различ-ных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

- определять поня-тия: «цитология», «клетка», «оболоч-ка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пла-стиды», « хлоро-пласты», «пиг-менты», «хлоро-филл», «химичес-кий состав», «не-органические ве-щества», «органи-ческие вещества», «ядро», «ядрыш-ко», «хромосомы», «ткань»;

- работать с лупой и микроскопом;

- распознавать различные виды тканей.

Диагн. т. пр.р. №2

Тема 3. Царство Бактерии. Царство Грибы (8 часов)

Личностные результаты

Базовый уровень

Выпускник научится

Доля учащихся (%)

испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
знать правила поведения в природе;
понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
испытывать любовь к природе;
признавать право каждого на собственное мнение;
проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
уметь отстаивать свою точку зрения;
критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
уметь слушать и слышать другое мнение.

Повышенный уровень

Выпускник получит возможность научиться

Доля учащихся (%)

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

уметь реализовывать теоретические познания на практике;

Метапредметные результаты

Базовый уровень

Выпускник научится

Доля учащихся (%)

составлять план текста;
владеть таким видом изложения текста, как повествование;
под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

Повышенный уровень

Выпускник получит возможность научиться	Доля учащихся (%)
получать биологическую информацию из различных источников; определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта.

Предметные результаты:

Базовый уровень

Выпускник научится

Доля учащихся (%)

Учащиеся должны знать:

строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
разнообразие и распространение бактерий и грибов;
роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

давать общую характеристику бактериям и грибам;
отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
отличать съедобные грибы от ядовитых;
объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Повышенный уровень

Выпускник получит возможность научиться

Доля учащихся (%)

Учащиеся могут узнать:

значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;
жизнедеятельность грибов-хищников

Учащиеся смогут научиться:

выращивать бактерии: картофельную и сенную палочку;
выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.

№

Тема урока

Тип

урока

Содержание

Планируемые результаты

Форма контроля, измерители

Дата проведения

личностные

метапредметные

предметные

Планиру

емая

Факти

ческая

16(1)

Строение и многообразие бактерий

Урок формирование знаний и умений

Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение

Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий

Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учеб-ный материал.

Личностные УУД: потребность в справед-ливом оценивании своей работы и работы одноклассников

.Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие содноклассниками

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

- разнообразие и распространение бактерий;

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику бактериям;

- отличать бактерии от других живых организмов;

Учащиеся могут узнать:

значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;

Учащиеся смогут научиться:

- выращивать бактерии: карто-фельную и сенную палочку;

Р.т.стр.29, зад. №40-44

17(2)

Роль бактерий в природе и жизни человека

Комбинированный урок

Роль бактерий в природе.

Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы .Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.Коммуникативные УУД: умение ст

Учащиеся должны знать:

- разнообразие и распространение бактерий;

- роль бактерий в в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

Учащиеся могут узнать:

значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;

Р.т. стр.30, зад. №45-47

18 (3)

Повторение по теме: «Бактерии».

Урок закрепления и совершенствования знаний и умений

Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие содноклассниками

бактерий в жизни человека.

Учащиеся могут узнать:

значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;

Диагн. т. пр.р. №2

19 (1)

Общая характеристика грибов

Урок формирования знаний

(познавательный проект)

Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека

Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами

Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся могут узнать:

жизнедеятельность грибов-хищников

Учащиеся смогут научиться:

- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.

Р.т.стр.31, зад. №48,49

20 (2)

Шляпочные грибы

Лабораторная работа №5 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».

Урок применения знаний на практике

Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Лаораторная работа №5 «Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся смогут научиться:

- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.

Р.т.стр.31, зад. №50-52

21 (3)

Плесневые грибы и дрожжи

Л.р.№6 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей»

Урок применения знаний

на практике

Плесневые грибы и дрожжи.

Л.р.№6 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей».

Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека.

Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Р.т.стр.34, зад. №53-54

22(4)

Грибы-паразиты

Урок закрепления и совершенствования знаний и умений

Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Демонстрация

Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)

Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Р.т.стр.35, зад. №55-56

23 (5)

Обобщающий урок по теме: «Царство Грибов»

Комбинированный (смешанный) урок

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

- разнообразие и распространение бактерий и грибов;

- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику бактериям и грибам;

- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся могут узнать: значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий

Учащиеся смогут научиться:

- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.

Диагн. т. пр.р. №3

4. Царство Растения (10 часов)

Личностные результаты

Базовый уровень

Выпускник научится

Доля учащихся (%)

испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
знать правила поведения в природе;
понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
испытывать любовь к природе;
признавать право каждого на собственное мнение;
проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
уметь отстаивать свою точку зрения;
критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
уметь слушать и слышать другое мнение.

Повышенный уровень

Выпускник получит возможность научиться

Доля учащихся (%)

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

уметь реализовывать теоретические познания на практике;

Метапредметные результаты

Базовый уровень

Выпускник научится	Доля учащихся (%)
получать биологическую информацию из различных источников; определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта.
составлять план текста; владеть таким видом изложения текста, как повествование; под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

Повышенный уровень

Выпускник получит возможность научиться

Доля учащихся (%)

Предметные результаты:

Базовый уровень

Выпускник научится

Доля учащихся (%)

Учащиеся должны знать:

основные методы изучения растений;
основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
роль растений в биосфере и жизни человека;
происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
давать общую характеристику растительного царства;
объяснять роль растений биосфере;
давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Повышенный уровень

Выпускник получит возможность научиться

Доля учащихся (%)

Учащиеся могут узнать:

половое и бесполое размножение водорослей,
жизненные циклы мхов и папоротников,
древовидные папоротники,
жизненный цикл сосны,
покрытосеменные – господствующая группа растений,
редкие и охраняемые растения Омской области

Учащиеся смогут научиться:

уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,
выявлять приспособления у растений к среде обитания,
различать лекарственные и ядовитые растения.

№

Тема урока

Тип

урока

Содержание

Планируемые результаты

Форма контроля, измерители.

Дата проведения

личностные

метапредметные

предметные

Планируемая

Фактическая

24 (1)

Разнообразие, распространение и значение растений

Урок формирование знаний и умений

Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы

Осознание важности растений в природе и жизни человека

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источ-никами информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД. умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Учащиеся должны знать:

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику растительного царства;

- объяснять роль растений биосфере;

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

Р.т.стр.40-41, зад. №58-59

25 (2)

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных зеленых водорослей.

Л.р.№7 «Строение зеленых водорослей»

Урок формирование знаний и умений

Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей.

Л.р.№7 «Строение зеленых водорослей.»

Формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы

Развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям

Учащиеся должны знать:

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

Учащиеся должны уметь:

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

Учащиеся могут узнать:

- половое и бесполое размножение водорослей,

Учащиеся смогут научиться:

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

Р.т.стр.41-43, зад. №61-63

26 (3)

Строение многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человек, охрана водорослей

Урок закрепления и совершенствования знаний и умений

Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей

Формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной

деятельности

Развивается умение работать

с текстом и иллюстрациями учебника

Учащиеся должны знать:

- роль водорослей жизни человека;

Учащиеся должны уметь:

- объяснять роль водорослей биосфере;

- давать характеристику основным группам водорослей;

Учащиеся смогут научиться:

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

Р.т.стр.43, зад. №64

27 (4)

Лишайники

Урок формирование знаний и умений

Формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода

о состоянии окружающей среды

Развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы

Учащиеся должны знать:

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

Учащиеся должны уметь:

- давать характеристику лишайникам;

Р.т.стр.44, зад. №65-67

28 (5)

Мхи

Л.р.№8 «Строение мха» (на местных видах)

Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике

Высшие споровые растения. Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Л.р.№9 «Строение мха (на местных видах)»

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений

и установления усложнений в их строении

Развивается умение выделять

существенные признаки высших споровых растений

и на этом основании относить мхи к высшим споровым

растениям.

Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны уметь:

Учащиеся могут узнать:

- жизненные циклы мхов

- редкие и охраняемые растения Омской области

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

- различать лекарственные и ядовитые растения.

, Р.т.стр.45, зад. №68-69

29 (6)

Папоротники, хвощи, плауны

Л.р.№9 « Строение спороносящего хвоща и спороносящего папоротника»

Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике

Высшие споровые растения. Папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Л.р.№9 « Строение спороносящего и спороносящего папоротника.»

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений

и установления усложнений в их строении в процессе эволюции.

Развивается умение выделять

существенные признаки высших споровых растений

и на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям

Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны уметь:

Учащиеся могут узнать:

- жизненные циклы папоротников,

- древовидные папоротники,

- редкие и охраняемые растения Алтайского края

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

- различать лекарственные и ядовитые растения.

Р.т.стр.46-47, зад. №71-72

30 (7)

Голосеменные растения

Л.р.№10 «Строение хвои и шишек хвойных « (на примере местных видов)

Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике

Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.

Л.р.№10 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).»

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших

растений и установления усложнений в их строении

Развитие умения выделять

существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями

Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны уметь:

Учащиеся могут узнать:

- жизненный цикл сосны,

- редкие и охраняемые растения Алтайского края

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

- различать лекарственные и ядовитые растения.

Р.т.стр.48, зад. №73-74

31 (8)

Покрытосеменные растения

Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике

Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека.

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их

строении.

Развивается умение выделять

существенные признаки покрытосеменных растений

и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

Учащиеся должны знать:

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Их строение и многообразие;

Учащиеся должны уметь:

Учащиеся могут узнать:

покрытосеменные – господствующая группа растений,

- редкие и охраняемые растения Алтайского края

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

- различать лекарственные и ядовитые растения.

Р.т.стр.49-50, зад. №75-77

32 (9)

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

Урок формирование знаний и умений

Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира

Формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития

растительного мира и установления усложнений в

строении растений в процессе эволюции.

Развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического развития (эволюции)

Учащиеся должны знать:

- основные методы изучения растений;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся могут узнать:

- древовидные папоротники,

- покрытосеменные – господствующая группа растений,

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши.

Р.т.стр.51-52, зад. №78-80

33(10)

34-35

Обобщающий урок по теме: «ЦарствоРастения»

Обобщающий урок по курсу: «Биология. Бактерии, грибы, растения»:

Повторение и обобщение знаний

Систематизация и обобщение понятий раздела.

Систематизация и обобщение понятий курса.

Подведение итогов за год. Летние задания

строении.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Учащиеся должны знать:

- основные методы изучения растений;

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

- происхождение растений и основ-ные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику растительного царства;

- объяснять роль растений в биосфере;

- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Диагн. т. пр.р. №4

Учащиеся должны знать:

- основные методы изучения растений;

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику растительного царства;

- объяснять роль растений в биосфере;

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Диагн. т. пр.р. №5

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение Рабочей программы

5 класс

1. Библиотечный фонд, книгопечатная продукция

№ пп	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
1	Биология. 5-9классы: программы для основного общего образования к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / автор- составитель Г.М. Пальдяева. -3е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 92, [4]c.	1
2	Пасечник В.В. Биология. 5кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. Для общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2013. -142с.
3	Пасечник В.В., Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь кл, 4-е изд., стереотипное-М.: Дрофа, 2015-60с.: [4]c.	1
4	Пасечник В.В. «Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 класс: Методическое пособие–М.: Дрофа, 2015, -91 5с.	1
5	Пасечник В.В., «Биология. Бактерии, грибы, растения» 5класс: Диагностические работы –М. .: Дрофа, 2015. – 92, [4]c..	1

Печатные пособия

№ пп	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
1	Набор таблиц для 5класса	1
2	Рабочие тетради для 5класса Многообразие покрытосеменных

Технические средства обучения

№ пп	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
1	Классная доска с магнитной поверхностью для крепления таблиц, рисунков	1
2	Мультимедийный проектор	1
3	Компьютер	1
4	Интерактивная доска SMART Board	1

Информационно- коммуникационные средства

№ пп	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
1	УМК «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» Растения, бактерии, грибы 6 класс . М.: ООО « Кирилл и Мефодий», 2004.	1
2	Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс.(учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр. 2004.	1
3	Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс. (электронное учебное издание), Фирма «1С: Школа», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007.	1
4	Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 кл. Мультимедийное учебное пособие нового образца. « Просвещение», 2005.	1

Оборудование класса

№ пп	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
1	Ученические столы с комплектом стульев	15
2	Учительский стол и стул	1

Демонстрационные пособия

№ пп	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
	Образцы эталонов зерна пшеницы
1	Коллекция «Торф»	1
2	Коллекция «Лен»	1
3.	Коллекция «Сельскохозяйственные растения»	1
4.	Коллекция «Семена и плоды»»	1
5.	Коллекция «Образцы коры и древесины»	1
6.	Коллекция «Плоды с/х растений»	1
7	Коллекция «Древесные породы»	1
8.	Набор муляжей «Плодовые тела съедобных и ядовитых грибов»	1
9.	Набор муляжей «Овощи, фрукты»	1
10.	Набор шишек	1
11.	Модели строения цветков «Вишни, пшеницы, редьки»	1
12.		1

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

№ пп	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
1	Биологическая микролаборатория	15
2	Гербарии «Основные группы растений»	1
3	Гербарии «Для курса ботаники средней школы»	1
4	Гербарии «Культурные растения»	1
5	Гербарии «Систематика растений»	1
6	Гербарии с определительными карточками	1
7.	Гербарии по морфологии и биологии растений»	1
8	Микропрепараты. Набор по ботанике Rover Mate BO3	1
9	Набор гербариев с электронным пособием Rover Mate BO1
10	Микроскопы	15
11	Набор микропрепаратов по ботанике	1
12	Спилы деревьев	25
13.	Штативные лупы	15
14.	Лотки для микропрепаратов	20

Цифровые образовательные ресурсы

№ пп	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
1	Цифровой микроскоп Rover Scan M800	1

Экранно-звуковые пособия

№ пп

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Раздел 4

Контрольно-измерительные материалы

Пасечник В.В., «Биология. Бактерии, грибы, растения» 5класс: Диагностические работы –М. .: Дрофа, 2015. – 92, [4]c..

№ п/п	Контролируемые разделы	Наименование оценочного средства
1	Ведение	Проверочная работа №1
2	Клеточное строение организма	Проверочная работа №2
3	Царства Бактерии и Грибы	Проверочная работа №3
4	Царство растения	Проверочная работа №4
5	Обобщение по курсу	Итоговая проверочная работа №5

График лабораторных работ

№	Тема лабораторной работы	Дата планир.	Дата фактическая
1	Практическая работа «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе »
2	Лабораторная работа №1 «Устройство светового микроскопа и приемы работы с ними»
3	Лабораторная работа №2 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом»
4	Лабораторная работа №3 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»
5	Лабораторная работа №4 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».
6	Лабораторная работа №5 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».
7	Лабораторная работа №6 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей»
8	Лабораторная работа №7 «Строение зеленых водорослей»
9	Лабораторная работа №8 «Строение мха» (на местных видах)
10	Лабораторная работа №9 «Строение спороносящего хвоща и спороносящего папоротника»
11	Лабораторная работа №10 «Строение хвои и шишек хвойных « (на примере местных видов)

Лист внесения изменений

Дата проведения урока планируемая	Дата проведения урока фактическая	Тема урока	Основание для внесения изменений в программу (номер, дата приказа, причина)